高中學(xué)生終身體育思想與能力培養(yǎng)的實(shí)踐和研究

1、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2000年度立項(xiàng)課題編號：097高中學(xué)生終身體育思想與能力培養(yǎng)的實(shí)踐和研究 -對構(gòu)建“普修加專項(xiàng)”的現(xiàn)代體育教學(xué)模式的探索浙大附中課題組（杭州 310007） 李烈明（執(zhí)筆） 摘 要：根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的新要求，幾年來，浙大附中以三個面向的教育理論和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以深入的體育教學(xué)研究為基礎(chǔ)，以終身體育為主線，以學(xué)生受益為出發(fā)點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)、面向社會、著眼未來，本著在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中改革的基本思路，就體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價等諸方面從理論和實(shí)踐上，進(jìn)行了積極的探索，取得了顯著的成效。 1形成了符合時代精神，符合21世紀(jì)對人才的的要求，

2、體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合現(xiàn)代體育教育發(fā)展趨勢，符合體育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)終身體育思想和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，具有鮮明特色的高中體育教學(xué)模式。 2“普修加專項(xiàng)”的現(xiàn)代體育教學(xué)模式的形成和發(fā)展，推動了學(xué)校體育教學(xué)整體水平和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育興趣、自我鍛煉能力、終身體育意識、創(chuàng)造能力、審美能力都得到了顯著提高。發(fā)展了學(xué)生的運(yùn)動技能和特長，促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，為學(xué)生的終身體育奠定了基礎(chǔ)。 3體育教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力、教科研水平得到了明顯提高，具有現(xiàn)代教育、教學(xué)理念和見解，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特長，富有創(chuàng)新意識和能力

3、的骨干教師隊(duì)伍已初步形成。兩年來撰寫了近30篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，并在全國、省市獲獎和國家及省市級刊物上發(fā)表。 4豐富了學(xué)生的體育文化生活，促進(jìn)了學(xué)校的精神文明建設(shè)，推動了學(xué)校群體健身活動的開展，促進(jìn)了學(xué)校體育競技水平的提高。 5“普修加專項(xiàng)”的現(xiàn)代體育教學(xué)模式，具有時代性、超前性、實(shí)踐性、操作性，示范性和指導(dǎo)性，與高中新課程改革的指導(dǎo)思想相吻合。研究成果為體育教學(xué)改革提供了成功的范例，同時也為其它學(xué)科的教學(xué)研究與實(shí)踐提供了有益的借鑒。關(guān)鍵詞： 普修加專項(xiàng)； 教學(xué)模式； 高中學(xué)生； 終身體育； 能力； 整體素質(zhì)； 成效一、問題的提出 中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭，綜合國力競爭

4、，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！敝R經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就應(yīng)以三個面向的教育理論和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)， 更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在和未來，促成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。 反觀我們的體育教學(xué)，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)， 使得學(xué)校體育的實(shí)踐表現(xiàn)出短期行為，未能形成一種改革趨勢， 更沒有出現(xiàn)有全國影響的成功經(jīng)驗(yàn)。究其原因， 一方面是在思想上對體育教學(xué)重視不夠，另一方面是對體育教學(xué)改革的必要性和緊迫性認(rèn)識不足， 對體育教學(xué)的任務(wù)

5、缺乏全面、深刻的理解，滿足于按傳統(tǒng)的方式上課， 滿足于學(xué)生參加國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)基本達(dá)標(biāo)，而對全體學(xué)生是否真正增強(qiáng)了體質(zhì)，是否掌握了必要的體育知識技能，是否具備了參加體育鍛煉的能力， 是否培養(yǎng)了經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣等，未能引起足夠的重視。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，體育學(xué)習(xí)共用了1000多個學(xué)時，這在各學(xué)科中名列前茅。投入了如此多的人、財、物、時間和精力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會許許多多體育教材，具備相應(yīng)的體育素養(yǎng)。但實(shí)際情況并非如此，學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)時，無論是體育觀念，還是體育意識，無論是體育知識，還是體育能力，無論是對體育運(yùn)動的興趣，還是主動參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，只能達(dá)到令人遺憾的低水平。由于學(xué)生終身體育觀念不

6、強(qiáng)，體育鍛煉的自覺性和體育能力差，未養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。他們一旦進(jìn)入社會后，遇到環(huán)境改變，既無參加體育鍛煉運(yùn)動的意識，又無參加體育運(yùn)動的能力。因此，必須改變目前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容繁雜，脫離社會需要的現(xiàn)狀，合理安排與終身體育目標(biāo)相配合的教材。提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，提高學(xué)生上體育課的積極性，使學(xué)生掌握體育鍛煉的方法與手段，掌握體育鍛煉中自我監(jiān)督、自我評價的知識與方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣。 中國教育改革和發(fā)展綱要中指出：中小學(xué)教育要“轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展”。它對學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育提出了以提高學(xué)生的整

7、體素質(zhì)的新要求，而社會也對學(xué)校教育提出了以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新意識、知識技能、身體素質(zhì)等多方面盡快適應(yīng)發(fā)展要求的素質(zhì)教育的目標(biāo)。但由于受歷史的、社會的等諸多方面的影響，在培養(yǎng)目標(biāo)上存在的現(xiàn)狀是：不能完整理解和正確執(zhí)行全面發(fā)展的教育方針，在學(xué)校體育教育中對學(xué)生進(jìn)行主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)缺少必要的手段，尤其是對如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想缺少必要的操作模式，從而使學(xué)校整體教育改革產(chǎn)生了一定的缺陷。 隨著社會的發(fā)展，終身體育已成為越來越多國家體育的主要指導(dǎo)思想，我國很多學(xué)者近年來也提出了這種觀念，部分教材中也有所體現(xiàn)。但問題在于我國尚不能在方針和政策上構(gòu)成新時期的指導(dǎo)思想，特別

8、是還不能用這一觀念來指導(dǎo)當(dāng)前及今后學(xué)校體育的改革，體現(xiàn)新世紀(jì)教育思想的終身體育，迄今為止尚未形成完整的理論方法體系，這在很大程度上已成為阻礙學(xué)校體育發(fā)展的羈絆。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中學(xué)體育教學(xué)固有模式的嚴(yán)重滯后和社會對人才規(guī)格全面需求的矛盾日趨尖銳。因此，要深化學(xué)校體育改革，必須與終身體育相結(jié)合，必須在終身體育的總目標(biāo)下，開拓人們對體育問題的思路，提高人對身體的認(rèn)識態(tài)度，樹立全面的身體觀，樹立以健身為目標(biāo)的終身體育觀念。 我們認(rèn)為，學(xué)校體育改革的突破口就在于大膽地實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，以終身體育為主線，以學(xué)生受益為出發(fā)點(diǎn)，盡快建立順應(yīng)現(xiàn)代教育思潮和體育思想、適應(yīng)現(xiàn)代社會需求

9、的體育教育新體系。進(jìn)一步而言，中學(xué)體育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一站，是學(xué)生接受教育、自我完善的最佳時期。因而，在高中階段強(qiáng)化終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想和能力，突出奠基功能，有著長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主導(dǎo)和主流。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，社會對人的整體素質(zhì)的要求愈來愈高，終身體育在現(xiàn)代生活中的作用也愈來愈大，在這種背景下，體育教學(xué)必須要適應(yīng)社會現(xiàn)代化的發(fā)展。而目前的大班制、缺少個性和特長發(fā)展的體育教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的要求。因此，就必須確立符合時代要求和學(xué)校實(shí)際，以及適合學(xué)生身心特點(diǎn)和個體發(fā)展需要的體育教學(xué)模式。 我校是一所有著50多年歷史的省一級重點(diǎn)中學(xué)。幾年來，在

10、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、管理體制等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，致力于營造學(xué)生主動、全面、生動活潑發(fā)展的環(huán)境氛圍，促成學(xué)生自主發(fā)展。19871990年，體育組結(jié)合學(xué)校的改革教育節(jié)奏，探索學(xué)生主動、全面、生動活潑發(fā)展的途徑的整體改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生每天一小時體育活動與全面發(fā)展關(guān)系的研究的教改實(shí)驗(yàn)。19961998年我校承擔(dān)了國家中小學(xué)體育與健康教育個體評價標(biāo)準(zhǔn)研究全國教育科研規(guī)劃“九五”國家教委重點(diǎn)課題的測試工作。從我校的現(xiàn)狀來看，一方面，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，體育教學(xué)改革取得了長足的發(fā)展。但在另一方面，學(xué)生的體能水平尚未與生活水平的提高同步發(fā)展，學(xué)生的終身體育意識淡薄。在實(shí)施依法執(zhí)教、全面推進(jìn)素質(zhì)

11、教育、大力提倡創(chuàng)新教育的今天，在世紀(jì)之交的時刻，學(xué)校體育工作又面臨著一系列的新的發(fā)展和變化，即面臨著如何更新教育觀念，如何從課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式及教育手段的全方位的改革，如何用素質(zhì)教育思想積極探索中學(xué)體育課程教學(xué)的改革，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上構(gòu)建21世紀(jì)的中學(xué)體育課程教學(xué)的框架體系。從學(xué)校自身發(fā)展要求來看，我們又面臨著如何總結(jié)學(xué)校近十年的體育工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是近幾年學(xué)校體育科研工作的特點(diǎn)，在新的歷史條件下，創(chuàng)建具有浙大附中特色、具有時代新特征的、以創(chuàng)新教育為主旋律的課堂教學(xué)模式。 通過改革開放20多年的積淀，使我們對教學(xué)思想、教材、教法、組織、評價等理論的認(rèn)識越來越深刻，如何依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)思

12、想與教學(xué)規(guī)律，尋求最佳的教材、教法，組織與之“匹配”，形成符合學(xué)校實(shí)際、有利于學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)模式，是我們多年來所研究的熱點(diǎn)問題之一。為探求學(xué)生積極主動、生動活潑的發(fā)展途徑，對學(xué)生進(jìn)行終身體育思想與能力的培養(yǎng)，我們以三個面向的教育理論和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)、面向社會、著眼未來，本著在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中改革的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣、態(tài)度、意識、愛好和習(xí)慣，以及自學(xué)自練等多種能力。二、課題研究的基本思想 素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然走向和神圣使命。素質(zhì)教育是根據(jù)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，追求學(xué)生生理、心理、社

13、會的綜合效應(yīng)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。 體育活動是人類社會實(shí)踐活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，面向新的世紀(jì)，體育教學(xué)須圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行，將學(xué)生的良好體魄、良好心理個性培養(yǎng)融入教學(xué)。在體育教學(xué)中要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以終身體育為導(dǎo)向，以育人為最終目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，健康心理的培養(yǎng)，最終達(dá)到育人的目的。 1樹立健康第一的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，將學(xué)生的良好體魄、良好心理個性的培養(yǎng)融入教學(xué)之中 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華

14、民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。”思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)是相輔相成、互相促進(jìn)不可分割的一個整體。其中身體心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位，是硬件；沒有健康的身體，人的道德、知識、理想、情操、信息等軟件就沒有可靠的載體。因此，必須把改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，提高學(xué)生的身心素質(zhì)放在首位。 在社會飛速發(fā)展的今天，健康的價值顯得更加重要。作為學(xué)校體育工作者，要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，要以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使學(xué)校體育教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中，精神得到陶冶，身體得到強(qiáng)健，技能得到發(fā)展，

15、并為其為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校體育如何以學(xué)生的發(fā)展為中心，以育人為最終目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，將學(xué)生的良好體魄、良好心理個性的培養(yǎng)融入教學(xué)之中。我們認(rèn)為一是要提高學(xué)生的身體運(yùn)動素質(zhì)，包括力量、速度、柔韌、靈巧、耐力等基本運(yùn)動素質(zhì)。二是要提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，包括形態(tài)、機(jī)能等生理素質(zhì)，也包括意志、品質(zhì)、調(diào)試能力等心理素質(zhì)。三是提高學(xué)生的社會人文素質(zhì)，既包括體育文化方面的基本素質(zhì)，也包括協(xié)作精神、競爭意識、創(chuàng)新意識等社會適應(yīng)方面的基本素質(zhì)。從而，使學(xué)校體育真正為培養(yǎng)面向21世紀(jì)高質(zhì)量的人才服務(wù)。 2以學(xué)生的發(fā)展為中心，以育人為最終目標(biāo)，把有限的時間用于培養(yǎng)具有理性的人才，使學(xué)

16、校教育更有 意義、更有效率 教育是人類特有的一種社會實(shí)踐活動。在教育活動中，學(xué)生既是教育對象，又是自主學(xué)習(xí)與自我教育的主體。因而我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識和對待學(xué)生。即學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生是可以發(fā)展的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€學(xué)生都可以獲得成功。正是基于每個學(xué)生都有獲得學(xué)習(xí)成功潛能的信念把學(xué)生作為發(fā)展的人來認(rèn)識，應(yīng)對每個學(xué)生充滿信心，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向，要堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以造就的。 人口素質(zhì)是決定一個國家綜合國力發(fā)展水平的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代世界的競爭是一場全面提高人的素質(zhì)的競爭，是人才的競爭。正因?yàn)?如此，“人才是最重要的資本”

17、，已成為 新的價值觀念。許多國家都把挖掘人的潛能作為重要的戰(zhàn)略措施。我國四個現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)必須立足于人才的培養(yǎng)，沒有現(xiàn)代化人才，我們就無法在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就無法生存、發(fā)展和走向世界。教育既要培養(yǎng)完滿的人，又要培養(yǎng)社會所需要的人。 美國未來學(xué)家托夫勒提出，教育必須以加強(qiáng)個人適應(yīng)能力為第一目標(biāo)，以便使人能夠很快地、很容易地適應(yīng)經(jīng)常出現(xiàn)的新事物。前蘇聯(lián)高等教育和中等教育部長葉留金指出，具有決定性意義的與其說是掌握大量具體的知識和技能，不如說是培養(yǎng)獲得這些知識和技能并能使其成為應(yīng)用的系統(tǒng)的能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我們不但要立足于現(xiàn)實(shí)，更要重視未來，重視人才的應(yīng)變能力，重視人才參與社

18、會活動的意識和能力，重視人才的開拓精神和創(chuàng)造能力。因此，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，具有擴(kuò)展與更新知識的能力。 為了提高教育活動的效果和效率，糾正教育活動中的失誤和低效，必然要對教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、思考，對教育現(xiàn)象提出看法，寄予希望，總結(jié)他人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思自己在教育活動中的得與失，尋找教育改革的突破口，以提高教育活動的效果和效率。學(xué)校教育的時間有限，只有把有限的時間用于培養(yǎng)具有理性的人才，才能使學(xué)校教育更有 意義、更有效率。 3使教育從縱的方面貫穿于人的一生，從橫的方面連結(jié)個人和社會的各個側(cè)面，以適應(yīng)社會急劇變化和科學(xué)技術(shù)不斷革新的需要，使人過一種更和諧、更充實(shí)和符合人生真諦的生活

19、當(dāng)今世界是一個充滿挑戰(zhàn)的開放的世界，當(dāng)今的時代是一個新舊交替的社會變革的時代。諾貝爾物理獎獲得者溫伯格曾說，現(xiàn)在最好的學(xué)生與次好的學(xué)生的區(qū)別，不在知識的多少，而在有無對未知領(lǐng)域的進(jìn)攻精神。終身教育是現(xiàn)代教育思想中的一個重要組成部分。終身教育所追求的是一個人的全面和諧的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育是連續(xù)不斷的自我完善和自我發(fā)展的過程，所期望的是一個人在一生成長的各個階段，都能充分地發(fā)揮和表現(xiàn)自己的潛能。終身教育的最終目的是為了維持和改善生活的質(zhì)量，以適應(yīng)社會急劇變化和科學(xué)技術(shù)不斷革新的需要。終身教育最終的目標(biāo)是努力建設(shè)更美好的生活，即使人過一種更和諧、更充實(shí)和符合人生真諦的生活。因此，應(yīng)當(dāng)使教育從縱的方面貫穿

20、于人的一生，從橫的方面連結(jié)個人和社會的各個側(cè)面，使今后的教育在每一個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。具體目標(biāo)就是教給人們掌握一種在自己求知路上得心應(yīng)手的方法，即使學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 改革開放以來，終身教育思想在我國的傳播，極大地推動了我國教育事的改革和發(fā)展。中華人民共和國教育法第十一條規(guī)定，國家要“推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”，確立了終身教育在我國的法律地位。在當(dāng)代社會歷史背景下產(chǎn)生、發(fā)展和形成的現(xiàn)代終身教育思想，有著全新的豐富的內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育貫穿于整個人生，而不是只限于人生的青少年時期，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會各類教育的一體化，

21、終身教育將教育活動從時間和空間上推向了極限。這是教育思想的大解放、大發(fā)展，是人類塑造自身、世界和未來的永無止境的大教育觀。 “終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。”這是對終身學(xué)習(xí)也是對終身教育概念最準(zhǔn)確和最深刻的闡述。提倡創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會標(biāo)志著現(xiàn)代終身教育思想的形成對推動整個現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展在理論與實(shí)踐上都有著十分重要的意義。4樹立以健身為目標(biāo)的終身體育觀念，為學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)由于終身教育思潮的出現(xiàn)，學(xué)校教育自然成為終身教育的一環(huán)，并為其奠定基礎(chǔ)。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，同樣要求為人的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，向終身化的方向發(fā)展。終身體育作為一種新思想，是隨著當(dāng)代終身教育思想的產(chǎn)生而

22、出現(xiàn)的。終身體育是指一個人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，保持人生各階段的連續(xù)性，使體育貫穿于人生全過程，即要在人的一生中實(shí)施體育，從而使人身體健康，身心愉悅。終身體育旨在幫助人們適應(yīng)高速度、高強(qiáng)度、快節(jié)奏的社會生活和現(xiàn)代文明對人體的挑戰(zhàn)，緩解現(xiàn)代社會對人們身心的壓力，形成健康文明的生活方式，使學(xué)生終身享受體育的樂趣，豐富生活，創(chuàng)造出更大的人生價值。 全民健身計(jì)劃綱要提出了對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育意識、技能與習(xí)慣的目標(biāo)。在終身體育理論模式中，學(xué)校體育無疑是中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用。從終身體育的角度來看，學(xué)校體育階段不僅要解決學(xué)習(xí)問題，而且要解決當(dāng)前和今后運(yùn)用的問題。研究

23、終身體育問題，不僅是改革現(xiàn)行體育制度、內(nèi)容和方法的需要，也是充實(shí)人生和提高所有勞動者素質(zhì)的需要，是人類社會發(fā)展和進(jìn)步的需要。體育活動不單純是青少年在發(fā)育期發(fā)展身體的手段，而是貫穿于人一生中所必需的生活內(nèi)容。因此，體育教育應(yīng)貫穿于人的一生，在人的整個生涯中不間斷地進(jìn)行，成為人們生活中的一個重要組成部分，使學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會體育等各環(huán)節(jié)體育緊密銜接，保證體育教育的統(tǒng)一性、完整性與連貫性，造就能在現(xiàn)代社會中應(yīng)付各種變化、身心健全、全面發(fā)展的人。對學(xué)生進(jìn)行終身體育思想和能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適合的運(yùn)動手段，學(xué)會合理調(diào)整閑暇時間，在人生的各個階段均有機(jī)會進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育；

24、能使他們身體更健康、精力更旺盛、生活更美好、生命更有價值，從而使其終身受益。三、課題研究的基本原則 1整體性原則 素質(zhì)教育把人的發(fā)展視為整體性。素質(zhì)教育不僅關(guān)注到了一些外顯性比較強(qiáng)的素質(zhì)，而且關(guān)注到了很難測查評估的內(nèi)隱性心理素質(zhì)。素質(zhì)教育要求學(xué)校體育應(yīng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既要強(qiáng)身健體，發(fā)展學(xué)生的體育特長，提高學(xué)生的體育能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生在大量的體育活動中把知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握、技能的形成與意志品質(zhì)的培養(yǎng)、心理需求的滿足和情感的體驗(yàn)相協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平和體育文化素養(yǎng)，打好身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想和

25、能力。 在本課題的研究過程中，充分尊重學(xué)生的主體， 整體有序地把握教學(xué)過程諸要素及其聯(lián)系，準(zhǔn)確把握和全面優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)評價諸要素，力求在實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)教育整體優(yōu)化，形成教育合力，發(fā)揮其最優(yōu)功能和使整體效益達(dá)到最大程度。 2主體性原則 主體性原則是指在課堂教學(xué)中教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化教育知識進(jìn)行自我發(fā)展的原則。主體性原則要求學(xué)生的積極參與及師生互動 ，體現(xiàn)受教育者的積極性、自主性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，講究學(xué)習(xí)策略方法和效率，通過學(xué)習(xí)掌握知識技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)非智力因素，學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會生存和學(xué)會

26、做人，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 在本課題的研究過程中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)者和促進(jìn)者作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，大力弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識，喚起學(xué)生的主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體能力。使家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的新需要，真正促使學(xué)生的身心向高一級水平發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 3基礎(chǔ)性原則 素質(zhì)教育是根據(jù)黨的教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)受教育者的潛能，注重人的根本質(zhì)量的提高。 在本課題的研究中，充分考慮學(xué)生身體的、技能的、心理的、娛樂的、文化的需要，優(yōu)選遷移性、綜合性、基

27、礎(chǔ)性、娛樂性強(qiáng)的知識技能，并依據(jù)學(xué)生年齡特征對紛繁眾多的知識技能進(jìn)行優(yōu)化處理，在為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，使學(xué)生認(rèn)識和了解體育與健康、個人與社會的關(guān)系，提高學(xué)生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責(zé)任感，為終身體育打好基礎(chǔ)。 4發(fā)展性原則 發(fā)展性是素質(zhì)教育的基本原則之一。人的學(xué)習(xí)活動過程是一系列復(fù)雜的心理活動過程，它包括智力活動和非智力心理因素活動兩個方面，學(xué)習(xí)的成功就取決于這兩種因素的協(xié)調(diào)發(fā)展和發(fā)揮。 馬克思主義的“人的全面發(fā)展”學(xué)說指出：我們應(yīng)當(dāng)使每個人在志趣、情感、道德、情操、審美以及其它精神領(lǐng)域多方面的、完整的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人，每個學(xué)生都有

28、潛藏著巨大的發(fā)展能量。在本課題的研究過程中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，樹立全面發(fā)展的體育教學(xué)質(zhì)量觀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，立足于為學(xué)生將來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持久發(fā)展和對事業(yè)成功具有價值的“發(fā)展性學(xué)力”的培養(yǎng)放在優(yōu)先考慮的地位，用科學(xué)的態(tài)度審視教學(xué)的質(zhì)與量，將智力與非智力因素和諧地結(jié)合起來，優(yōu)化兩類因素的組合，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。 5高效性原則 所謂高效性，是指在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，發(fā)揮學(xué)生的個人主觀能動性，從而在單位時間內(nèi)能夠更輕松愉快地獲得更多、更好的知識，達(dá)到培養(yǎng)能力和促

29、進(jìn)全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)效果的過程。高效學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)的速度和數(shù)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，而且也強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力因素，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 在本課題的研究過程中，要求每個學(xué)生都能準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)的含義，具有正確的學(xué)習(xí)觀念、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略方法，掌握科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)途徑和方法，提高學(xué)習(xí)的效率，以獲得學(xué)習(xí)成功，形成健全的人格，并實(shí)現(xiàn)自己的理想。6創(chuàng)造性原則 教育的根本任務(wù)是為社會發(fā)展人，即人的素質(zhì)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展。而創(chuàng)造力是人的素質(zhì)內(nèi)涵中最重要、最有生機(jī)活力、最具社會價值的部分。教育能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，以適應(yīng)當(dāng)前及未來社會面臨的挑戰(zhàn)，不僅是教育自身能否得以生

30、存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，更是關(guān)系到開發(fā)我國巨大人力資源的優(yōu)勢，使我們在21世紀(jì)激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。 在本課題的研究過程中，以現(xiàn)代體育教學(xué)思想為指導(dǎo)，把“創(chuàng)造性學(xué)力”的培養(yǎng)作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生身心發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教學(xué)方法要以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主，充分弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，多層次、多渠道、多形式地設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)活動，建立一種互相尊重、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系；以教師創(chuàng)造性的教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問題和適應(yīng)未來的能力，以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。 四、課題的內(nèi)涵和主要研究

31、內(nèi)容 （一）課題的內(nèi)涵 本課題研究方向是高中體育課程教學(xué)模式研究。教學(xué)模式是教學(xué)觀念、教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和抽象化。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的橋梁，是提示教師活動的一種范型。教學(xué)模式能以簡化的形式表達(dá)一種教育思想或理論，便于為人們掌握和運(yùn)用，對教學(xué)實(shí)踐過程中的指導(dǎo)、預(yù)見、系統(tǒng)化和改進(jìn)教學(xué)過程，體現(xiàn)出實(shí)踐的功能。教學(xué)模式既有教育理論作指導(dǎo)，又要為教學(xué)實(shí)踐提供可操作的方法。培養(yǎng)高中學(xué)生終身體育思想和能力，構(gòu)建現(xiàn)代體育課程教學(xué)模式，是現(xiàn)代體育教育理論和實(shí)踐的“橋梁”，它既是現(xiàn)代體育教育理論的應(yīng)用，又是現(xiàn)代體育教育實(shí)踐的概括。 教育改革是一個永恒而常新的社會主題。社會是不斷發(fā)

32、展的，因而教育也需要不斷改革，以適應(yīng)發(fā)展了的社會所提出的新的要求?！敖逃仨毰c社會發(fā)展相適應(yīng)”，教育的這條基本規(guī)律要求一定社會的教育，必須為一定社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化科學(xué)服務(wù)。教育實(shí)踐是植根于整個社會實(shí)踐的，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。從根本上講，教育思想是要隨著社會發(fā)展而不斷變革的。教育是未來的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才，是要為21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展服務(wù)的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，以培養(yǎng)具有適應(yīng)世紀(jì)要求的高素質(zhì)的人才。 （二）課題的主要研究內(nèi)容 本課題研究的范圍是：高中體育課程教學(xué)模式研究。主要內(nèi)容有： 1理論體系研究。 主要包括“專項(xiàng)加普修”課堂教學(xué)的基本規(guī)律和必須遵

33、循的原則；實(shí)施“專項(xiàng)加普修”教學(xué)的途徑和基本特征；專項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生能力提高的地位和對學(xué)生確立終身體育思想的功能；學(xué)生終身體育思想形成機(jī)制等。 2操作體系研究。構(gòu)建“大課與小班、專項(xiàng)與普修”相結(jié)合的教學(xué)模式，研究學(xué)校體育課堂教學(xué)中學(xué)生、教師、內(nèi)容、時間四大要素的優(yōu)化組合。探索學(xué)生終身體育思想與能力培養(yǎng)實(shí)施的基本途徑，優(yōu)化學(xué)校體育課程，開發(fā)學(xué)校的校園體育文化功能。 3評價體系的研究。按現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育的要求，積極探索學(xué)校體育課程教學(xué)、學(xué)生身體素質(zhì)技能發(fā)展的評價原則和方法，制定考核體育學(xué)習(xí)態(tài)度和有利于養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的的檢查評估指標(biāo)。五、課題研究的目標(biāo)體系（一）總目標(biāo) 以鄧小平關(guān)于學(xué)校教育的“三個面

34、向”為指導(dǎo)，以第三次全國教育工作會議關(guān)于學(xué)校體育工作的指示精神為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理論和學(xué)校體育工作的規(guī)律為依據(jù)，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的跨世紀(jì)人才為總目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校體育教育實(shí)踐，優(yōu)化體育教育過程的諸多要素，從整體上研究全面提高學(xué)生身體、心理素質(zhì)的途徑和方法，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)個性特長的發(fā)展。（二）實(shí)踐成果目標(biāo) 1以專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容為媒介，引發(fā)、釋放和開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和體育實(shí)踐能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動能力、自我鍛煉能力、體育娛樂能力、體育鑒賞能力，增加學(xué)生體育文化知識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生終身體育觀念的確立打下基礎(chǔ)。 2以普修為前提，擴(kuò)大學(xué)生的知識層面

35、，夯實(shí)體育基本技能，促進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)化，切實(shí)把素質(zhì)教育的要求落到每個學(xué)生的身上。 3開發(fā)學(xué)生的自然屬性，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生參與體育活動所需要的感受力和表現(xiàn)力。 4培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。 5廣泛開展豐富多彩的體育課外活動，在普及的基礎(chǔ)上抓好提高，加強(qiáng)對體育特長生的培養(yǎng)。 （三）研究成果目標(biāo) 1構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際情況的學(xué)校體育教育的理論和實(shí)踐框架體系；實(shí)驗(yàn)教師完成相應(yīng)的子課題研究和專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐框架體系。 2通過“普修加專修”的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深

36、入的學(xué)習(xí)，并使其熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)，為其終身從事體育鍛煉從思想到實(shí)踐奠定基礎(chǔ) 六、課題研究的對象與方法 （一）課題 研究的對象 本課題研究對象為：浙大附中1999年9月入學(xué)的全體高一年級學(xué)生共301人（其中男生161人，女生140人）。 （二）課題研究的方法 本課題的研究采用教育實(shí)驗(yàn)法、行動研究法進(jìn)行，輔以問卷調(diào)查法和觀察法。 1教育實(shí)驗(yàn)法。以科學(xué)的態(tài)度和方法制訂研究的計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)組與對照組其他因素上的一致性，從而鑒別實(shí)驗(yàn)組受施加因素后所產(chǎn)生的效果，來判斷和比較實(shí)驗(yàn)組與對照組之間的差異和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的顯著性。 2行動研究法?；诮鉀Q實(shí)際問題的需要，以實(shí)際的解決為主要任務(wù)，在

37、行動過程中，隨時根據(jù)研究情況邊實(shí)踐、邊修改，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。 3問卷調(diào)查法。教師設(shè)計(jì)問卷，要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫，然后教師進(jìn)行加收整理研究和對資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。4觀察法。按照一定的目的和計(jì)劃，對學(xué)生的體育活動進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體、詳細(xì)的記錄，從而全面掌握所要研究的情況。七、課題研究的操作步驟 該課題研究是對學(xué)校已經(jīng)確立的高中學(xué)生素質(zhì)整體優(yōu)化的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)總課題的深化與完善。從學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)，探索最佳的途徑和方法及手段。本課題的研究共分兩個階段進(jìn)行，即準(zhǔn)備階段與實(shí)驗(yàn)階段。1 . 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。為了使實(shí)驗(yàn)更具有科學(xué)性和代表性，同時，也為了使實(shí)驗(yàn)的

38、結(jié)論對今后學(xué)校的體育教學(xué)有明顯的指導(dǎo)價值，我們對實(shí)驗(yàn)的諸多方面進(jìn)行了論證和設(shè)計(jì)，提出了詳盡的實(shí)驗(yàn)方案。（1）編印課題學(xué)習(xí)資料，確定研究方案和實(shí)驗(yàn)教師名單，進(jìn)行具體分工，并對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教育科研基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。（2）課題組結(jié)合我校教改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，提出本次實(shí)驗(yàn)的研究方向及具體課題，并提交學(xué)校行政會議討論。（3）課題組向有關(guān)專家和顧問提交開題報告，由專家顧問組對該課題進(jìn)行論證，并提交學(xué)校行政會議予以通過。（4）進(jìn)行問卷調(diào)查。由教師設(shè)計(jì)問卷，由學(xué)生選擇回答，并對資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，為實(shí)驗(yàn)提供可行性依據(jù)。（5）確定實(shí)驗(yàn)教師的研究子課題，并協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)的課時調(diào)整，做好實(shí)驗(yàn)前期的數(shù)據(jù)采樣工作。（6

39、）完成各時間段的專項(xiàng)與普修的具體教學(xué)內(nèi)容的安排和制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。2 . 實(shí)驗(yàn)的第一階段（1999年9月2000年7月）。實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究的操作，在操作中逐步完善專項(xiàng)與普修的具體教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（1）組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和外出參觀學(xué)習(xí)。（2）按照一定的目的和計(jì)劃，對學(xué)生的體育活動進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體、詳細(xì)的記錄，從而全面掌握所要研究的情況。 （3）每月舉行一次課題組會議。首先由實(shí)驗(yàn)教師介紹上一階段的實(shí)驗(yàn)措施、實(shí)施過程中的心得體會，并提出存在問題，然后與課題組負(fù)責(zé)人一起討論解決的途徑和方法，確定下一步實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（4）基于解決實(shí)際問題的需要，以實(shí)際的解決為主

40、要任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過程中，隨時根據(jù)研究情況邊實(shí)踐、邊修改，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。（5）課題組對實(shí)驗(yàn)第一階段進(jìn)行總結(jié)。要求實(shí)驗(yàn)教師完成中期教學(xué)小結(jié)與撰寫論文，并對存在的主要問題進(jìn)行分析，為本課題的深化提出改進(jìn)的設(shè)想。3 . 實(shí)驗(yàn)的第二階段（2000年9月2001年7月）。推廣第一階段的實(shí)驗(yàn)研究成果，結(jié)合第二階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，抓好重要環(huán)節(jié)，收集分析數(shù)據(jù)、資料，撰寫課題成果報告，并完成符合浙大附中實(shí)際的學(xué)校體育課程教學(xué)模式的框架體系。八、課題研究的措施與策略（一） 措施 本課題研究的措施為確立一個觀念，抓好兩個保證，處理好三個關(guān)系，做好四個協(xié)調(diào)工作。具體做法如下：1確立一個觀念 樹立健康第一的指

41、導(dǎo)思想，確立“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”，“使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”是學(xué)校體育教育根本目標(biāo)這一觀念。 2抓好兩個保證 （1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育科研的主力軍，是搞好本課題研究工作的關(guān)鍵。因此，我們通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高教師的科研水平；通過相互交流，不斷提高自身素質(zhì)，形成科研合力。 （2）加強(qiáng)科研指導(dǎo)。從課題的確立，操作方案的實(shí)施和階段的調(diào)整，直到成果形成和推廣，學(xué)校教科室和校學(xué)術(shù)委員會將進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，保證課題研究的整個過程都能在一定的教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。3處理好三個關(guān)系 （1）專項(xiàng)與普修的關(guān)系。專項(xiàng)

42、內(nèi)容教學(xué)是以學(xué)生的興趣愛好為前提的，目的是為了開發(fā)學(xué)生的潛在的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，但開發(fā)潛能離不開體育基本技能的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為前提，有計(jì)劃、有目的地做好體育基本技術(shù)與基本技能的普修工作。 （2）普及與提高的關(guān)系。體育教育必須從未來社會對人才的要求和培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的身體和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，爭取做到人人都有專項(xiàng)，個個都有特長，以普及抓提高，以提高促普及，真正將終身體育的思想成為自己自覺的行動。 （3）課內(nèi)和課外的關(guān)系。無論是專項(xiàng)或是普修，課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是要加強(qiáng)體育基本技能的教育，并滲透競爭意識和

43、合作意識的培養(yǎng)，同時，將課堂教學(xué)中充分調(diào)動起的積極因素延伸到課外，養(yǎng)成自覺鍛煉、積極參加體育活動的良好習(xí)慣，從而達(dá)到建立終身體育思想的教育要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?4做好四個協(xié)調(diào)工作 （1）協(xié)調(diào)好普修內(nèi)容和專項(xiàng)教學(xué)關(guān)系。每一個專項(xiàng)教學(xué)都結(jié)合一定的普修內(nèi)容，做到以專項(xiàng)帶普修，以普修促專項(xiàng)。高一年級專項(xiàng)課開設(shè)有：男生：籃球，排球，足球；女生：籃球，排球，藝術(shù)體操。高二年級專項(xiàng)課開設(shè)有：男生：籃球，排球，足球，羽毛球，乒乓球；籃球，排球，藝術(shù)體操，羽毛球，乒乓球。 （ 2）協(xié)調(diào)好大班與小班的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)第一階段（高一年級）采取3班5教師授課，即將3個教學(xué)班的學(xué)生（150名）分為5個小班（每班30名學(xué)生）組織

44、教學(xué)，5位教師同時開課。在實(shí)驗(yàn)第二階段（高二年級）采取3班6教師授課，即將3個教學(xué)班的學(xué)生（150名）分為6個小班（每班25名學(xué)生）組織教學(xué)，6位教師同時開課。 （3）協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容的輪換。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想與能力的實(shí)踐和研究中，我們根據(jù)學(xué)生的體育意識、掌握知識、體育能力的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)的第一階段（高一年級），采用教師按特長授課，學(xué)生對某一個運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)8周后，進(jìn)行輪換，其目的是重在培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣和自覺鍛煉的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)的第二階段（高二年級），采用讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選項(xiàng)，使他們對一至二項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)，并將課

45、內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，發(fā)展特長，優(yōu)化個性，使其熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。 （4）協(xié)調(diào)好各年級段的教學(xué)內(nèi)容。 由于采取了專項(xiàng)與普修相結(jié)合的教學(xué)模式，因此，必須打破現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系，確立符合本課題研究的新的教學(xué)內(nèi)容體系。因此，在本課題的實(shí)施過程中，我們根據(jù)不同的年級段和時間段分別確定相應(yīng)的專項(xiàng)內(nèi)容和普修知識，并在實(shí)際操作中逐步加以完善。（二） 策略 本課題研究的策略為“問題式教學(xué)法”策略，“促成主動學(xué)習(xí)”策略，“情感教學(xué)”策略，“成功體育”策略，“研究性學(xué)習(xí)”策略。具體做法如下： 1“問題教學(xué)法”策略 在“普修加專項(xiàng)”的教學(xué)模式中，以“問題教學(xué)法”作為教學(xué)策略，其目的是激勵學(xué)生

46、積極自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的突破，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種困難，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，興趣盎然、生動活潑地學(xué)習(xí)。 2“促成主動學(xué)習(xí)”策略 “促成主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略是以融為一體的誘發(fā)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣為教學(xué)原則，著眼于全體學(xué)生的提高，以問題教學(xué)、方法教學(xué)作為教學(xué)策略，追求教學(xué)效果的完美和學(xué)生生理、心理、社會的綜合效應(yīng)。在“普修加專項(xiàng)”的教學(xué)模式中，以“促成主動學(xué)習(xí)”作為教學(xué)策略，其目的是發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使傳授和接受知識高效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的發(fā)展。使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效

47、化和高效化。 3“情感教學(xué)”策略 情感教學(xué)是素質(zhì)教育的一種策略。在“普修加專項(xiàng)”的教學(xué)模式中，以“情感教學(xué)”作為教學(xué)策略，其目的是通過教師以情施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在愉快、興奮、樂于接受的情感中從事體育學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都學(xué)得有趣，學(xué)有所成，學(xué)有提高。4“成功體育”策略成功體育是在成功教育的思想啟迪下產(chǎn)生的一種教學(xué)思想。成功體育理念是以學(xué)生發(fā)展為本，追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都能獲得發(fā)展。在“普修加專項(xiàng)”的教學(xué)模式中，以“成功體育”作為教學(xué)策略，其目的是積極創(chuàng)造條件，采用多種激勵措施，為每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡體育、理解體育，都成為學(xué)習(xí)上的成功者。 5“研究性學(xué)習(xí)”策略 在“普修加專項(xiàng)”的教學(xué)模式中，以“研究性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)策略的目的是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使教學(xué)適應(yīng)