教、學(xué)、做、證、賽教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    “教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用    【摘 要】闡述高職會(huì)計(jì)教育“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的基本內(nèi)容，分析“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法與高職會(huì)計(jì)教育有效契合之處，并探索其在高職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)際應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)教學(xué) “教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法 應(yīng)用g a0450-9889（2014）10c-0151-03高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)高端技能型人才的使命，它在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的進(jìn)程中，特別是在加快和推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮著其他教學(xué)類型難以替代的作

2、用。但是，隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境和行業(yè)環(huán)境的變化，高職教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職會(huì)計(jì)教育同樣也面臨挑戰(zhàn)，尤其是在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出高端技能型會(huì)計(jì)人才，已成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)工作者必須解決的問題。采用“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法是提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一、高職會(huì)計(jì)教育“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的基本內(nèi)容“教”就是要求教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，教師的主要工作就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講清業(yè)務(wù)處理的思路、教會(huì)業(yè)務(wù)處理的實(shí)際操作方法?！皩W(xué)”與“做”就是學(xué)生從教師的講解和示范中領(lǐng)悟?qū)I(yè)基本原理、領(lǐng)會(huì)業(yè)務(wù)處理方法和基本操作規(guī)范以后，按照

3、教師給出的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)進(jìn)行模仿操作，教師通過現(xiàn)場(chǎng)觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握業(yè)務(wù)處理方法和操作要領(lǐng)，完成實(shí)操任務(wù)，實(shí)現(xiàn) “做中教”“做中學(xué)”“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)目的?！白C”就是在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程中，教師一方面把國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證的標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)過程，讓學(xué)生了解和熟悉職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)與做”的過程中，把這些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以消化和運(yùn)用于實(shí)際業(yè)務(wù)的處理中去；另一方面就是教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書的考試，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)，既獲得畢業(yè)證書，又獲得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證書?！百悺本褪窃谕瓿上鄳?yīng)的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)以后，通過舉行會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽來(lái)檢查“教、學(xué)、做、證”一

4、體化教學(xué)法的應(yīng)用效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的積極性，同時(shí)，通過專業(yè)技能比賽促進(jìn)教師反思教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的。二、“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法與高職會(huì)計(jì)教育的有效契合（一）“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法符合高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才，是高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能單純沿用過去以院校理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，或沿襲“師傅帶徒弟”作坊式的企業(yè)人才培養(yǎng)模式。因?yàn)檫@些模式都在不同程度上限制了專業(yè)人才的成長(zhǎng)空間，不利于專業(yè)人才綜合素質(zhì)的形成和終身教育的需要，所以必須沖破這些傳統(tǒng)的思維定式，從滿足

5、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，堅(jiān)持“德育為先，就業(yè)導(dǎo)向，內(nèi)涵發(fā)展，校企合作”的辦學(xué)理念，把企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位群的主要工作任務(wù)、工作過程、操作規(guī)范等引進(jìn)教學(xué)過程，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容；力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和實(shí)際工作的零距離對(duì)接。同時(shí)，不斷加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，完善實(shí)踐教學(xué)條件；改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出對(duì)專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，把“教、學(xué)、做”融為一體，使專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力、課堂教學(xué)與實(shí)際工作能實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，進(jìn)而

6、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法符合高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律。會(huì)計(jì)學(xué)雖然是一門融理論性、方法性和操作性于一體的一門學(xué)科，但從職業(yè)的角度去考慮，最終應(yīng)該歸結(jié)為應(yīng)用型學(xué)科。過去我們?cè)趶氖聲?huì)計(jì)教學(xué)工作過程中，多數(shù)是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校主要承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)多數(shù)是留給實(shí)習(xí)單位和用人單位去完成。當(dāng)前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，特別是自從大中專學(xué)校全面實(shí)行了“雙向選擇、自主擇業(yè)”這一就業(yè)機(jī)制后，“三段式”教學(xué)法的弊端也逐步暴露出來(lái)。首先，用人單位出于企業(yè)成本或保守商業(yè)秘密等方面原因的考慮，大多不愿意

7、承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)這一工作任務(wù)。其次，過去那種“教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)、講多練少”的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識(shí)差、專業(yè)操作能力弱和社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題?！敖獭W(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的提出，就是要著力改變和解決過去重理論輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)輕技能培養(yǎng)等問題；力求通過教、學(xué)、做、考證、技能競(jìng)賽等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成將已學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為“想干事、能干事、會(huì)干事、干成事”的技術(shù)技能型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。（三）“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是職業(yè)能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)；二是工作

8、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)；三是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程。職業(yè)能力本位的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和要求的是學(xué)生既要學(xué)會(huì)生存和掌握專業(yè)技能，又要學(xué)會(huì)發(fā)展，即掌握學(xué)習(xí)、交流、溝通等方法；教學(xué)的重心主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主與體，通過參與實(shí)際技能的訓(xùn)練和體會(huì)，用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。行動(dòng)導(dǎo)向的特點(diǎn)則要求教學(xué)過程需要強(qiáng)調(diào)的不僅僅是教師“教”，更重要的是學(xué)生“學(xué)”和“做”，它是“教”、“學(xué)”、“做”的有機(jī)統(tǒng)一?！敖?、學(xué)、做、證”教學(xué)法的提出，正是上述高等職業(yè)教育三個(gè)特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，而“賽”就是要調(diào)動(dòng)教學(xué)參與者的積極性，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教，以賽促練、以賽促干、以賽促改和以賽促建的教學(xué)目的，它是“教、學(xué)、做、證”教學(xué)一體化方法的一個(gè)

9、有效補(bǔ)充和完善。三、“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用（一）教學(xué)法應(yīng)用前的準(zhǔn)備。包括四個(gè)方面：1.教師提高自身素質(zhì)，滿足實(shí)施“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的需要?！敖?、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法與過去單純專業(yè)理論教學(xué)和單純的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因?yàn)榧儗I(yè)理論教學(xué)和純實(shí)踐教學(xué)，它可以由兩個(gè)不同教師分別來(lái)完成，而“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的應(yīng)用，通常由一個(gè)教師來(lái)獨(dú)立完成，這就客觀地要求專業(yè)教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，特別是把專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際操作技能的能力。因此，專業(yè)教師平時(shí)既要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度等知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要主動(dòng)深入企業(yè)，了解企業(yè)

10、各會(huì)計(jì)崗位的工作流程、操作規(guī)范和工作方法，熟練地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的方法和技巧，只有這樣才能有效地實(shí)施“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法。2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?！敖?、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法中“教、學(xué)、做”這三環(huán)節(jié)，一般是根據(jù)會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）或會(huì)計(jì)崗位來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的，與目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中所使用的教材有可能不一致，需要專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行充實(shí)和調(diào)整。同時(shí)，還要充分考慮“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，突出學(xué)生“學(xué)”與“做” 的地位。3.精心安排教學(xué)過程和準(zhǔn)備教學(xué)用品?！敖?、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、證四者合一，所以，第一，教師要熟悉操作規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作步驟

11、和操作方法。第二，教學(xué)前要獨(dú)立完成一次實(shí)際業(yè)務(wù)處理整個(gè)操作過程，從而了解題思路、涉及的知識(shí)、需要的用品以及可能出現(xiàn)的問題等。第三，示范的成果，要合乎會(huì)計(jì)制度的要求，做到程序規(guī)范、內(nèi)容完整、處理正確。第四，學(xué)生實(shí)踐操作或練習(xí)是整個(gè)教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)和核心，所以，學(xué)生“做”的資料及用品考慮要周全并留有余地。第五，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示和講解，精心準(zhǔn)備課件和教案，提高教學(xué)效果。4.做好專業(yè)技能比賽的準(zhǔn)備。（1）比賽項(xiàng)目的設(shè)置。技能比賽是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的一次檢驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能形成的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主要崗位、典型工作任務(wù)、主要業(yè)務(wù)技能和基本素質(zhì)來(lái)設(shè)置比賽項(xiàng)目

12、。（2）比賽過程的組織。專業(yè)技能比賽是一項(xiàng)綜合性的工作，只有科學(xué)、合理地組織才能收到預(yù)期的效果，因此，比賽項(xiàng)目確定以后，要成立相應(yīng)的工作小組，合理安排工作人員；按照比賽總體要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們提前了解比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容、比賽方法、步驟及各自的工作職責(zé)等。（3）認(rèn)真做好命題工作。命題工作是專業(yè)技能比賽的核心工作，是關(guān)系到比賽能否取得成功的關(guān)鍵，命題的范圍、題量大小、難易程度、比賽方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都要進(jìn)行充分醞釀、反復(fù)推敲，廣泛征求企業(yè)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、專業(yè)教師等各方面意見，力求做到科學(xué)合理。同時(shí)，要做好比賽題目保密工作。教學(xué)法在實(shí)施之前，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)、操作、

13、比賽業(yè)務(wù)的內(nèi)容和可能涉及的知識(shí)，對(duì)學(xué)生預(yù)先提出課前、訓(xùn)前和賽前準(zhǔn)備和要求，幫助學(xué)生梳理和積累所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，做好“做”中所需用品的準(zhǔn)備。如前所述，“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的實(shí)施是一項(xiàng)綜合性的工作，光靠專任教師是難以獨(dú)立完成的，必須有學(xué)校的支持才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)校不僅要在人、財(cái)、物等方面為教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造條件，而且在開發(fā)制定“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、教學(xué)場(chǎng)地、資源和師資配置、技能競(jìng)賽組織等方面給予支持，方能保證“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的順利實(shí)施。（二）教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用?！敖?、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法在做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備后，便可將之應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中。遵循

14、“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)可以安排在普通教室（配置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)操資料和用品）中進(jìn)行，也可在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或仿真性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意自己的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”地位，教師在課堂上一是精講專業(yè)理論知識(shí)，二是結(jié)合所給出的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，啟發(fā)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)去分析業(yè)務(wù)的性質(zhì)、與之關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、操作流程、操作要領(lǐng)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。學(xué)生在傾聽教師講述和觀摩教師示范操作后，自己再參與實(shí)際操作，在實(shí)際動(dòng)手過程中去體驗(yàn)業(yè)務(wù)處理的工作流程，在與同學(xué)交流討論以及老師的提示下解決各種實(shí)際問題，最后在完成工作任務(wù)中享受成功

15、喜悅的樹立自信心。學(xué)生完成工作任務(wù)后，教師還需要對(duì)學(xué)生操作的工作流程、操作規(guī)范、操作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可采用先由各實(shí)訓(xùn)小組推出代表進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)或采取實(shí)訓(xùn)小組間互評(píng)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過教師的“導(dǎo)引”、“點(diǎn)評(píng)”和學(xué)生的“學(xué)”與“做”，用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，使“教、學(xué)、做、證”融為一體，從而完成“教、學(xué)、做、證”的教學(xué)過程。另外，專業(yè)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際操作的情況，適時(shí)開展單元或章節(jié)（項(xiàng)目）的單項(xiàng)或綜合業(yè)務(wù)等形式的操作技能競(jìng)賽，這不僅能讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參加技能比賽的過程中，熟悉專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考證要求、掌握專業(yè)知識(shí)和熟練運(yùn)用專業(yè)技能，而且讓過去單調(diào)乏味的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)便得更加

16、豐富多彩，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主體?！敖獭W(xué)、做、證、賽”教學(xué)法，不同的學(xué)校和教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，難以形成統(tǒng)一的模式，特別是在“賽”這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，比賽項(xiàng)目、比賽時(shí)間、比賽范圍、參賽人數(shù)和比賽標(biāo)準(zhǔn)的選擇上各不相同，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生人數(shù)不同、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力不一、比賽所要達(dá)到的目的和要求不同。但只要達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練、以賽促改、以賽促建”的教學(xué)目標(biāo)，形式就不是那么重要了。“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，徹底地改變了教學(xué)分離的現(xiàn)象，有效地解決了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心等問題。實(shí)踐教學(xué)證明，“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的應(yīng)用，能有效地提高會(huì)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量。總之，“教、學(xué)、做、證、賽”教學(xué)法的實(shí)施，根本目的在于調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方參與教學(xué)工作的積極性，克服過去重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕技能、重結(jié)果輕過程、重知