發(fā)揮多媒體優(yōu)勢優(yōu)化物理課堂

1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化物理課堂隨著計算機(jī)的普及，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正逐步進(jìn)入課堂，由于多媒體有廣泛的表現(xiàn)力，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，它改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在教學(xué)各學(xué)科中取得良好效果。物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)。下面就多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用略談自己的體會。一、枯燥知識情趣化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式比較單一，教學(xué)手段落后，信息主要由教師個人給出，時間長了學(xué)生容易注意力不集

2、中，產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，束縛了學(xué)生的思維想象，從而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體中課件中的音頻、視頻、圖片、動畫甚至網(wǎng)頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，極大的引起了學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如教學(xué)“有關(guān)滑動變阻器類型問題”時這樣創(chuàng)設(shè)情景：先將生活中變阻器的應(yīng)用，如收音機(jī)的音量、廣播控制臺的調(diào)節(jié)過程，調(diào)光燈的調(diào)節(jié)明暗效果、電風(fēng)扇的調(diào)速過程，連同電動自行車的調(diào)速過程等制作成視頻，再配上富有啟發(fā)性的解說“人們受滑動變阻器使用方式的啟發(fā)，制造了使用非常方便的電動車控制器，相信同學(xué)們將來一定會有類似的發(fā)明創(chuàng)造！”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感

3、知的深度，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率。二、抽象規(guī)律直觀化，加強(qiáng)教學(xué)效果物理學(xué)科中許多概念、規(guī)律都是很抽象的，但由于時間、空間或條件的限制，單純語言、文字、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實現(xiàn)，而通過多媒體技術(shù)的處理，就可以很好的解決這類問題，使過去“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過程，通過聲音、圖形、動畫等多媒體語言生動形象地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，使他們通過形象的思維，逐步實現(xiàn)提高邏輯思維能力。例如教學(xué)“電流的大小計算及方向判斷”時，由于電流是抽象的，既看不見也摸不著，而課本中的靜止插圖不能給學(xué)生有電荷流動感覺

4、，所以學(xué)生理解起來很困難，導(dǎo)致了在電路分析和計算時經(jīng)常出錯。這時如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件（FLash、3D）設(shè)計，形象地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動的畫面，將抽象電流直觀化，學(xué)生理解起來就容易多了。三、實際問題理想化，突破教學(xué)難點物理學(xué)的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實驗來加以驗證。在物理教學(xué)中，由于受實際條件的限制，很多實驗都無法完美的進(jìn)行，或者由于實驗效果較差，導(dǎo)致實驗結(jié)論與理論不符，給課堂教學(xué)帶來了很多的負(fù)面影響，也給學(xué)生的理解帶來了困難。例如：小車在絕對光滑水平面上的運動，利用滑輪組提升重物的拉力，單擺或滾擺的運動等由于不可避免的存在

5、摩擦等因素的影響，使實驗的說服力大打折扣，而教師還必須為此花時間解釋，不僅影響了課堂教學(xué)的連貫性，還大大降低了教學(xué)的效率和效果。但有了多媒體技術(shù)的參與，教師可在實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析各種導(dǎo)致實驗不準(zhǔn)確的因素，再抽象出理想的實驗?zāi)Ｐ?，然后在多媒體課件中結(jié)合動畫等各種技術(shù)手段進(jìn)行分析就清楚多了，同時學(xué)生從中也學(xué)到了如何從實際中抽象出理想模型，提高了分析和解決實際問題的能力。四、物理問題生活化，解決實際問題將實際生活中的場景利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課堂中，可以使學(xué)生感受到物理其實并不深奧，只要善于發(fā)現(xiàn)，物理其實就在我們身邊，只要學(xué)好物理知識就能更好的解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題從而幫助他們從生活走向物理，

6、提高分析和解決問題的能力。例如：教材對慣性這節(jié)課的要求之一是：會解釋生活的慣性現(xiàn)象，但學(xué)生對生活中的大量慣性現(xiàn)象不熟悉，缺乏實際經(jīng)驗，比如“斧頭如何裝的緊、拍打被子上灰塵、用鏟子拋土”；還有一些是課堂無法演示的，如在“勻速運動的汽車?yán)?，乘客豎直向上拋一小球，小球?qū)⒙湓谀睦?？”軍事上“勻速飛行的飛機(jī)上先后投下幾枚炸彈，它們在空中排列是怎樣的？”這些例子學(xué)生難以想象的，此時如果老師只是簡單告訴其結(jié)果，有些學(xué)生可能會對結(jié)果質(zhì)疑。但課上能播放這些視頻素材，學(xué)生就會在驚訝之余接受這些現(xiàn)象，同時非常愿意分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。 五、德育教育情境化，培養(yǎng)人文素養(yǎng)物理課堂也應(yīng)該成為德育教育的陣地。對于新

7、世紀(jì)的中學(xué)生，單純的說教式的德育教育很容易引起學(xué)生的反感，在物理教學(xué)中我們抓住有利的教育契機(jī)，將融知識性、趣味性、教育性于一體的事例通過多媒體技術(shù)展示，會收到意想不到的效果。比如在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)在各學(xué)科滲透德育教育，可以成為學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個思路。國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要第十一條明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具”。這就要求我們既要認(rèn)識多媒體技術(shù)具有