第一第二節(jié)PPT課件

1、教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn)（一）教育的產(chǎn)生 2教育產(chǎn)生的條件 一人類勞動的進行，是教育產(chǎn)生的最根本條件。語言的形成是教育產(chǎn)生的另外一個必要條件。第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第1頁/共17頁（一）教育的產(chǎn)生教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn)教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn) 一3原始社會教育的一般性質(zhì)無階級性非獨立性原始性第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第2頁/共17頁（二） 學校教育的出現(xiàn) 1學校教育的出現(xiàn) 學校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn)教育的產(chǎn)生及學校

2、教育的出現(xiàn) 一第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第3頁/共17頁（二） 學校教育的出現(xiàn) 2學校教育出現(xiàn)的原因和條件 （1）學校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)：教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn)教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn) 一生產(chǎn)力的發(fā)展生產(chǎn)力的發(fā)展奴隸制國家的奴隸制國家的 形成形成第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第4頁/共17頁（二） 學校教育的出現(xiàn) 2學校教育出現(xiàn)的原因和條件 （2）學校產(chǎn)生的客觀條件:教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn)教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn) 一體腦分工的出現(xiàn)體腦分工的出現(xiàn) 專職教師的出現(xiàn)專職

3、教師的出現(xiàn) 第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第5頁/共17頁（二） 學校教育的出現(xiàn) 2學校教育出現(xiàn)的原因和條件 （3）學校產(chǎn)生的重要標志：教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn)教育的產(chǎn)生及學校教育的出現(xiàn) 一文字的產(chǎn)生與應(yīng)用文字的產(chǎn)生與應(yīng)用 第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第6頁/共17頁二、教育思想的形成和發(fā)展 教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是人類的教育實踐。隨著學校教育的出現(xiàn)，人類的教育經(jīng)驗也就日益增多，這種實踐經(jīng)驗積累到一定程度的時候，就為人類教育思想的形成和發(fā)展提供了現(xiàn)實可能性。 二第二節(jié)第

4、二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第7頁/共17頁（一）古代教育思想的產(chǎn)生和教育學的萌芽 古代社會教師在教育活動中積累的經(jīng)驗形成了人類歷史上最早的教育思想，有關(guān)這些思想的記載和論述則構(gòu)成了最早的教育著作。 教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展 二第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第8頁/共17頁（二）近代教育思想的發(fā)展與作為學科的教育學的形成 被人們稱為“教育學之父”的捷克教育家夸美紐斯，1632年寫成了大教學論一書。 教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展 二夸美紐斯第二節(jié)第二節(jié) 教

5、育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第9頁/共17頁（二）近代教育思想的發(fā)展與作為學科的教育學的形成 被譽為“教育上的哥白尼”的18世紀的自然主義教育家盧梭，強調(diào)教育要順其自然，根據(jù)兒童的發(fā)展階段實施教育，引起了教育領(lǐng)域中一次影響深遠的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有劃時代的意義。 教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展 二盧梭第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第10頁/共17頁（二）近代教育思想的發(fā)展與作為學科的教育學的形成 教育家赫爾巴特。他在1806年發(fā)表的普通教育學被認為是教育學作為

6、一門規(guī)范學科形成的標志，從而使教育學成為一門獨立的學科。 教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展 二赫爾巴特第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第11頁/共17頁（三）現(xiàn)代社會中教育學的發(fā)展 首創(chuàng)“實驗教育學”的是德國教育家和心理學家梅伊曼和拉伊，他們的主要觀點是： （1）反對以赫爾巴特位代表的強調(diào)概念思辨的教育學，認為這種教育學對教育毫無用處。 （2）提倡把實驗心理學的研究成果和方法運用于教育研究，從而使教育研究真正“科學化”。 教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展 二第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教

7、育學 第一章 教育與教育學第12頁/共17頁（三）現(xiàn)代社會中教育學的發(fā)展 首創(chuàng)“實驗教育學”的是德國教育家和心理學家梅伊曼和拉伊，他們的主要觀點是： （3）主張用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和教學方法的依 據(jù)，倡導通過科學意義上的觀察、實驗得出有關(guān)教育上種種認識。 教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展 二第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第13頁/共17頁（三）現(xiàn)代社會中教育學的發(fā)展 杜威的實用主義教育學是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎(chǔ)發(fā)展起來的。他對赫爾巴特教育理論指導下的美國教育進行了嚴厲的批評：這種教育“是非常專門化的、片面的和狹隘的。這是一種幾乎完全被中世紀的學術(shù)觀點所支配的教育” 教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展 二杜威第二節(jié)第二節(jié) 教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育及教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學 第一章 教育與教育學第14頁/共17頁（三）現(xiàn)代社會中教育學的發(fā)展 20世紀50年代以后教育科學的發(fā)展出現(xiàn)了新的特點，突出地表現(xiàn)在： 教育思想的形成和發(fā)展教育思想