基于網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式的發(fā)展與探討

1、    基于網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式的發(fā)展與探討    徐建金+黃繼宏【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為了一種主要的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可以滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，受到了人們的普遍喜愛(ài)?；诰W(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)前已經(jīng)在各類學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，有效提高了教學(xué)效率。本文主要對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望給當(dāng)前的教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 交互式學(xué)習(xí)g434 a 2095-3089（2017）05-0155-02當(dāng)前，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的

2、現(xiàn)代化教學(xué)工具越來(lái)越多，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，極大的提高了教學(xué)效率。多媒體課件是應(yīng)用最廣泛的一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，以其生動(dòng)、形象的演示功能受到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，但是很多教師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即以教師為主體的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，信息技術(shù)只是暫時(shí)的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的研究性和創(chuàng)造性，就要對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，本文主要對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式教學(xué)模式進(jìn)行了具體分析。一、現(xiàn)有教學(xué)模式分析1.教學(xué)模式的概念教學(xué)模式是指在一定的教育思

3、想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式1。本文所提出的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式教學(xué)環(huán)境也是有具體的理論為指導(dǎo)的，并具有特定的教學(xué)環(huán)境。2.現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足以教師為中心的教學(xué)模式。以“教師”為中心的教學(xué)模式長(zhǎng)期“統(tǒng)治”我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的課堂，這種模式強(qiáng)調(diào)教師是整個(gè)課堂的中心，由教師在課堂上把知識(shí)灌輸給學(xué)生，采用填鴨式的教學(xué)方法。近些年，由于信息技術(shù)的采用，大大節(jié)省了教師的不必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，從而使得單位時(shí)間內(nèi)可傳遞的信息量大增。這種現(xiàn)象說(shuō)明，現(xiàn)在的教師有可能在一節(jié)課內(nèi)講完兩節(jié)課的知識(shí)。但是，在課堂上如果教師不注重啟發(fā)式教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生“信息灌輸

4、”的現(xiàn)象。這種以教師為中心的教學(xué)模式便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。其弊病則是教師成為課堂的主宰，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)，按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人材，而創(chuàng)造力不足。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則是進(jìn)入90年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐漸發(fā)展起來(lái)的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有界面良好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的信息浩如煙海，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的

5、提高，還有利于學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)揮，因而對(duì)于學(xué)生構(gòu)建關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的體系是非常有利的2。但是，這種教學(xué)模式由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，往往忽視教師的主導(dǎo)作用，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用；另外，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。鑒于以上分析，無(wú)論是以教師為中心的教學(xué)模式還是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式都存在著一定的優(yōu)點(diǎn)與不足，為了實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式教學(xué)模式的研究。二、基于網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)任何教學(xué)模式都是以一定的理論為指導(dǎo)的，我們提出的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助

6、者，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。三、基于網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式的構(gòu)建方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建交互式教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生能力的提高為最終目標(biāo)。教師要推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)控教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。本文所提出的交互式教學(xué)模式是在局域網(wǎng)環(huán)境下設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的，具體硬件、軟件要求如下：（1）

7、硬件要求。將學(xué)生上課所用電腦連成局域網(wǎng)，要求至少有一臺(tái)高配置服務(wù)器，并將網(wǎng)絡(luò)多媒體課件存放于服務(wù)器的指定位置，使學(xué)生能夠直接瀏覽服務(wù)器上的課件內(nèi)容，并可以通過(guò)代理服務(wù)器登陸internet。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)要求。本教學(xué)模式對(duì)課件制作的要求較高。教學(xué)課件必須用超文本語(yǔ)言或其他網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言制作；教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并將教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，由淺入深，循序漸進(jìn)；網(wǎng)頁(yè)上要有專門的討論區(qū)，供同學(xué)之間或師生之間討論、交流。根據(jù)上面的軟硬件要求，我們?cè)O(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式教學(xué)模式框架如圖1所示。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者，通過(guò)保存在服務(wù)器上的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行

8、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、組織；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的的引導(dǎo)下，通過(guò)局域網(wǎng)中的瀏覽器，訪問(wèn)多媒體課件信息或internet網(wǎng)絡(luò)上的其他信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)上的討論區(qū)同教師和同學(xué)進(jìn)行交流。在該教學(xué)模式中，教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的角色由被動(dòng)接受知識(shí)的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹膯l(fā)下，主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位；信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)的工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具；多媒體課件由原來(lái)的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)交互型。這些轉(zhuǎn)變更有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。四、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在很多不足之處，采用基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式可以有效改善教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后制定出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：