26、蜜蜂引路

1、26、蜜蜂引路教學目標： 1學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。 2能準確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。 3理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能準確回答課后練習1的兩個問題。 4初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。 5能準確流利地朗讀課文。教學重點、難點： 1學會本課8個生字和由這些字組成的詞。 2知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就能夠找到解決問題的辦法。教學時間： 三課時教學過程：第一課時 （一）出示課題，激發(fā)情趣。板書課題10 蜜蜂

2、引路 誰說說什么叫“引路”？ （就是領路、帶路。） 蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。 （二）初讀課文，讀準字音。 1讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。 2指出四人每人讀一段課文，正音。 （三）學習本課生字詞。 1自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。 2檢查自學效果。 （1）字音： 附：讀fù，不讀fú。引：讀yn，不要讀成yng。 （2）字形： 談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。 導

3、：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。 （3）由這8個生字組成的詞語及詞義是： 引路：領路，帶路。 莫斯科：前蘇聯(lián)首都。 附近：離得很近的意思。 養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。 派去：分配、指定。 談天：很隨便地談話。 向導：帶路的人。3指導書寫生字的字頭。 可提示以下幾個字： 引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。 斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。 莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。 導：注意下邊“寸”的橫寫長點。 （四）再讀課文，理清思路。 要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。 討論后回答： （第一、二自然

4、段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。 （五）作業(yè)。 1各寫生字一行。 2熟讀課文。第二課時 （一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。 1講讀第1自然段。 （1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？ 板書：莫斯科、小山、小房子。 （2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。 2講讀第2自然段。 （1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。 （2）板書：山路，遇到問題。 3講讀第4自然段。 （1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從

5、哪段知道的？ （2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？ （3）讀列寧的話，理解“向導”。 （4）分角色有語氣地讀第4段。 板書：解決問題。 過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。 4講讀第3自然段。 （1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話） （2）指名讀第一句并說句意。 板書：一邊一邊發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。 （3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？ 板書：仔細。 指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。 （4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

6、列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？ （5）同桌討論，然后指名回答。 （6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。 告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。 板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。 （7）指名讀第三句，思考回答： 為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是準確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。） （二）總結全文。 1指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？ 2老師總結歸納： 列寧以蜜蜂

7、為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。（三）齊讀全文。 第三課時（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）1組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。 2填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。一只（）一所（）一位（）一座（）一個（）一扇（）3用直線把意思相近的詞語連起來。 4完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）5完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句?！案浇钡囊馑际请x得很近。我家附近有許多商店。我們學校的附近有一條小河。我家附近有一座街心公園。“驚訝”的意思是驚奇。外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！我驚訝地問：“你的腿