英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本在高中學(xué)生自主閱讀中的實(shí)踐研究-文檔資料

1、英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本在高中學(xué)生自主閱讀中的實(shí)踐研究一、引言全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）把高中階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求分為六至九級(jí)共四個(gè)級(jí)別， 達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求， 即達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)要求。 對(duì)于參加高考的考生，必須達(dá)到七級(jí)以上的目標(biāo)要求。 七級(jí)目標(biāo)的閱讀要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 30 萬(wàn)詞以上， 而八級(jí)則要求 36 萬(wàn)詞以上。此外，對(duì)近五年 NMET試卷中閱讀理解稍做研究，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀難度及閱讀速度的要求在逐年提高。英語(yǔ)課本（江蘇學(xué)生使用的是牛津高中英語(yǔ)教材）是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體，閱讀材料過(guò)于大眾化，數(shù)量有限，內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，更新較慢。因此，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言本身及語(yǔ)言

2、現(xiàn)象有濃厚的興趣，語(yǔ)言的載體功能也就被弱化（莊曉蕙）。相比較而言，英文文學(xué)名著不以“交際”、 “語(yǔ)法”為綱， 不以“實(shí)用”、“速成”為目標(biāo)， 而是以學(xué)生的“精神世界”為重， 以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力、 提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)為目標(biāo)， 這符合我國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求。二、閱讀英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本的優(yōu)勢(shì)目前，市面上適合高中學(xué)生閱讀的英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本有：外研社和牛津大學(xué)出版社共同編撰的“書(shū)蟲(chóng)牛津英漢雙語(yǔ)讀物”、 外研社的“企鵝英語(yǔ)分級(jí)有聲讀物”、外教社的“輕松讀經(jīng)典叢書(shū)”、“簡(jiǎn)寫(xiě)本世界名著叢書(shū)”、典范英語(yǔ)、黑貓英語(yǔ)系列有聲名著簡(jiǎn)寫(xiě)本等。這些名著簡(jiǎn)寫(xiě)本具有以下優(yōu)點(diǎn)：1. 英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本保證學(xué)生有大量、 整

3、體、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言輸入。文學(xué)名著的魅力在于其原汁原味的語(yǔ)言、 較高的藝術(shù)價(jià)值和豐厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。 英文名著的簡(jiǎn)寫(xiě)本往往是由文學(xué)修養(yǎng)和造詣比較高的行家里手改寫(xiě)的，這就確保了英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本的語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)、地道。閱讀英語(yǔ)名著簡(jiǎn)寫(xiě)本，可以幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中欠缺的背景知識(shí)。20 世紀(jì)80 年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的著名理論認(rèn)為：人使用語(yǔ)言的能力主要不是“學(xué)得”， 而是“習(xí)得”。 學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本吸收大量的語(yǔ)言輸入。2. 英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本有英漢對(duì)譯和全英文的，有初、高級(jí)之分，有些名著簡(jiǎn)寫(xiě)本還會(huì)有重要生詞和短語(yǔ)的注解。例如

4、，典范英語(yǔ)除了在每本名著的后面附錄作者生平介紹、其他代表作和詞匯注釋外，還于第一頁(yè)編排了助讀提示：About this book，Talking points and After reading。學(xué)生可以根據(jù)自己的英文水平挑選合適的讀本。 學(xué)生讀完一部簡(jiǎn)寫(xiě)本之后會(huì)有一種成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越濃的興趣。再者，學(xué)生課后自主瀏覽網(wǎng)站、下載原版電影欣賞等都有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。3. 英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)證明，普通學(xué)生完全可以在教師的指點(diǎn)和督促下， 一周完成一部作品的閱讀。隨著學(xué)生閱讀英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本的增加，原先陌生的單詞通過(guò)不斷重復(fù)和再現(xiàn)變成了“熟詞”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確

5、方法是“整進(jìn)整出”，學(xué)生從大量的整體輸入中自然吸收語(yǔ)言，那么，他們的語(yǔ)感、 閱讀和跨文化交際能力就得到長(zhǎng)足進(jìn)步。此外，閱讀英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本后，學(xué)生通常會(huì)被要求寫(xiě)篇bookreview ，堅(jiān)持一學(xué)年，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)就會(huì)有內(nèi)容、有思維。三、英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本在高中學(xué)生自主閱讀中的實(shí)踐研究自主閱讀，是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，通過(guò)“激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣自我監(jiān)控師生共議”的學(xué)習(xí)模式， 逐漸養(yǎng)成每天閱讀一至兩個(gè)章節(jié)、每周完成一篇作品的習(xí)慣， 從而達(dá)到在輕松愉快的氛圍中掌握地道英語(yǔ)、全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。我校選定全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法”的

6、實(shí)驗(yàn)教材典范英語(yǔ)（ Good English ），原名 Oxford Reading Tree（牛津閱讀樹(shù)），作為英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本的自主閱讀教材。高一學(xué)生選擇使用典范英語(yǔ)9，高二學(xué)生選擇使用典范英語(yǔ)10。這套書(shū)共有 14 篇文學(xué)名著，其中包括Gullivers Travels （格列佛游記）， David Copperfield（大衛(wèi) ?科波菲爾）和Wuthering Heights（呼嘯山莊）等膾炙人口的英美文學(xué)經(jīng)典。下面以高二學(xué)生選擇使用的典范英語(yǔ)10為例，說(shuō)明這四個(gè)操作步驟：1. 激發(fā)興趣。興趣是最好的老師， 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 高中學(xué)生課外閱讀的興趣越濃，自主學(xué)習(xí)的積極性就越高，相應(yīng)的，

7、學(xué)習(xí)的效果就越好。實(shí)踐開(kāi)始的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、現(xiàn)有水平和興趣愛(ài)好，預(yù)先閱讀故事，為全體學(xué)生精心挑選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的閱讀任務(wù)。 這樣比讓學(xué)生自己各自選擇一本書(shū)來(lái)讀要好，原因有二： 一是學(xué)生自選的書(shū)可能沒(méi)有梯度性或較強(qiáng)的故事性。如果第一本書(shū)生詞過(guò)多，學(xué)生務(wù)必會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致閱讀進(jìn)行不下去， 這樣肯定會(huì)大大挫傷繼續(xù)閱讀的積極性； 二是學(xué)生每周所讀的作品相同，教師便于開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如“單詞王”擂臺(tái)賽、“演講之星”爭(zhēng)霸賽、“英語(yǔ)劇本”表演賽和“名著作品爭(zhēng)鳴”賽等； 同樣，共讀同一部作品也便于教師檢查閱讀效果。2. 培養(yǎng)習(xí)慣。教育家烏申斯基說(shuō)： “良好的習(xí)慣是人在神

8、經(jīng)系統(tǒng)中有效的道德資本。 這個(gè)資本不斷增值， 而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！边@句話表明：良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，且終生受用。 但是，良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功，需要持之以恒，也需要有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練。 自主閱讀是一種開(kāi)放式的閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，每天抽出20 分鐘左右的時(shí)間，自覺(jué)地、主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以保證定量的語(yǔ)言輸入。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生從周末開(kāi)始一篇新作品的閱讀，到周五之前讀完。周末、節(jié)假日是學(xué)生自主閱讀的最佳時(shí)機(jī)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行更多的閱讀， 周一至周五可以適當(dāng)減少一點(diǎn)閱讀量，但是不能沒(méi)有。實(shí)踐初期，為幫助學(xué)生養(yǎng)成天天自主閱讀的好習(xí)慣， 教

9、師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用， 幫助學(xué)生制定自主閱讀進(jìn)度表和設(shè)計(jì)自主閱讀任務(wù)，并督促學(xué)生完成。以典范英語(yǔ) 10中的第三篇 Gulliver s Travels （格列佛游記）為例。Gullivers Travels（格列佛游記）閱讀任務(wù)：（1） What is the message that the author is trying toput across to the reader？（2） Which partsof the storydo you likemost？Why？（3）Writea shortsummary of the story （ about 150 words）.

10、3. 自我監(jiān)控。培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的習(xí)慣貴在堅(jiān)持。如果“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，必然收效甚微。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我們要求學(xué)生有相應(yīng)的自我監(jiān)控能力。美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查尖子生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)尖子生在智力上并不十分突出， 也沒(méi)有什么特殊才華，他們的最大特點(diǎn)是有極強(qiáng)的自我監(jiān)控能力， 經(jīng)常把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成自己應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)的責(zé)任，知道合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并采取具體行動(dòng)來(lái)控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，盡管周一至周五課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，但他們還是會(huì)擠出 20 分鐘左右的時(shí)間用于閱讀，而周末則是他們“大快朵頤”文學(xué)巨著的好時(shí)機(jī)。要提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力，教師必須借助外部約束（如制定一份跟蹤評(píng)價(jià)表），輔以適當(dāng)?shù)拇碳ぃㄈ绫頁(yè)P(yáng)等），使要求變?yōu)榘l(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行動(dòng)。表二就是一份自主閱讀的評(píng)價(jià)表。4. 師生共議。四、結(jié)語(yǔ)英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本猶如源頭活水，汩汩不斷地為學(xué)生提供鮮活、地道的語(yǔ)