淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略 高萌萌 大廟小學(xué)隨著課改不斷深入，數(shù)學(xué)課堂中教師的教育觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，課堂中教學(xué)的有效性得到很大的改變和提高。但由于各種原因，課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了有許多教學(xué)“誤區(qū)”。一、創(chuàng)設(shè)情境“牽強(qiáng)附會(huì)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和

2、認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。同時(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開(kāi)門見(jiàn)山的方式，直接導(dǎo)入新課。二、形式過(guò)多“華而不實(shí)”教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)一定的形式和手段，但形式過(guò)多，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)時(shí)間和效率。表現(xiàn)為五種形式:一是展覽型，把數(shù)學(xué)課當(dāng)成了教學(xué)具的展覽會(huì)。二是熱鬧型，以說(shuō)、跳、演等外化活動(dòng)為主要特征，是一種表面、膚淺的思維過(guò)程，真正有效的思維應(yīng)當(dāng)是靜悄悄的內(nèi)化過(guò)程。三是合作型，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組

3、合作學(xué)習(xí)的形式。這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。還有教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)?。沒(méi)有了獨(dú)立思考的過(guò)程，合作就會(huì)失去了真正的意義。其實(shí)合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。 四是游戲型，1、游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相偏離。運(yùn)用游戲教學(xué)本來(lái)是使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)而有藝術(shù)性，是具有積極意義的，然而，有的教師

4、運(yùn)用游戲的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，完全失去了游戲在教學(xué)中的意義的價(jià)值。2、游戲形式單一，缺乏創(chuàng)新性、思維性。運(yùn)用游戲教學(xué)，可讓學(xué)生活躍氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣。然而單一的游戲形式，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭倦感受。如許多教師上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用“找朋友”、“對(duì)口令”游戲。剛開(kāi)始同學(xué)們還有新鮮感，后來(lái)運(yùn)用多了，便覺(jué)得膩味，有時(shí)甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學(xué)帶來(lái)一定的消極影響。3、游戲組織混亂。課堂游戲組織無(wú)力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，結(jié)果收效甚微。如教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生做計(jì)算題又快又準(zhǔn)的積極性而組織“爭(zhēng)紅旗”游戲，以老師所發(fā)粉筆為“接力棒”，一個(gè)接一個(gè)做題，看哪一組做得又快又準(zhǔn)，獲勝方將可爭(zhēng)到“紅旗”，其余學(xué)生做啦啦隊(duì)。這樣的

5、游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計(jì)算比賽的只有幾名學(xué)生。4、游戲運(yùn)用“量”多“質(zhì)”低。課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲“量”多“質(zhì)”低的現(xiàn)象也很普遍。在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)須注意以下幾點(diǎn):1、教學(xué)游戲與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。因此，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都必須服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2、一個(gè)好的教學(xué)游戲，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，所以，教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過(guò)程越是有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動(dòng)的天地，讓學(xué)生用腦想、

6、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、動(dòng)手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。3、游戲的順利開(kāi)展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。教學(xué)正是通過(guò)游戲規(guī)則來(lái)引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過(guò)游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過(guò)程中要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后，要結(jié)合游戲開(kāi)展講評(píng)。 4、教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。總之，要克服不足，首先認(rèn)真學(xué)好兒童心理學(xué)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用必要的教學(xué)形式，堅(jiān)決杜絕追趕時(shí)髦、盲目效仿、華而不實(shí)的種種做法，使教學(xué)形式成為教學(xué)過(guò)程必不可少的載體。其次要注意充分暴露思維過(guò)程，揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)

7、程，加強(qiáng)智力活動(dòng)的內(nèi)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，使知識(shí)教學(xué)落實(shí)到思維訓(xùn)練上去，教學(xué)形式有力地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化發(fā)展。三、課件使用“霧里看花”多媒體教學(xué)手段無(wú)處不用。多媒體教學(xué)是教學(xué)策略之一，但是否要用多媒體應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。一些地方舉行的“優(yōu)質(zhì)課”“示范課”普遍使用了多媒體教學(xué)，展示了多媒體教學(xué)的魅力，其中有許多具有學(xué)習(xí)推廣的價(jià)值，但也還存在許多不合理使用多媒體地方，缺乏推廣價(jià)值。用多媒體教學(xué)也丟了課堂板書(shū)，用課件代替了課堂板書(shū)?？傊?，應(yīng)該適度運(yùn)用，根據(jù)情況而定。四、作業(yè)批改“冷漠無(wú)情” 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。它不僅有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，而且還是幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性等的重要手段。然而現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)卻是五花八門，有的全篇一大勾，有的只改錯(cuò)的，對(duì)于錯(cuò)題，要么一大叉，要么一個(gè)大問(wèn)號(hào)這種作業(yè)批改方式，冷漠無(wú)情