課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

1、課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 實(shí)施方案 02篇一 : 課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案 02課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 “作為研究課堂教學(xué)和教學(xué)提高教師自身水 平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段， 需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。 對(duì)此，學(xué)校經(jīng)過(guò)商討研究，特制定一套初步的實(shí)施計(jì)劃：1、成立 “課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 ”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教 務(wù)主任及教研組長(zhǎng)為組員，具體負(fù)責(zé) “改進(jìn) ”工作的落實(shí)，使學(xué)校的教 學(xué)工作全面聚集課堂。2、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)西寧市教育局文件寧教字 200693 號(hào)關(guān) 于印發(fā)西寧市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作 的指導(dǎo)意見(jiàn)的通知要求， 統(tǒng)一思

2、想，提高認(rèn)識(shí)，具體落實(shí)操作過(guò)程， 教務(wù)處全面負(fù)責(zé)， 教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本組 “課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 ”的相關(guān) 工作。3、校長(zhǎng)在全校教工大會(huì)上作思想動(dòng)員， 把實(shí)施 “課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì) 劃”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)教師加深對(duì) “新課程、新 課堂、新技術(shù) ”意義的理解，圍繞讓學(xué)生喜愛(ài)老師、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，喜愛(ài) 學(xué)校這一主題活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。4、領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，每學(xué)期對(duì)需重點(diǎn)“改進(jìn) ”的教 師跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找 “亮點(diǎn) ”，及時(shí)反饋、評(píng)析，幫助他們看 清自己的長(zhǎng)處與不足， 不斷調(diào)整改進(jìn)策略， 爭(zhēng)取真正達(dá)到改進(jìn)提高的 目的。本著點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破的原則，以外語(yǔ)組為重點(diǎn)改進(jìn)對(duì)象，

3、 尋找教學(xué)改進(jìn)的有效方法，在全校加以推廣。5、每位教師必須認(rèn)真分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)真撰寫(xiě)課 堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃以及教學(xué)反思， 并以此為中心開(kāi)展教研組活動(dòng)， 各教 研組做好階段小結(jié)工作。6、學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)實(shí)施二期課改和以 “課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 ”為主 題的教學(xué)研討會(huì)，請(qǐng)做出成效或有特色的教研組、教師做書(shū)面交流， 介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和成效，供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。7、與連片的學(xué)校結(jié)對(duì)交流，組織教研組長(zhǎng)、教師去連片的學(xué)校 學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法， 學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成 績(jī)的方法，開(kāi)闊眼界與思路，尋求新的努力方向。8、教務(wù)處每學(xué)期對(duì)教師的 “課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 ”進(jìn)行檢查，結(jié)合 期中、期末考

4、試成績(jī)認(rèn)真分析教師的課堂教學(xué)情況，并進(jìn)行考核。9、在 “課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 ”的指導(dǎo)下，以 “信息技術(shù)與學(xué)科整合 ” 為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn) 一步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力， 學(xué)校全員全程多方位多層次進(jìn)行 師資培訓(xùn)。邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校為教師作 “信息技術(shù)與學(xué)科整合 ”、“網(wǎng) 絡(luò)資源與課堂教學(xué) ”的專題講座和培訓(xùn)，使教師從不同角度得到理念 更新、技術(shù)支持。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層培訓(xùn)，由信息技術(shù) 按年級(jí)對(duì)教師利用校園網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)課堂教學(xué)手段進(jìn)行培訓(xùn)。10、聚焦課堂教學(xué)，開(kāi)展校本教研。為了把二期課改理念真正落 實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中， 學(xué)校以 “聚焦課堂教學(xué)，開(kāi)展校本

5、教研 ”為主題， 開(kāi)展集體備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思五大環(huán)節(jié)的活動(dòng)。教師要圍 繞“信息技術(shù)與學(xué)科整合 ”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、手段、方法等 作了多方面的研討，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn) “以學(xué)生為本 ”的理念，提 高了課堂教學(xué)效益。11、教師課堂改進(jìn)計(jì)劃，不是隨意設(shè)計(jì)的，是有一定條件和前提 的。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。其次，要以學(xué)校 的辦學(xué)理念，以及相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境， 教師本人教學(xué)實(shí)際水平為依據(jù)， 將自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃納入學(xué)校課堂改進(jìn)計(jì)劃之中。 第三、以自身發(fā) 展的可能性為前提， 制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)自己的課堂改進(jìn) 進(jìn)程。12、教師的課堂改進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際， 做到

6、知已知彼，“知 已”就是要自我認(rèn)識(shí)和自我了解，通過(guò)教學(xué)反思及同伴互助，了解自 己在教學(xué)活動(dòng)中存在的需要改進(jìn)的剖問(wèn)題， 剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 “知 彼”就是了解不同階段教學(xué)的動(dòng)態(tài)， 課堂教學(xué)的先進(jìn)理念、 先進(jìn)方法、 先進(jìn)手段，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的要求，了解優(yōu)秀教師課堂教學(xué)特色和風(fēng)格。 教師制定自己的課堂改 進(jìn)計(jì)劃，應(yīng)做到如下要點(diǎn)： 、對(duì)自己的教學(xué)作出正確的評(píng)估 教師課堂改進(jìn)的第一要點(diǎn)就是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出正確的評(píng) 估。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)有法，但無(wú)定法，不同的教師、同 一個(gè)教師的不同教學(xué)階段，不同的教育對(duì)象，都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng) 產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)該通過(guò)自我反思、聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生和家

7、長(zhǎng) 評(píng)教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種方式，收集關(guān)于自己教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)信息， 通過(guò)整理反思，找到自己教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)及自己在教學(xué)活動(dòng)中存 在的問(wèn)題和有待改進(jìn)的地方。 、對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行客觀的分析對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析是教師課程改進(jìn)計(jì)劃所不可缺少的要點(diǎn)。現(xiàn)實(shí) 環(huán)境分析包括對(duì)新的教育教學(xué)理念、教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 變革、教學(xué)手段的更新，學(xué)校及教育業(yè)務(wù)部門對(duì)教學(xué)的新要求、新規(guī) 定等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素有了充分的了解， 才能做到在復(fù)雜的環(huán) 境中趨勢(shì)避害，使自己的課堂改進(jìn)具有實(shí)際意義，同時(shí)對(duì)自己的專業(yè) 發(fā)展起到作用。 、明確確立課堂改進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)通過(guò)前面兩個(gè)要點(diǎn)的分析，教師就可以根據(jù)自身的具體情況及特 點(diǎn)，現(xiàn)

8、實(shí)的環(huán)境要求，明確確立自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)，明確的 目標(biāo)可以成為追求成就的推動(dòng)、鞭策力，有利于排除干擾，集中精力 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師對(duì)自己課堂教學(xué)水平有了一個(gè)清楚的輪廓之后，再設(shè)定近期的具體目標(biāo)。即：本學(xué)期課堂改進(jìn)改什么，改進(jìn)達(dá)到什么水平。 確定具體目標(biāo)時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)、全面考慮、突出重點(diǎn)，使之既具有 現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。 、制定行動(dòng)策略教師在制定了自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)后，就應(yīng)制定相應(yīng)的行動(dòng)策略。沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談來(lái)上成功。在先 擇行動(dòng)策略時(shí)， 應(yīng)該充分考慮到如下因素： 自己從觀念上與新課堂的 要求有多大距離，需要重新學(xué)習(xí)什么理論？在自己的教學(xué)中， 對(duì)新課程的理念、 觀念落

9、實(shí)到教學(xué)行 動(dòng)的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺(jué)行動(dòng)的有多少？從教學(xué)基本環(huán)節(jié)看， 自己掌握了多少種不同的策略和方法， 是否需要加強(qiáng)教學(xué)方法和策略 的重新學(xué)習(xí)？在身邊的同行們哪里， 自己可以借鑒什么？一個(gè)好的行 動(dòng)策略，應(yīng)該是包含許多學(xué)習(xí)、討論、行動(dòng)的活動(dòng)的組合，我們不可 能通過(guò)一次活動(dòng)，一項(xiàng)學(xué)習(xí)就改進(jìn)什么，就能達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。因此行 動(dòng)策略應(yīng)該是一個(gè)包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長(zhǎng)期的、整體配合 具能夠靈活應(yīng)用的綱領(lǐng)。 、執(zhí)行行動(dòng)策略教師的課堂改進(jìn)絕對(duì)不是通過(guò)制定一個(gè)計(jì)劃， 確定一項(xiàng)策略， 就 能夠達(dá)到目標(biāo)的， 要真正改進(jìn)課堂， 關(guān)鍵是教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中 把握關(guān)鍵因素，針對(duì)行動(dòng)策略，自我管理，作出學(xué)習(xí)

10、和行動(dòng)決策。如 需要學(xué)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)以及何時(shí)學(xué)習(xí)。 如何實(shí)踐及何時(shí)開(kāi)始實(shí)踐， 行動(dòng)從什么地方實(shí)踐。 采用什么方法進(jìn)行課堂觀察， 怎樣做好實(shí)踐反 思？通過(guò)自我管理，將行動(dòng)策略落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。 、自我評(píng)價(jià)改進(jìn)計(jì)劃教師課堂改進(jìn)計(jì)劃開(kāi)展以后， 應(yīng)該經(jīng)常地對(duì)自己行動(dòng)效果進(jìn)行評(píng) 價(jià)，看看自己是否有所改進(jìn)，是否達(dá)到的確定的近期目標(biāo)，在改進(jìn)行 動(dòng)中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對(duì)問(wèn)題和不足加以反思，再通過(guò)改進(jìn)行動(dòng)策略、改進(jìn)行動(dòng)方式方法，達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。使自 己的改進(jìn)計(jì)劃得以落實(shí)。13、撰寫(xiě)課堂改進(jìn)計(jì)劃書(shū)、制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo) 制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)是教師課堂改進(jìn)計(jì)劃的首要工作， 這一 目

11、標(biāo)就是教師課堂改進(jìn)的方向， 其中包括的不僅有總體的目標(biāo)， 還應(yīng) 該有具體的目的、 為達(dá)到該目的開(kāi)始的活動(dòng)等等。 制定目標(biāo)要堅(jiān)持如 下四項(xiàng)原則：一是目標(biāo)明確性原則，要明確描述通過(guò)課堂改進(jìn)，自己 教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)什么層次。 二是目標(biāo)的可測(cè)性原則， 要有定量的數(shù) 據(jù)，如寫(xiě)出多少有價(jià)值的教學(xué)反思、總結(jié)多少有價(jià)值的教學(xué)案例、寫(xiě)出多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。三是目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性原則，目 標(biāo)必須符合自己的主客觀實(shí)際，太高無(wú)法實(shí)現(xiàn)，太低又沒(méi)有價(jià)值。四 是時(shí)間性原則，在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到改進(jìn)的什么目標(biāo)。、課堂改進(jìn)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容 課堂改進(jìn)計(jì)劃書(shū)包括如下五個(gè)方面的內(nèi)容： 第一、課堂改進(jìn)的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。

12、第二、 課堂改進(jìn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)： 教師課堂改進(jìn)的方向和 可以設(shè)計(jì)的近期目標(biāo)第三、教師課堂改進(jìn)的自身?xiàng)l件分析： 分析自己對(duì)新的教學(xué)觀念、 教學(xué)方法、教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用狀況及發(fā)展?jié)撃?。第四、自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距分析： 即教師自身的現(xiàn)實(shí) 狀況及與所制定的目標(biāo)之間的差距分析。第五、行動(dòng)策略與計(jì)劃：通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等來(lái)縮小差距的 方法和實(shí)施方案。教務(wù)處課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案 02_課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案西寧八中 教務(wù)處 20XX 年 2 月6篇二 : 教學(xué)改革實(shí)施方案“改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂 ” 教學(xué)改革實(shí)施方案 為了全面落實(shí)福建省中長(zhǎng)期教育改

13、革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神， 進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革， 探索深化課堂教學(xué)改革， 提高教學(xué)質(zhì) 量的有效途徑，我們參照南安市確定實(shí)施 “改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí) 能力，構(gòu)建高效課堂 ”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。 ）結(jié)合我校 工作實(shí)際，特制定我校學(xué)校 “改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建 高效課堂 ”實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以深化課程改革， 推進(jìn)素質(zhì)教育為核心， 以實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和 內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方 式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照 “分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)， 全面提升 ”的工作思路，二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科率先推行 “先 學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)能力 ”課

14、堂教學(xué)模式，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理 念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班 情、學(xué)情的 “有效教學(xué) ”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì) 化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提 高教育教學(xué)質(zhì)量。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué) 理論為指導(dǎo)，通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問(wèn) 題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力 構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開(kāi)放、 富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)合作， 進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí) 慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把

15、握有效教學(xué)核心理念的前提下， 創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的 “有效 教學(xué)”模式。2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)， 吃透實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)， 緊密結(jié) 合教學(xué)實(shí)際， 積極開(kāi)展教改實(shí)踐， 不斷更新教育理念， 優(yōu)化教學(xué)方式， 提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)， 具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。3、深化校本教研，提升教育科研水平。以 “改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建 高效課堂 ”教改實(shí)驗(yàn)為突破口，把 “先學(xué)后教、提高學(xué)習(xí)能力 ”有效教 學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來(lái)，著力研究有效課堂

16、教學(xué)的準(zhǔn)備工 作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨 干教師的引領(lǐng)示范作用， 通過(guò)專家引領(lǐng)、 同伴互助、教學(xué)反思等形式， 研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率， 建立具有我校特色的以有效教學(xué)研究為核心的教研機(jī)制， 真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)， 促進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量提高。 4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度， 提升學(xué)校管理水平。 實(shí)施“有效教學(xué) ” 是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn) “有效教學(xué) ” 改革為契機(jī)， 有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問(wèn)題， 逐 步改革管理制度， 建立一套適應(yīng) “有效教學(xué) ”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精 細(xì)管理，提高管理效益，

17、最大限度地調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，以 管理改革促質(zhì)量提升， 不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度， 提升學(xué)校管 理水平。三、實(shí)施范圍學(xué)校年級(jí)：二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)四、實(shí)施原則1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活 動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營(yíng)造互相聽(tīng)課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)3、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過(guò)集體備課、教后感、聽(tīng)后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為， 總結(jié)

18、問(wèn)題， 找出方法， 提高能力。五、實(shí)施策略加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施， 學(xué)校成立有效教學(xué)年 工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。我校學(xué)校 “構(gòu)建高效課堂 ”課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)： 王校長(zhǎng)副組長(zhǎng)： 闞副校長(zhǎng)成 員：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師 教育教學(xué)研討交流、 開(kāi)展有效教學(xué)理論讀書(shū)、 觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn) 光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)， 提高廣大教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和 理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中 “無(wú)效低效教學(xué)行為 ”，幫助實(shí)驗(yàn) 教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，不斷提高

19、教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。2、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)。在二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)率先 推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò) “同伴互助 ”、“骨干帶動(dòng) ”等方 式，在全校逐步推開(kāi)，全面推廣。 )3、搭建平臺(tái)，宣傳交流。邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校教研室專家來(lái)我校進(jìn) 行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、 現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)， 同時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者請(qǐng) 相關(guān)實(shí)驗(yàn)校教師到我校上指導(dǎo)課；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?、措施、意義等 方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的 理解與支持；邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教

20、師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總 結(jié)階段成果， 撰寫(xiě)教育科研論文、 教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。 做好各期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的能力對(duì)比分析， 注意實(shí)驗(yàn)文字、 圖片 或音像等過(guò)程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進(jìn)一 步加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度、月查制度、 期評(píng)制度，完善教師成長(zhǎng)記錄袋 、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 ，建立健全 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將 “優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂 ”教改項(xiàng)目實(shí)施情況 納入教師評(píng)價(jià)體系。立足實(shí)際，解決問(wèn)題。1、示范引領(lǐng)， 解決教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題 發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引 領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際， 利用專題研討活動(dòng)、 觀摩評(píng)議活動(dòng)、 有效教學(xué) “同課異構(gòu)

21、”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。 利用同科共備 的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件， 達(dá)到資源共享。2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題有效問(wèn)題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容采用 “引導(dǎo) 點(diǎn)撥 自主創(chuàng)新 ”的研究模式展開(kāi)研究。分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí) 內(nèi)容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè) 置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng) 新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。 此研究課題從三個(gè)層面 入手：預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容、題量的合理科學(xué)設(shè) 置等；預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)等不

22、同方法的選 擇應(yīng)用；預(yù)習(xí)的有效性研究。通過(guò)多種途徑，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)題目設(shè)置的 有效性，總結(jié)提高。有效問(wèn)題的解決研究： 以解決預(yù)設(shè)生成問(wèn)題的方法訓(xùn)練為主， 通 過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、問(wèn)、評(píng)等多種形式， 利用“小組合作 個(gè)體展示 集體深化 ”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈 活掌握解決問(wèn)題的方法， 確定訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。 如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、 學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)， 學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)等等。有效訓(xùn)練的拓展研究： “問(wèn)題訓(xùn)練單 ”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo) 準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。 在進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量

23、、訓(xùn)練 難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中， 選擇恰當(dāng)時(shí) 間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在 ”學(xué)科小組長(zhǎng) ”指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。通過(guò)以上專題項(xiàng)目訓(xùn)練， 引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換 需要，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰 顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)， 從而構(gòu)建高效 課堂。加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)， 要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案， 認(rèn)真研究 章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向 全體，又要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求， 準(zhǔn)確把握教學(xué) 方向，真正做到

24、“勤于課前 ”，力爭(zhēng)使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、 互動(dòng)性、 全員性和差異性特征。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立 “以學(xué)生的發(fā)展為核 心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生會(huì)學(xué)為目標(biāo) ”的理念，明確有效課堂 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教 學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、 解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化， 從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 對(duì)所存在的問(wèn)題提出改 進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過(guò) 20 分鐘，努 力實(shí)現(xiàn) “先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià) ”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助 教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容

25、量適中，形式靈 活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類型學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng) 對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求做到節(jié)節(jié)清，日 日清，周周清。六、實(shí)施步驟1、目標(biāo)是建立若干個(gè) “改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力 ”教學(xué)改革 學(xué)科試點(diǎn)班級(jí)，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成 “高效課堂 ”教學(xué) 新模式的案例。2、目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以 “提高學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 ”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。為實(shí)踐研究探索階段1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組 ，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方 案。2、通過(guò)各類形式的學(xué)習(xí)，樹(shù)立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開(kāi)展 做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。3、組織全校師生學(xué)

26、習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開(kāi)展 的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無(wú)效低效教學(xué)行為，探尋解決問(wèn)題的途 徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的有效教學(xué)觀。為實(shí)踐研 究總結(jié)提升階段1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫(xiě)出實(shí) 驗(yàn)報(bào)告?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問(wèn)題，打造具有我校特色的有效教 學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系， 推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā) 展。2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。3、開(kāi)設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己 的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決教 改中存在的問(wèn)題， 形成成果， 并繼續(xù)推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展

27、七、實(shí)驗(yàn)要求1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí) 和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教 學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程， 用理論指導(dǎo)實(shí)踐， 在實(shí)踐中推動(dòng)改革。2、各實(shí)驗(yàn)教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能 力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)做 實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué) 生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。3、各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開(kāi)小組長(zhǎng) 會(huì)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課 堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感， 讓學(xué)生適應(yīng)有

28、效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，4、各教研組結(jié)合周教研 “中心發(fā)言人 ”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的聽(tīng)課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí) 間要認(rèn)真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。5、學(xué)校每月召開(kāi)一次 “有效教學(xué) ”研討會(huì)，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)。 通過(guò)實(shí)踐， 使參與老師基本達(dá)到對(duì)有效教學(xué)模式熟練駕馭， 提高課堂 教學(xué)效益。 t262 閱讀網(wǎng)請(qǐng)您轉(zhuǎn)載分享：我校學(xué)校 “改進(jìn)教學(xué)方式， 提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂 ”實(shí)方案2011.秋篇三 : 課堂教學(xué)方法改革思路 100 條課堂教學(xué)方法的改革， 是教學(xué)研究永恒的課題， 是大面積提高教 育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 本

29、期編選的是課堂教學(xué)改革方面的一些思路和成 果，建議無(wú)論是教學(xué)第一線的老師，還是與教學(xué)有關(guān)的其他同志，都 能仔細(xì)地讀一讀， 并結(jié)合本學(xué)校本學(xué)科的實(shí)際， 認(rèn)真地思考和實(shí)踐課 堂教學(xué)方法的改革， 期望在提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)優(yōu)秀教師方面做 出更多更好的成績(jī)。1、現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充 分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí) 方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。教法改革服從 人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。2、教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)過(guò) 程中重視能力培養(yǎng)； 變單純抓智育為德智體全面發(fā)展； 變教師為中

30、心 為學(xué)生為主體；變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性；變重教法輕學(xué)法 為教法學(xué)法同步改革。3、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的新觀念： 新教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀念， 不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想。要有全面發(fā)展的整體觀念， 培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才； 樹(shù)立學(xué)生為主體的觀念， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人：要有重視實(shí)踐的觀念， 應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)；要有教 書(shū)育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。4、我們必須掌握教學(xué)的教育性規(guī)律，沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)。要發(fā) 揮教學(xué)過(guò)程中的教育功能， 堅(jiān)持教書(shū)育人相結(jié)合的原則， 堅(jiān)持科學(xué)性 和思想性相結(jié)合的原則。5、當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是：以培育學(xué)生健康向上 的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，

31、以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要 原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法， 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主 要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。6、現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能， 最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí) 際，思想問(wèn)題以思想來(lái)克服，心理問(wèn)題以心理來(lái)強(qiáng)化，知識(shí)問(wèn)題以知 識(shí)來(lái)補(bǔ)救，能力問(wèn)題以能力來(lái)培養(yǎng)。凡是先進(jìn)的教學(xué)法，都是把提高 學(xué)生素質(zhì)放到首位。7、成功的教學(xué)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有熱愛(ài)便沒(méi)有 教育，熱愛(ài)學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只 有熱愛(ài)學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛(ài)。8、主導(dǎo)作用與主體作用：

32、要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否 定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的 水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來(lái)衡量。 教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在 學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)上。9、確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是 衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教 學(xué)方法改革的導(dǎo)向。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。10、課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性。教改的方法是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)， 把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入 門向?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一把鑰

33、匙。11、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興 趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以 成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。成功的真正秘訣是興趣。12、好的教學(xué)模式是大量教學(xué)活動(dòng)寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶， 揭示了教學(xué) 活動(dòng)的普遍規(guī)律。教學(xué)模式是相對(duì)穩(wěn)定又是不斷發(fā)展的。13、每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都通過(guò)一定的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活 動(dòng)。教學(xué)模式就是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。凡是先進(jìn)的教學(xué)模式，都能 有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這四種 能力是學(xué)生智能的主體。14、常規(guī)教學(xué)是改革教學(xué)的基礎(chǔ)和前提， 改革教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的 提高和發(fā)展。常規(guī)教學(xué)不是一成不變，而是不斷發(fā)展和豐富。

34、我們要 以改革教學(xué)帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)， 以常規(guī)教學(xué)促進(jìn)改革教學(xué)。 常規(guī)教學(xué)有改 革，改革教學(xué)有繼承。15、必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 解放后蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主宰了我們學(xué)校的各科教學(xué)，成了一種基本模式。這種教學(xué)存在的問(wèn)題是：以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)真理，不 是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開(kāi)發(fā)智力，提高能力；樹(shù)立教師權(quán)威，堅(jiān)持教師為 中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威主義、 命令主義， 學(xué)生處于被動(dòng)地位； 只考慮教， 不考慮學(xué)，不能發(fā)揮兩個(gè)積極性。16、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：既要克服教師為中心， 又要避免學(xué)生為中心；既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；既要 重視教法，又要重視學(xué)法； 既要發(fā)揮教師主

35、導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主 體作用；既要教書(shū)，又要育人。17、凡是先進(jìn)的教學(xué)，都應(yīng)該使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行，教學(xué)過(guò)程優(yōu) 化控制，教學(xué)信息優(yōu)化傳遞。18、許多教學(xué)改革家都提倡情境教學(xué)。 所謂情境教學(xué)就是執(zhí)教者 有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng) 合的教學(xué)。這種教學(xué)是以心理學(xué)為根據(jù)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，充 分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。19、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的一顆愛(ài)心。 人類任何創(chuàng)造活動(dòng)都具有其 動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)工作、事業(yè)的愛(ài)，這種強(qiáng)烈的感情具有強(qiáng)大的 精神動(dòng)力。 許多事業(yè)輝煌的人都有一顆愛(ài)心， 向著選定目標(biāo)執(zhí)著奮斗 直到成功。 愛(ài)心在人們創(chuàng)新思維活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。 愛(ài)能使

36、人們對(duì)從事的工作專心致志達(dá)到入迷程度，愛(ài)能使人的思維積極活 躍，愛(ài)能激發(fā)創(chuàng)造力，產(chǎn)生自信心，愛(ài)能使人的進(jìn)取頑強(qiáng)堅(jiān)定。20、智力的核心是思維。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分 條件。智力高的創(chuàng)造力可能并不高。智力僅僅是土壤，要想開(kāi)出創(chuàng)造 之花，還需要勤奮耕耘，天才出于勤奮。21、創(chuàng)造思維具有獨(dú)立性、連動(dòng)性、多向性、跨躍性和綜合性。 有人把求異思維看作創(chuàng)造思維的核心， 主要意思在于說(shuō)明創(chuàng)造思維以 突破習(xí)慣思維為特點(diǎn)， 要我們從思考問(wèn)題的習(xí)慣軌道上解放出來(lái)。 求 異思維，求異不一定就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造離不開(kāi)求異。22、創(chuàng)造力是人類普遍的一種心理能力，除弱殘者外，每個(gè)人都 具有創(chuàng)造的可能性。 創(chuàng)造力在人

37、們之間只是程度不同， 并非全有或全 無(wú)。所謂 ”愚者千慮，必有一得 ”就是這意思。23、培養(yǎng)學(xué)生概括思維品質(zhì)，知識(shí)越概括就越基本，因而就越有 共性，覆蓋面就越寬。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，使學(xué)生通 過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)會(huì)求異思維、求同思維、反向思維、相似思維、分合 思維、多維思維。24、培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)造精神的教師。培養(yǎng) 創(chuàng)造人才是各科教學(xué)的最終歸宿。創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。25、知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)，智力不會(huì)自發(fā)地發(fā)展，必 須通過(guò)訓(xùn)練操作發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力。 引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途 徑。26、全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展

38、的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。 全面發(fā)展寓于個(gè)性發(fā)展， 沒(méi)有個(gè)性發(fā)展就沒(méi)有全面發(fā)展。 在全面發(fā)展 基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展才是社會(huì)所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相 互促進(jìn)，相輔相成。27、教師的作用不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，教 會(huì)學(xué)生創(chuàng)造思維。 有了創(chuàng)造思維能力， 學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的 知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)， 甚至創(chuàng) 造新知識(shí)， 這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。 無(wú)論多么優(yōu)秀的教師 也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給學(xué)生。 教知識(shí)總是有限， 教 思維是根本。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。28、世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展，如蘇聯(lián)贊可夫的

39、發(fā)展教學(xué)法， 美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法， 德國(guó)根舍范例教學(xué)法， 法國(guó)教育 家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法， 保加利亞洛扎諾夫快樂(lè)教學(xué)法， 美國(guó)教育家布 魯姆目標(biāo)教學(xué)法即掌握學(xué)習(xí)法等， 都注意了學(xué)生主體論， 能力目標(biāo)論， 動(dòng)態(tài)發(fā)展論， 多渠道獲得知識(shí)論。 我國(guó)北京朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)教師馬芯蘭的 滲透教學(xué)法， 遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生六步課堂教學(xué)法， 上海特級(jí)教師錢 夢(mèng)龍的三主原則， 湖北武漢大學(xué)教授黎世法六課型教學(xué)法及其異步教 學(xué)論，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡 ”自學(xué)輔導(dǎo)法 ”，都在想方設(shè)法讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主動(dòng)作用， 基本原則都是啟智導(dǎo) 學(xué)，我國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。

40、29、教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識(shí)量， 不決定于傳授知識(shí)量， 一個(gè)人智能高低取決于有效知識(shí)量。有效知識(shí)量和人的智慧成正比。 教學(xué)改革的目標(biāo)就是最大限度提高有效知識(shí)量。30、以前程度不同地把小學(xué)教育變成聽(tīng)話教育， 把初中教育變成 分?jǐn)?shù)教育， 把高中教育變成升學(xué)教育。 這種現(xiàn)象說(shuō)明我們需要進(jìn)一步 更新教育觀、教學(xué)觀和人才觀。31、教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴授以法。各科教學(xué)都不能違背教學(xué) 的大法即教學(xué)原則。一般應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：系統(tǒng)性原則；整體性 原則；綜合性原則；動(dòng)態(tài)性原則；應(yīng)用性原則；全體性原則；區(qū)別性 原則；啟發(fā)性原則；自學(xué)性原則。32、啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。 它

41、的本質(zhì)特點(diǎn)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性及積極性。 啟發(fā)式教學(xué) 不能只是當(dāng)作一種教學(xué)方法，不能單純從形式上看教師課堂提問(wèn)多 少，學(xué)生舉手多少。33、啟發(fā)式教學(xué)，必須以學(xué)生自學(xué)為主要手段，以思維為教學(xué)活 動(dòng)的核心，以訓(xùn)練為教學(xué)主線，以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。34、啟發(fā)教學(xué)以能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)為重要標(biāo)志。 不能一提啟 發(fā)式，就只看舉手人數(shù)多少。啟發(fā)式不能單以提問(wèn)多少來(lái)鑒別，不能 與滿堂問(wèn)與滿堂答來(lái)決定。學(xué)生通過(guò)思考，討論還難以解決的問(wèn)題， 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授與點(diǎn)撥、 使學(xué)生頓開(kāi)茅塞， 也應(yīng)該屬于啟發(fā)式教 學(xué)。簡(jiǎn)單的 ”是非問(wèn) ”不能促進(jìn)學(xué)生思考，這樣問(wèn)得越多反而成為注入 式教學(xué)的變種。35、

42、課堂教學(xué)改革要做到：以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出 發(fā)點(diǎn)；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)；智力因素 與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。36、大量的成功實(shí)踐證明，一個(gè)人追求的越高，他的才力發(fā)展越 快，終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，興趣以及意志和 性格，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。 非智力因素是決定教學(xué)效果和 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。37、提高教學(xué)效率的四個(gè)決定性因素：學(xué)生的心理素質(zhì)；學(xué)生已 有的基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容的適度；學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。38、大腦只有通過(guò)抽象思維才能得到發(fā)展， 這是每個(gè)教師都必須

43、記住的一條基本原理。 每個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)生智慧的啟迪者， 這是 一條規(guī)則，不遵守這條規(guī)則，學(xué)校就不會(huì)稱其為學(xué)校。39、陶行知先生要給兒童 ”六解放 ”。解放兒童的頭腦，使他們能 想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看； 解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時(shí)間，使他們多學(xué)一點(diǎn)感興 趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事； 解放兒童的空間， 讓他們到大自然、 到社會(huì)上去擴(kuò)大視野。40、好動(dòng)是兒童的天性，好問(wèn)是智慧的搖籃，好奇是求知欲的標(biāo) 記，想象是創(chuàng)造的翅膀。41、小學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教學(xué)要重在培養(yǎng)能力， 高中教學(xué)要重在教給方法。42、差生的”差”，一般都是平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)積累

44、所造成。課堂及時(shí)完 成反饋矯正任務(wù)， 及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)累是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì) 量的正確途徑及基本方法。差生除少數(shù)弱智者，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。43、教學(xué)方法關(guān)鍵在一個(gè) ”活”字。 ”樂(lè)”是活的前提、 ”情”是活的 關(guān)鍵， ”美”是活的目標(biāo)。課教活的核心是學(xué)生 ”學(xué)活”?！被睢辈皇腔?子，”活 ”不是花樣翻新，不是故弄玄虛。 ”活而不亂，實(shí)而不死 ”，力 求達(dá)到活教活學(xué)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。44、教學(xué)必須堅(jiān)持整體性原則，系統(tǒng)論的核心是重整體性。系統(tǒng) 論的中心意思是部分之和不等于整體，整體不等于各部分簡(jiǎn)單相加。 所有部分功能都服從于整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到最理想

45、的整體效 益。知識(shí)在學(xué)生腦子里要形成 ”知識(shí)樹(shù) ”，才能學(xué)到本領(lǐng)。必須使所學(xué) 知識(shí)由局部到整體，再由整體到局部，熟練掌握、運(yùn)用自如。45、評(píng)價(jià)教改課的基本標(biāo)準(zhǔn)： 確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位； 著眼提高素質(zhì)，堅(jiān)持教書(shū)育人；減輕負(fù)擔(dān)，提高效率；面向全體，因 材施教；注重 ”雙基 ”，培養(yǎng)能力；培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維。46、當(dāng)代教法改革的幾條基本原則：教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體； 思維為核心；實(shí)踐為主線；能力為目標(biāo)；育人為主針。47、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)， 還是主觀教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。在 教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)， 還是單純向?qū)W生灌

46、輸知識(shí)。 在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上， 看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)掌握在教師手里。在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò) ”導(dǎo)”來(lái)解決 問(wèn)題，還是立足于通過(guò) ”講”來(lái)解決問(wèn)題。在師生地位上，看教師是主 導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué) 生，使各類學(xué)生學(xué)有所得， 還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過(guò) 關(guān)。48、評(píng)價(jià)一節(jié)課大面積提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)： 能夠激發(fā)起絕大多 數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 能夠調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 能夠使 絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。49、中學(xué)生性格特征：喜群愛(ài)動(dòng)，精力充沛，不能持久?；孟胴S 富，易于沖動(dòng)，缺少主見(jiàn)。好奇愛(ài)問(wèn)，喜歡模仿，認(rèn)識(shí)

47、膚淺?？伤苄?強(qiáng)，興趣廣泛，易受影響。敢作敢為，自尊自信，判斷力差。逞強(qiáng)好 勝，榮譽(yù)感強(qiáng)，容易冒險(xiǎn)。青年好鬧，少年愛(ài)跳，兒童破啼為笑。50、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的矛盾： 一刀切教學(xué)形式與因材施教的 矛盾；教師中心及教師權(quán)威主義、命令主義與學(xué)生主動(dòng)精神的矛盾； 系統(tǒng)地單一地傳授灌輸知識(shí)與要求培養(yǎng)學(xué)生能力的矛盾。51、當(dāng)代教學(xué)應(yīng)確立的新觀念： 綜合發(fā)展新觀念； 整體優(yōu)化觀念； 學(xué)生主體觀念；超前教學(xué)觀念；競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念。52、課堂教學(xué)幾種新教法：把握心理教法；激發(fā)興趣教法；分類 施教教法；教給方法教法；強(qiáng)化訓(xùn)練教法；啟迪思維教法； 自學(xué)輔 導(dǎo)教法；多向交流教法；探求規(guī)律教法；擴(kuò)展創(chuàng)新教法；53、四讓教

48、學(xué)法： 能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué) 生思考的，盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；能 讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。54、課堂教學(xué)要 ”活而不空，實(shí)而不死 ”。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把學(xué) 習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 不能把學(xué)生活躍的思維納入預(yù)定的軌道。 教學(xué)的 藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。55、課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系：教和學(xué)的關(guān)系；講和練的關(guān) 系；知識(shí)和能力的關(guān)系；智力因素和非智力因素的關(guān)系；課內(nèi)與課外 的關(guān)系。56、知識(shí)在訓(xùn)練中落實(shí)，能力在實(shí)踐中提高。57、教學(xué)活動(dòng)中教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用。 ”主導(dǎo) ”者，主要在 導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，多姿多彩。導(dǎo)沒(méi)有

49、頂峰，沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。 導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩；導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo) 以創(chuàng)新，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以意志，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以理想。58、基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)要求我們做到五個(gè)轉(zhuǎn)變： 變以灌為主為 以導(dǎo)為主；變以教為主為以學(xué)為主；變以講為主為以練為主；變以學(xué) 會(huì)為主為會(huì)學(xué)為主； 變以傳授知識(shí)為主為在傳授知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)能力 為主。59、自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法， 也是學(xué)生成才的 正確途徑。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。60、凡是先進(jìn)的學(xué)校，都以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量 為生命，以效率為靈魂61、教學(xué)藝術(shù)的最高境界是讓學(xué)生不受障礙地發(fā)揮自己的聰明才 智，使學(xué)生在愉快中得

50、到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。62、學(xué)校工作以教學(xué)工作為主，教學(xué)工作以課堂教學(xué)為主，課堂 教學(xué)以提高教學(xué)效率為主，提高效率以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主。63、講練關(guān)系：所謂精講精練，就是講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、 講遷移；練思維、練方法、練基本功、練能力。所謂寓講于練，就是 能以練代講的，就只練不講，必須講的也盡量在講中寓練。練的目的是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化。練 的題目要活，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。64、課堂教學(xué)要注重 ”三講清”、”三著眼”。三個(gè)講清： 講清概念； 講清聯(lián)系；講清作用。三個(gè)著眼：著眼于雙基；著眼于當(dāng)堂消化；著 眼于中差生。65、過(guò)去在教學(xué)上有一

51、個(gè)比喻，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須 要有一桶水。 這個(gè)比喻側(cè)重從知識(shí)多少來(lái)說(shuō)， 實(shí)際上先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)該 引導(dǎo)學(xué)生找到水源。老教法是教師抱著學(xué)生走，新教法是教師指路， 學(xué)生走路，而最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。66、課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，上課聽(tīng)講抓關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律，典型 習(xí)題反復(fù)練。67、抽象概念形象化，零亂知識(shí)系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識(shí)規(guī)律化，枯燥 知識(shí)趣味化，易記知識(shí)歌訣化，相似知識(shí)對(duì)比化。把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作 為學(xué)習(xí)入門的向?qū)А?8、培養(yǎng)學(xué)生記憶的幾種方法：重復(fù)記憶法；分類記憶法；對(duì)比 記憶法；規(guī)律記憶法；歌訣記憶法；圖表記憶法。69、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必須讓學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這一

52、 環(huán)節(jié)。學(xué)生要想取得優(yōu)異成績(jī)。 必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 基礎(chǔ)知識(shí)要連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體。同時(shí)還要讓學(xué)生注意 掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、 難點(diǎn)、疑點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、 忽略點(diǎn)、 空白點(diǎn)， 如果要應(yīng)考，還必須準(zhǔn)確地判斷考點(diǎn)，牢固地掌握考點(diǎn)。70、復(fù)習(xí)乃學(xué)習(xí)之母，通過(guò)復(fù)習(xí)使基礎(chǔ)知識(shí)連成線，穿成串，結(jié) 成網(wǎng)，形成體。防止不熟不牢不活不鞏固。 防止失之過(guò)快， 食而不化， 欲速不達(dá)；防止失之過(guò)慢，沒(méi)有緊迫感。防止失之過(guò)多，防止失之過(guò) 少。71、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到： 分散知識(shí)系統(tǒng)化、 系統(tǒng)知識(shí)規(guī)律化、 基本技能綜合化，基本方法效率化。72、中學(xué)生學(xué)習(xí)十法：比較法；列表法；歸納法；命題法；規(guī)律

53、 法；賞析法；圈點(diǎn)法；評(píng)點(diǎn)法；梳理法；創(chuàng)新法。73、中學(xué)生復(fù)習(xí)十法學(xué)生命題法；知識(shí)分類法；發(fā)現(xiàn)疑難法；強(qiáng) 化訓(xùn)練法；掌握規(guī)律法；舉辦講座法；交流經(jīng)驗(yàn)法；整體系統(tǒng)法；逐 漸提高法；組織競(jìng)賽法。74、現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求；教材目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題要 點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。75、禮記上記載： ”學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也或失 則多，或失則寡，或失則易，或失則止，此四者心莫同也 ”。意思是 學(xué)習(xí)的人常犯四種過(guò)失， 有的缺點(diǎn)在于學(xué)得過(guò)多， 有的缺點(diǎn)在于學(xué)得 過(guò)少，有的缺點(diǎn)在于把學(xué)習(xí)看得太容易，有的缺點(diǎn)在于停止不前。這 是人們心理各有不同。當(dāng)老師的要 ”知其心，然后能救其失也 ”。今天

54、我們更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。76、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須從非智力因素入手，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心 理和思想動(dòng)向。要引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，堅(jiān)定信心，培養(yǎng)意志，使學(xué) 生智力水平得到正常發(fā)揮。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素起著調(diào)節(jié)和主導(dǎo)作用77、不論采用什么學(xué)習(xí)方法， 都要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)原則： 由淺入深， 循序漸進(jìn)的目標(biāo)計(jì)劃原則；溫故知新，熟能生巧的發(fā)展遷移原則；專 心致志，鍥而不舍的持之以恒原則； 博學(xué)多聞，知識(shí)在于積累的原則； 獨(dú)立思考，刻苦自學(xué)，工夫不負(fù)有心人原則；不恥下問(wèn)，學(xué)而不厭的 虛心求教原則； 學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的理論聯(lián)系實(shí)際原則； 系統(tǒng)掌握， 探求規(guī)律的提高效率原則。78、教學(xué)藝術(shù)的

55、巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意力。 學(xué)生的 注意力是教學(xué)效果的根本條件。 中小學(xué)要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意教 育，不要使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的事物上。79、要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題， 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重 要。這是學(xué)生創(chuàng)造性想象力的標(biāo)志。80、利用學(xué)生已有的知識(shí)去探求新的知識(shí)。溫故而知新；這是教 學(xué)的基本規(guī)律及最高技巧。81、幼兒教育，以游戲教育為主。小學(xué)教育以愉快教育為主。愉 快教育要求在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。愉快教育，以愛(ài) 為前提，以愉快為核心，以興趣為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)。中學(xué)教育以 和諧教育為主，溝通愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育。教育教學(xué)改革的根本目的為了多出人才，快出人才，出好人才。 要探索以最少的投入，取得