小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培1

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)韓城市新城二小衛(wèi)曉利創(chuàng)造性思維是首創(chuàng)前所未有事物的思維能力，是創(chuàng)造力的核心.是人們完成創(chuàng)造 活動的根底。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，i般指對思維主體來說是新穎獨到的 一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維 過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是落實索質(zhì)教育的重要內(nèi)容。時下的數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰食，教師中心主義和權(quán)威主義還 很流行。在具體的教學(xué)過程中.教師總是高高在上，用學(xué)生的“向師性”和教師“聞 道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借門，自覺或 不自覺地大勢采用簡單的方式，把知識作為像“圣旨”一

2、樣的東西強加給學(xué)生。因 而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué) 生潛在的創(chuàng)造性思維能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！?的淹沒。那么如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需 要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威 的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，鼓勵學(xué) 生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題, 鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。一、激發(fā)學(xué)生思維的興趣，優(yōu)化創(chuàng)新心理興趣是一個人積極探充某種事物和愛好某種活動的傾向，是學(xué)生進行認識活動

3、的動力之一。只有學(xué)生對所學(xué)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣，才能鼓勵學(xué)生的積極探索動 機，所以教學(xué)中必須精心設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，使學(xué)生到達思維活潑，興趣濃厚，只 有學(xué)生對思維有濃厚的興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造和諧、寬松、樂 學(xué)、心情愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化他們創(chuàng)新心理，吸引學(xué)生動手、動腦，促進創(chuàng)造思 維的發(fā)揮。要不斷創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對新知識有興趣的情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最好的 狀態(tài)，喚起他們強烈欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，到達激活思維的目的。如 在教學(xué)“年、月、日”一課時，我創(chuàng)設(shè)了故事情境導(dǎo)入：小紅今年12歲，已經(jīng)過了 12個生日。爸爸今年37歲，只過了 9個生日，小紅問爸爸：“您過生日為什么比

4、我還要少呢？ ”學(xué)生也都不知道，一直搖頭這時就抓住時機：“你想知道這里面的 秘密嗎？ ”這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生就覺得好奇，激發(fā)了濃厚的興趣，使學(xué)生主動參 加學(xué)習(xí)，這就喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識，產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展創(chuàng)新意識創(chuàng)造性思維的特點是創(chuàng)新，即要有較強的獨立思考能力，實行以學(xué)生主體活動 為主要方式，是行之有效的方法，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，把 學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽猜測，并充分運用課堂討論、自主 探究等形式保證學(xué)生有更多的獨立.活動時間與空間，尊重學(xué)生的興趣和特長，留時 間、留空間給學(xué)生白己探索知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在這個過程中培

5、養(yǎng)學(xué)生的自 主意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。1、提供必要的時間，給學(xué)生得到創(chuàng)新的時機。沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就善于想象。然而人類社會的創(chuàng)新創(chuàng)造不是 憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。創(chuàng)造思維在某一角度可以認為是分析思 維和直覺思維的有機統(tǒng)一，當(dāng)人腦中儲存的各局部知識突然溝通，就形成了創(chuàng)造性 思維。因此給學(xué)生創(chuàng)新的時間姑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一節(jié)課40分鐘都是老師 在講，不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的話，那學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一句空話。在教 學(xué)中教師要多安排些時間讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，自己來思考。充分給學(xué)生交流的時間, 在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很容易被激發(fā)出來。2、給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，

6、發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在深入開展素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好的發(fā)揮其 主觀能動性，使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿鬟\用知識呢？在教學(xué)中我注 重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“五步教學(xué)法”（即學(xué)生想題目、讀課文、講課文、做 練習(xí)、總結(jié)全文和教師提出問題、積極引導(dǎo)、適時點撥、比照分析、歸納總結(jié)）使 學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中大膽想象，相互探討，獨立解答。從始到終， 都是以學(xué)生為主體，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、開展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在創(chuàng)新能力從意識到實踐的形成階段，仰個學(xué)生身上都是陽光和陰影停行、優(yōu) 點和缺點同在，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要開展學(xué)生的個性

7、，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得 重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教 師要學(xué)會正確地分析對待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止”，才能扶持他們的創(chuàng)新行為。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生剛升五年級的時候，第一節(jié)課就向?qū)W生發(fā) 問：“誰能發(fā)現(xiàn)更多的問題？ ”以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體 會到問題意識的重要性。同時，要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的貌圍，教師要鼓勵學(xué) 生大膽地猜測，大膽地疑心，提出自己的問題，每次活動都允許他們獨辟蹊徑，展 示自己創(chuàng)造自己，允許他們在自我創(chuàng)新過程中自鳴得意，即使提錯了也要讓他們完 成整個過程，肯定他們的創(chuàng)新動機和目的，然后對學(xué)生提出的問

8、題給予恰當(dāng)評價。 對不善于提問題的學(xué)生，一旦提出問題應(yīng)先稱贊其勇氣，然后再幫助其分析：對于 好問但總是抓不住要點的學(xué)生，要幫助他們找出不能抓住要點的原因，耐心引導(dǎo)， 不批評、不挖苦、不損傷他們的自尊心：對于提出好問題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其進一步 探究、大膽創(chuàng)新。其次，精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要組成局部, 是知識形成技能的一種根本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。但是它般都處于后半節(jié)課，也是學(xué)生精神最容易分散的階段，怎樣才能使練習(xí)有意思, 抓住學(xué)生的注意力是教師要重視研究解決的問題。在平時的練習(xí)中教師可以經(jīng)常設(shè) 計些開放性練習(xí)。所謂開放性練習(xí)姑指個數(shù)學(xué)問題，它的答案

9、不唯或有多種 解法。在教學(xué)中設(shè)計開放性練習(xí)，給學(xué)生能夠充分表現(xiàn)個性，鼓勵創(chuàng)新的空間，讓 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如：如我在教學(xué)周長時，我設(shè)計了這樣的一道題：“用一根k 16厘米的 鐵絲，圍成一個長方形，求出這個長方形的長和寬？ ”組織學(xué)生小組交流，肯定不 同的方法，提倡多角度，多層次的地思考和解決問題的策略，有的學(xué)生列出算式16 2=8（厘米），長是7厘米，寬是1厘米：有的學(xué)生是164-2=8厘米，長是6厘 米，寬是2厘米°有個學(xué)生想到了比擬全面的方法一一列表：長(cm)7654寬(cm)1234又如在學(xué)習(xí)分數(shù)除法應(yīng)用題的練習(xí)課中，我設(shè)計了這樣的道題:“小華

10、體重30千克，小麗的體重是多少千克？ ”讓學(xué)生自己補充條件，給了學(xué)生思維的自山度很大，讓學(xué)生的思維無拘無束，學(xué)生思維非常積極， 從不同角度思考出不同的答案：“小麗的體重是小華的5/6”“小麗比小華輕1/6”“小 麗的體里比小華的多1/5”“小華的體重是小麗的5/6”等等，讓學(xué)生從多角度進行思 維的發(fā)散訓(xùn)練，提高學(xué)生解題的靈活性、敏捷性，長期下去，將會使學(xué)生的思維更 開闊，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力將會得到加強。四、正確定位教師角色，做好學(xué)生創(chuàng)新能力開展的“監(jiān)護人”創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā) 展的“監(jiān)護人二因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵學(xué) 生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等, 這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認知信息的交流，也是情感 信息的交流，教學(xué)過程需要教師點摯情感的灌注，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為 指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主貌圍，確保學(xué)生心理自由， 采取教學(xué)技法，激活思維能力，運用