英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生翻譯報(bào)告撰寫問(wèn)題初探-2019年精選文檔

1、英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生翻譯報(bào)告撰寫問(wèn)題初探 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A前言隨著中國(guó)國(guó)際地位不斷提高，中西文化交流日益頻繁，人民文化需求持續(xù)增長(zhǎng)， 翻譯作為跨文化交際的媒介之一，其重要性愈加突出， 它不僅肩負(fù)著傳播中國(guó)社會(huì)文明，弘揚(yáng)中國(guó)先進(jìn)文化的使命，還要扮演開拓者的角色，引進(jìn)西方文化寶庫(kù)中的優(yōu)秀文化、智慧思想，開啟民智，豐富、充實(shí)國(guó)民文化生活；更重要的是它在專業(yè)交流領(lǐng)域及國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)肩負(fù)著不可替代的溝通使命。為響應(yīng)國(guó)家獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的號(hào)召， 作為西南地區(qū)獨(dú)立學(xué)院之一的云南師范大學(xué)商學(xué)院目前正處于教育模式的轉(zhuǎn)型階段。 而英語(yǔ)專業(yè)的在校大學(xué)生， 作為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者和運(yùn)用者，需要在以后的工作生活中， 靈

2、活自如地借助英語(yǔ)這一交流工具達(dá)到交流目的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，翻譯技能處于最高階段， 也就是說(shuō)翻譯技能是檢驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用能力的最有效方式。 因此云南師范大學(xué)商學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院在 2015 屆英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，新增了“翻譯實(shí)踐 +翻譯報(bào)告”這一撰寫方式，以此檢驗(yàn)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和市場(chǎng)對(duì)翻譯人才需求的契合度。1 .翻譯報(bào)告撰寫及答辯中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策探討翻譯報(bào)告是用學(xué)術(shù)語(yǔ)言對(duì)整個(gè)翻譯活動(dòng)的敘述和總結(jié)。云南師范大學(xué)商學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2015 屆畢業(yè)生以“翻譯實(shí)踐 +翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的嘗試剛剛處于起步階段，以下是

3、筆者在學(xué)生翻譯報(bào)告撰寫及畢業(yè)答辯期間收集的問(wèn)題，并對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策或改進(jìn)措施，希望能給以后的翻譯報(bào)告撰寫者、指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者提供借鑒或參考。1 . 1選材及翻譯方式單一化本院英語(yǔ)專業(yè)2015 屆畢業(yè)生共 152 人，其中選擇以“翻譯實(shí)踐 +翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生共109 人，約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的 72%。109 人中，約 20%的畢業(yè)生選擇“漢譯英”翻譯方式， 80%的學(xué)生選擇“英譯漢”翻譯方式，而幾乎所有的畢業(yè)生選擇的翻譯材料都以文學(xué)作品為主。由此可見，畢業(yè)生選擇撰寫畢業(yè)論文的方式以“翻譯實(shí)踐 + 翻譯報(bào)告”為主，基本和學(xué)校轉(zhuǎn)型期的轉(zhuǎn)型理念相吻合；而以“英譯漢”為主的翻譯方

4、式正好反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)， 語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固， 缺乏對(duì)漢英翻譯技巧或翻譯策略的運(yùn)用， 對(duì)漢英文化差異的洞悉不透徹等特點(diǎn)； 以非文學(xué)翻譯材料為主的現(xiàn)象也暗示了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及翻譯實(shí)踐較少涉獵非文學(xué)翻譯領(lǐng)域， 以非文學(xué)材料為主的翻譯能力比較弱， 這和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念相悖， 也與目前人才市場(chǎng)需求脫軌。1 . 2 “翻譯報(bào)告”用“ Translation Report”還是“Reflections ”？筆者在答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分指導(dǎo)教師或?qū)W生 （以下也可稱作“學(xué)生譯者”或“翻譯報(bào)告撰寫者”）認(rèn)為“翻譯報(bào)告”應(yīng)使用“ reflections”一詞。翻譯報(bào)告是在翻譯實(shí)踐的

5、基礎(chǔ)上，客觀描述譯者的整個(gè)翻譯活動(dòng)過(guò)程，包括源文的選取、 翻譯過(guò)程中如何運(yùn)用所掌握的翻譯理論或技巧處理具體的翻譯問(wèn)題以及譯者對(duì)本次翻譯實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思等等。對(duì)此，筆者查閱了以下詞典：柯林斯英漢雙解大辭典對(duì)“reflection”的解釋為：“Reflection is careful thought about a particular subject. ”牛津高階雙解英漢詞典 （第四版）對(duì)“ reflection ”的解釋為：“（spoken or writtenexpressionof an idea ）arisingfrom thought，memory or consideratio

6、n.”柯林斯英漢雙解大辭典對(duì)“report”的解釋為：“awritten document describing the findings of someindividual or group.”牛津高階雙解英漢詞典（第四版）對(duì)“ report ”的解釋為：“ spoken or writtenaccount of sth.heard ， seen ， doneor studied etc.”從以上兩大權(quán)威詞典分別對(duì)“reflection”和“ report ”的解釋不難看出， 前者反映的是主體對(duì)客觀存在的主觀思考而后者關(guān)注的是主體對(duì)客觀存在的敘述。此外，由黃國(guó)文主編的 MTI畢業(yè)論文寫作指南

7、一書中所提供的范本（P112）也用了“report ”一詞。故筆者認(rèn)為，翻譯報(bào)告用“ Translation Report ”較恰當(dāng)，在翻譯報(bào)告中，“ reflections ”只是 “report ”的一部分， 即譯者對(duì)整個(gè)翻譯活動(dòng)的思考、 總結(jié)部分。1 . 3 混淆基本翻譯策略和技巧，所列舉的例子不能自圓其說(shuō)，翻譯報(bào)告內(nèi)容松散，缺乏邏輯性、科學(xué)性和借鑒性簡(jiǎn)單地說(shuō)，翻譯策略或翻譯原則是譯者對(duì)譯文風(fēng)格整體、 宏觀的把握，是譯者在源文作者和目標(biāo)語(yǔ)讀者之間傾向性選擇問(wèn)題。而翻譯技巧是譯者在翻譯實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)具體的翻譯內(nèi)容做出的具體的技術(shù)性處理。 大多數(shù)學(xué)生混淆了最基本的翻譯策略和翻譯技巧，沒(méi)有做好譯前準(zhǔn)備工作，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的翻譯指導(dǎo)技巧或策略， 并用此指導(dǎo)自己的翻譯實(shí)踐， 解決翻譯中遇到的困難或問(wèn)題