XX年初一語(yǔ)文下3我的老師課件教案練習(xí)題范文整理

1、XX年初一語(yǔ)文下3.我的老師課件教案練習(xí)題 我的老師教案 教學(xué)目的： 了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)寫(xiě)人散文的閱讀方法，學(xué)習(xí)本文以事寫(xiě)人的技巧。 培養(yǎng)學(xué)生感恩老師的情感。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目的 了解作者。 了解課文基本內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 魏巍，當(dāng)代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其代表作有：散文集誰(shuí) 是最可愛(ài)的人

2、，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。 有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師?！彼麄兿裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。今天我們所學(xué)的魏巍的我的老師中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。 同學(xué)們也許不止一次寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x本文時(shí)比較一下，你的寫(xiě)法與作者的寫(xiě)法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么？ 探究生趣 步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛(ài)我與我愛(ài)老師的內(nèi)容，并將文中所寫(xiě)之事編上序號(hào)，在此基礎(chǔ)上理解散文的

3、結(jié)構(gòu)與中心。 一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)：理解整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。 課堂探究： 請(qǐng)為課文劃分段落層次，并作精煉概括： 學(xué)生充分討論后歸結(jié)： 回憶 我依戀蔡老師 思念 老師愛(ài)學(xué)生學(xué)生愛(ài)老師 第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣詳略安排有什么好處？ 討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事： 蔡老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩(shī) 我們看老師寫(xiě)字 老師排解小糾紛 我夢(mèng)里尋師。 前五件事

4、略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。前五件事從面上寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，由于題目是我的老師，故略寫(xiě)；后兩件事從點(diǎn)上寫(xiě)蔡老師對(duì)我的關(guān)心及我對(duì)蔡老師的懷念，最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，所以詳寫(xiě)。 詳與略恰當(dāng)安排，既能使結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，更能突出中心。 這七件事是如何貫串起來(lái)的？ 討論并歸納： 通過(guò)感情線索回憶依戀思念貫穿起來(lái)的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。 這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ 討論并歸納： 不能打亂，因?yàn)檫@七件事是按從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期來(lái)安排的，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美

5、好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?二、理解散文表達(dá)的中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出的寫(xiě)作重點(diǎn)和中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。 本文表達(dá)了怎樣的中心？ 明確：作者通過(guò)回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。 本文表達(dá)的中心對(duì)我們有怎樣的啟示？ 總結(jié)固趣： 本節(jié)課，我們了解了作者，了解了的基本內(nèi)容，以及作者在詳略

6、方面的安排。希望同學(xué)們從寫(xiě)人的角度學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。 第2課時(shí) 教學(xué)目的 理解人物的品格。 理解積累本文的語(yǔ)言。 教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 上節(jié)課，我們分析了的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。 探究固趣 第二步，精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。 一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素 理解散文描寫(xiě)的對(duì)象。本文的寫(xiě)作對(duì)象是人物。理解人物要與描寫(xiě)人物的方法結(jié)合。 指導(dǎo)學(xué)生理解散文的語(yǔ)言 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語(yǔ)言，并分析其是怎

7、樣表達(dá)的，有什么妙處；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方 式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。 本課可通過(guò)理解語(yǔ)言的方式，理解人物： 溫柔：溫和柔順。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。 糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。 課堂探究： 課文部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而美麗的人?！皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸?xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？ 討論并歸納： 明確：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。 蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ 明確：溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。如“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次

8、，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思”。 熱情、慈愛(ài)。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂 蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。 “我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 明確： 調(diào)皮、機(jī)靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！?天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞?！?聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。如：接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，夢(mèng)里導(dǎo)師等。 本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請(qǐng)先從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，再作分析： 明確： “她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀

9、察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。 “今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。 “一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 “蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在 那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 “我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的

10、珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。 一、個(gè)性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。 課堂探究： 你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解？ 學(xué)習(xí)了本文有怎樣的收獲？ 二、讀寫(xiě)結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？ 你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？ 以“我的老師”為題，寫(xiě)一篇懷念老師的，要注意借 鑒魏巍在我的老師中的寫(xiě)作技巧。 總結(jié)固趣：