發(fā)揮多媒體優(yōu)勢優(yōu)化物理課堂

1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化物理課堂隨著計算機的普及，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術正逐步進入課堂，由于多媒體有廣泛的表現(xiàn)力，可以向學生提供豐富的感性材料，它改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學環(huán)境。利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在教學各學科中取得良好效果。物理作為一門基礎的自然學科，也應當融入現(xiàn)代信息技術。下面就多媒體技術在物理課堂教學中的應用略談自己的體會。一、枯燥知識情趣化，激發(fā)學習熱情傳統(tǒng)教學中教學方式比較單一，教學手段落后，信息主要由教師個人給出，時間長了學生容易注意力不集

2、中，產生枯燥、乏味的情緒，束縛了學生的思維想象，從而學生產生厭學情緒。而多媒體中課件中的音頻、視頻、圖片、動畫甚至網(wǎng)頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味，極大的引起了學生認知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。例如教學“有關滑動變阻器類型問題”時這樣創(chuàng)設情景：先將生活中變阻器的應用，如收音機的音量、廣播控制臺的調節(jié)過程，調光燈的調節(jié)明暗效果、電風扇的調速過程，連同電動自行車的調速過程等制作成視頻，再配上富有啟發(fā)性的解說“人們受滑動變阻器使用方式的啟發(fā)，制造了使用非常方便的電動車控制器，相信同學們將來一定會有類似的發(fā)明創(chuàng)造！”這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感

3、知的深度，從而激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率。二、抽象規(guī)律直觀化，加強教學效果物理學科中許多概念、規(guī)律都是很抽象的，但由于時間、空間或條件的限制，單純語言、文字、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實現(xiàn)，而通過多媒體技術的處理，就可以很好的解決這類問題，使過去“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復雜的物理過程，通過聲音、圖形、動畫等多媒體語言生動形象地展現(xiàn)出來，有利于學生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，使他們通過形象的思維，逐步實現(xiàn)提高邏輯思維能力。例如教學“電流的大小計算及方向判斷”時，由于電流是抽象的，既看不見也摸不著，而課本中的靜止插圖不能給學生有電荷流動感覺

4、，所以學生理解起來很困難，導致了在電路分析和計算時經常出錯。這時如果利用多媒體技術中動態(tài)軟件（FLash、3D）設計，形象地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，將抽象電流直觀化，學生理解起來就容易多了。三、實際問題理想化，突破教學難點物理學的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎的，包括人們提出的各種假說和設想都要通過實驗來加以驗證。在物理教學中，由于受實際條件的限制，很多實驗都無法完美的進行，或者由于實驗效果較差，導致實驗結論與理論不符，給課堂教學帶來了很多的負面影響，也給學生的理解帶來了困難。例如：小車在絕對光滑水平面上的運動，利用滑輪組提升重物的拉力，單擺或滾擺的運動等由于不可避免的存在

5、摩擦等因素的影響，使實驗的說服力大打折扣，而教師還必須為此花時間解釋，不僅影響了課堂教學的連貫性，還大大降低了教學的效率和效果。但有了多媒體技術的參與，教師可在實驗的基礎上引導學生分析各種導致實驗不準確的因素，再抽象出理想的實驗模型，然后在多媒體課件中結合動畫等各種技術手段進行分析就清楚多了，同時學生從中也學到了如何從實際中抽象出理想模型，提高了分析和解決實際問題的能力。四、物理問題生活化，解決實際問題將實際生活中的場景利用多媒體技術呈現(xiàn)課堂中，可以使學生感受到物理其實并不深奧，只要善于發(fā)現(xiàn)，物理其實就在我們身邊，只要學好物理知識就能更好的解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題從而幫助他們從生活走向物理，

6、提高分析和解決問題的能力。例如：教材對慣性這節(jié)課的要求之一是：會解釋生活的慣性現(xiàn)象，但學生對生活中的大量慣性現(xiàn)象不熟悉，缺乏實際經驗，比如“斧頭如何裝的緊、拍打被子上灰塵、用鏟子拋土”；還有一些是課堂無法演示的，如在“勻速運動的汽車里，乘客豎直向上拋一小球，小球將落在哪里？”軍事上“勻速飛行的飛機上先后投下幾枚炸彈，它們在空中排列是怎樣的？”這些例子學生難以想象的，此時如果老師只是簡單告訴其結果，有些學生可能會對結果質疑。但課上能播放這些視頻素材，學生就會在驚訝之余接受這些現(xiàn)象，同時非常愿意分析產生現(xiàn)象的原因。 五、德育教育情境化，培養(yǎng)人文素養(yǎng)物理課堂也應該成為德育教育的陣地。對于新

7、世紀的中學生，單純的說教式的德育教育很容易引起學生的反感，在物理教學中我們抓住有利的教育契機，將融知識性、趣味性、教育性于一體的事例通過多媒體技術展示，會收到意想不到的效果。比如在有關火箭的教學中，運用多媒體技術將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內能的利用的多媒體技術演示，增強學生的環(huán)保意識。利用多媒體技術在各學科滲透德育教育，可以成為學校現(xiàn)行德育教育工作的一個思路。國家基礎教育課程改革指導綱要第十一條明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力學習工具”。這就要求我們既要認識多媒體技術具有