初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究

1、初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究課題研究計劃南豐二中徐德生一、課題研究的背景和意義（一）研究背景情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的典型的教學(xué)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的心理還不成熟。他們一方面產(chǎn)生了自我意識和社會交往的需要，另一方面， 由于受到認(rèn)識， 情感，意識發(fā)展等多方面的制約，心理承受能力還比較弱，還不善于自覺控制自己的行為和情緒。所以一旦在他們的學(xué)習(xí)或生活中趣味與活動、自尊與交往，自我實現(xiàn)等需要得不到滿足時，他們就可能出現(xiàn)攻擊、倒退、畏縮、固執(zhí)、不安等表現(xiàn)，從而導(dǎo)

2、致學(xué)習(xí)上的困難。相比一般的教學(xué)形式，情境教學(xué)因為其現(xiàn)實性、生動性、豐富性、趣味性激發(fā)了學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足了學(xué)生“自我實現(xiàn)”的需要， 促進了“自我發(fā)展”的變化過程，因此而備受廣大教學(xué)工作者的推崇和喜愛?；瘜W(xué)是學(xué)生在九年級時才接觸的起始科目，面臨畢業(yè)和升學(xué)，九年級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重， 主動學(xué)習(xí)的熱情降低，課堂教學(xué)如果沒有有效情境創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 難以保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣和動力。于是教學(xué)中會出現(xiàn)以下兩種狀況： 一是很多教師為了趕進度， 多采用單向的灌輸式的教學(xué)， 忽略了學(xué)生主體的活動過程。 在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的

3、思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高。二是有的老師在教學(xué)中能注重創(chuàng)設(shè)各種情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，促進了學(xué)生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。有些課堂教學(xué)中情境設(shè)置如果控制不當(dāng)，在一堂課后學(xué)生的腦海中只留下情境， 而沒有掌握相關(guān)的學(xué)科知識，這就是無效的情境教學(xué)?；谝陨险J(rèn)識，本課題旨在對如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 開展有效的情境教學(xué)進行研究。將從化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時機進行研究， 從而對整個九年級教材的情境

4、教學(xué)有一個全面的把握和設(shè)計， 使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識，提升能力。（二）研究意義（1）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)新課程理念的要求。追求有效情境教學(xué)， 努力將教學(xué)情境與知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次有機結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。（2）以課題引領(lǐng)，創(chuàng)建優(yōu)秀化學(xué)教師群體。課題組成員均有一定的分工，通過對本課題的研究， 促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動，改進和探索教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教

5、學(xué)工作從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。二、課題研究的目標(biāo)1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中化學(xué)有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)特色。2、學(xué)生目標(biāo)：通過化學(xué)情境課堂教學(xué)，增強學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。3、教師目標(biāo)：強化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。三、課題研究的內(nèi)容概念界定：我們所說的 " 有效情境 " 是指形式多樣的，為達成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的適當(dāng)?shù)那榫常?

6、不是“花架子”。 要能促使學(xué)生以最大的熱情、最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，易學(xué)、好懂、能懂、會用，能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和教材內(nèi)容，主要從以下幾方面進行研究。1、有效實驗情境的創(chuàng)設(shè)研究；實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和必要手段， 我們將繼續(xù)加強實驗教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒灥慕虒W(xué)功能。嘗試創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，使實驗情境發(fā)揮應(yīng)有的作用。2 、有效社會生活情境的創(chuàng)設(shè)研究；化學(xué)與社會生活密切相關(guān)，與科技發(fā)展密切相關(guān)。我們需要有效攫取各種有利于課堂教學(xué)的生活情境，以及社會科技發(fā)展的各種信息，拓展學(xué)生思維和視野，使學(xué)生充分體會到化學(xué)的重要性，實效性。3、科學(xué)運用多媒

7、體創(chuàng)設(shè)有效情境研究；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機、網(wǎng)絡(luò)與先進的實驗器材相結(jié)合有效地強化課堂教學(xué)。 逐漸淘汰形式主義的多媒體教學(xué)。使多媒體手段用到實處。4、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究。課堂無效問題不但浪費課堂上的寶貴時間，更會干擾了學(xué)生的思維，我們需要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，設(shè)置有效問題情境， 啟發(fā)學(xué)生進行積極思考和探索，突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。5、不同課型中情境創(chuàng)設(shè)方法手段研究。對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)方法， 避免復(fù)習(xí)課習(xí)題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景問題探究活動互動交流應(yīng)用反思“的過程應(yīng)用于每一堂課。四、課題研究的方法本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研修。1、文獻研究：組