“希沃白板5”和“班級優(yōu)化大師”軟件在初中地理教學(xué)中的運用以《等高線與地形圖的判讀》為例

1、“希沃白板5”和“班級優(yōu)化大師”軟件在初中地理 教學(xué)中的運用以等高線與地形圖的判讀為例初一新生的心理年齡特點,具有模仿性強,活潑好動,注意力在20 -25分鐘集中，感性思維強的特點。學(xué)生由于知識上的缺憾，尤其是空 間想象能力和抽象思維方面尚有不足,對本課中有關(guān)“等高線”的理解 比較困難?；谝陨戏治觯梢酝ㄟ^形象的課件和實體模型來強化直觀性, 讓更多的學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們的參與意識強, 對新事物懷有強烈好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生動手操作、 比賽競爭促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。一、課前自學(xué)及反饋自學(xué)成效1 .課前自學(xué)：學(xué)生根據(jù)“贛中隨身課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的微視頻和

2、 習(xí)題結(jié)合導(dǎo)學(xué)單完成等高線與地形圖的判讀的相關(guān)內(nèi)容。以導(dǎo)學(xué)單為 驅(qū)動，觀看微課；做測試題，鞏固提高；在論壇BBS中提出問題，及時 反饋。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（基于M00DLE）、電腦或移動設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)筑 起了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，有利于不同學(xué)生1 -根據(jù)需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教育公平?；ヂ?lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（基于 MOODLE自建平臺）中的視頻發(fā)布、程序教學(xué)、測驗和BBS論壇功 能，實現(xiàn)了 “翻轉(zhuǎn)課堂”。通過穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課程（包 含視頻、課件、網(wǎng)頁、測驗、BBS等），學(xué)生可以隨時調(diào)整自己的 學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能得到反饋，能更好地鞏固和提高。2 .反饋自學(xué)成效：教師在課

3、堂上展示“贛中慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺資 源，課前測試情況反饋。讓學(xué)生充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學(xué)資源、 強大的師生互動功能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠及時、高效地了解學(xué)生 的問題所在，根據(jù)學(xué)情確立本節(jié)課重難點。二、情景導(dǎo)入及自主學(xué)習(xí)1 .情境導(dǎo)入：挖掘身邊地理學(xué)習(xí)的素材，導(dǎo)入相對高度和絕對高度 的概念。測量、計算兩名學(xué)生的高度差，引發(fā)對于高度的思考。一高一矮 兩名學(xué)生到講臺邊，面對全體學(xué)生進(jìn)行身高比對。利用“班級優(yōu)化大師” 軟件，小組合作，創(chuàng)建更積極的課堂。軟件為每個學(xué)生設(shè)定專屬卡通角色, 通過加減分、隨機抽選進(jìn)行角色升級，配合游戲化的規(guī)則、界而及音效， 激發(fā)學(xué)生的好勝心與創(chuàng)造力。利用“班級優(yōu)化大師”軟件

4、對各小組課堂表 現(xiàn)實時評價，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)團隊合作意識，數(shù)據(jù)可自動記錄、歸 檔和計算，與家長手機綁定后可將課堂表現(xiàn)通過短信一鍵發(fā)送至家長端。2 .自主學(xué)習(xí)：通過flash動畫演示（1）等高線地形圖的相關(guān)原理； （2）等高線地形圖的特點。讓學(xué)生對于等高線地形圖的相關(guān)原理和五 種地形部位（ft頂、ft脊、ft谷、鞍部、陡崖）有初步了解。在“希沃白 板5"中加載flash動畫，通過三維立體景觀圖和平面圖中等高線相互 對應(yīng)，發(fā)現(xiàn)“線密坡陡、線疏坡緩”的關(guān)系。-#-3-三、小組合作探究1 . “屏幕同步”功能的運用：讓每個學(xué)生親手制作等高線，感受等 高線形狀的凹凸與地形部位之間的關(guān)系。學(xué)

5、生現(xiàn)場展示自己用橡皮泥親手 制作的ft體模型，并用鐵絲充當(dāng)?shù)雀呔€。教師挑選優(yōu)先完成得比較好的 小組進(jìn)行ft體模型展示，并進(jìn)行點評。全班分8個合作小組，修正自己 課前制作好的模型，根據(jù)地勢起伏用老師給的細(xì)鐵絲在ft體模型上加上若 干條等高線。論證等高線的特點：（1）同線等高，（2）等高距一致。 利用“希沃授課助手”中“屏幕同步”功能，開啟手機攝像頭，同步投 影到一體機上，與全班學(xué)生分享各小組模型制作成果。2 .“拍照上傳”功能的運用：學(xué)生通過觀看flash動畫理解等高線 地形圖的原理后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中制作好的“等高線”細(xì)鐵絲, 繪制在平面的白紙上。（1）假設(shè)墊板的海拔高度為0,等高距為 1

6、00,布置學(xué)生制作等高線地形圖。（2）教師挑選優(yōu)先完成的小組進(jìn)行 展示。讓學(xué)生體會，如何將立體的等高線繪制在平面圖當(dāng)中，做到立體和 平面的相互轉(zhuǎn)化，逐步構(gòu)建空間思維能力。學(xué)生根據(jù)本小組在模型上附加 的細(xì)鐵絲，在準(zhǔn)備好的白紙上繪制等高線地形圖，并標(biāo)注好海拔高度。教 師利用“希沃授課助手”中“拍照上傳”功能，拍攝學(xué)生繪制的等高線 地形圖同步上傳到一體機上，并進(jìn)行點評。-#-11 -3 .巧用身邊小文具，促成學(xué)生全員參與教學(xué)活動，檢驗所有小組的學(xué) 習(xí)效果。要求學(xué)生在自己制作的模型上，根據(jù)老師指定的地形部位，快 速得找到指定ft體部位，插上筆芯。通過觀察各小組模型上筆芯的方位， 檢查學(xué)習(xí)成效，并進(jìn)行點

7、評。4 .“觸屏?xí)鴮憽惫δ艿倪\用：在繪制的等高線地形圖上填出五個地形 部位的名稱。利用“希沃白板5”觸屏?xí)鴮懝δ埽谡n堂上讓學(xué)生操作電 子白板，在等高線地形圖上書寫出各種地形部位，教師進(jìn)行點評，現(xiàn) 場展示對五種地形部位的辨認(rèn)。5 .“知識配對”功能的運用：利用“希沃白板5”軟件中“課堂活 動”選項里的“知識配對”功能在課堂上讓學(xué)生操作電子白板，做到人機 互動。小組代表操作電子白板，給每一種地形部位進(jìn)行配對，檢測、鞏 固五種地形部位的學(xué)習(xí)成效。6 .“學(xué)科素材”中的“地球衛(wèi)星圖”功能運用：利用“希沃白板5" 軟件中自帶的“星球”功能里的“地球衛(wèi)星圖”素材讓學(xué)生產(chǎn)生地表起伏 初步印象。通

8、過鳥瞰圖與分層設(shè)色地形圖一一對應(yīng)，充分理解五種陸地基 本地形及其等高線的分布特點，記住五種陸地基本地形的等高線形態(tài)。7 .“超級分類”和“選詞填空”功能的運用：小組代表操作電子白板, 給每一種陸地基本地形進(jìn)行歸類，并選詞填空。利用“希沃白板5”軟件 中“課堂活動”選項里的“超級分類”和“選詞填空”功能，在課堂上讓 學(xué)生操作電子白板，做到人機互動。讀懂分層設(shè)色地形圖，掌握五種基本 地形的識別及特點，強化五種陸地基本地形和分層設(shè)色地形圖的學(xué)習(xí)。-15-四、課堂小結(jié)利用“希沃白板5”軟件中的“思維導(dǎo)圖”功能，進(jìn)行課堂知識綱 要式的梳理。思維導(dǎo)圖不僅可以隨意移動，而且層級可以不斷拓展，強化 了學(xué)生對于

9、知識點的聯(lián)系記憶。通過思維導(dǎo)圖，把各知識點的關(guān)系用相互 隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。課件制作完成可自動上傳“希沃云課件” 平臺，體現(xiàn)了教育云的思想，能夠?qū)崟r上傳、海量分享、分組保存課件資 源。五、教學(xué)反思：1 .根據(jù)此次實踐，我認(rèn)為初中課堂中要采用翻轉(zhuǎn)課堂模式要滿足以下 條件：（1）硬件設(shè)備：學(xué)校要每個班有電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生在 家有能上網(wǎng)的電腦或在學(xué)校需要iPad才能實行在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（2）軟 件條件：需要一個能提供師生學(xué)習(xí)、交流的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。（3）學(xué) 生、教師和家長思想的轉(zhuǎn)變：學(xué)生應(yīng)該由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將 自己由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，需要學(xué)生形成很強的自律和探索 精神。2 .在中學(xué)地理教學(xué)對希沃白板5的使用中發(fā)現(xiàn)以下功能需要改 進(jìn)：（1）當(dāng)使用