探析信息技術(shù)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、探析信息技術(shù)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 探析信息技術(shù)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 【摘 要】信息技術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，大多學(xué)生都喜歡熱愛(ài)，每所學(xué)校都有一些后進(jìn)學(xué)生，這些學(xué)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無(wú)法教育的，后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少士氣。本文提出利用信息技術(shù)課堂，關(guān)注后進(jìn)生，針對(duì)這局部后進(jìn)生展開(kāi)特定的教學(xué)策略，催促他們獲得學(xué)習(xí)效果的提高。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；后進(jìn)生；配合；快樂(lè) 信息技術(shù)帶來(lái)了社會(huì)的變化，如今，信息技術(shù)的知識(shí)與能力的水平已經(jīng)成為一個(gè)人的重要素養(yǎng)之一，不但信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要大量的懂得信息技術(shù)的優(yōu)秀勞動(dòng)力，而且企業(yè)在招聘工

2、作人員時(shí)也把信息技術(shù)知識(shí)與能力作為一項(xiàng)重要因素來(lái)考慮。教學(xué)工作多年，歲月如歌，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的很多后進(jìn)生學(xué)生走上與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)的工作崗位。我們信息技術(shù)教師每個(gè)學(xué)期都要與各年級(jí)的很多接觸上課，在我與學(xué)生們朝朝相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)集體里都有幾個(gè)后進(jìn)生，他們往往多是非智力因素型的學(xué)生，性情自卑，行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，大多很淘氣，上課時(shí)，他們常開(kāi)小差，做小動(dòng)作，甚至吵鬧，搞惡作劇，常有讓課堂不得安寧等；然而，后進(jìn)生是相對(duì)的、變化開(kāi)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我的教育實(shí)踐和對(duì)后進(jìn)生的觀察、交流，我覺(jué)得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無(wú)法教育的，后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想

3、或美好愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少士氣。只要我們教師課堂、課后精心行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注后進(jìn)生，針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，后進(jìn)生一定會(huì)“變身，從而轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。下面，我談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課幫助和培養(yǎng)后進(jìn)生的教學(xué)方法： 一、教師熟備教材，熟讀學(xué)生，走近學(xué)生 以這個(gè)為指導(dǎo)：教材分析所授學(xué)生總體和個(gè)體分析教材分析。即，先做好所授課的教材分析，分析教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)；然后了解、分析所授的學(xué)生情況，這需要咨詢班主任和走到學(xué)生們中間去了解等等；最后，再教學(xué)設(shè)計(jì)，分析和確定現(xiàn)實(shí)的一般目標(biāo)和特定目標(biāo)，當(dāng)然，還可以根據(jù)情況設(shè)計(jì)出課外教學(xué)輔助活動(dòng)等。 二、改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情境 ?綱要?任

4、務(wù)中說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，是針對(duì)信息意識(shí)與情感而言的。我們信息技術(shù)教師的教學(xué)過(guò)程較其它學(xué)科不太一樣，我們多半是在計(jì)算機(jī)機(jī)房上的課，且它具有實(shí)際操作性，再說(shuō)，教師引導(dǎo)授課時(shí)間只有15分鐘左右，其它時(shí)間是學(xué)生們操作練習(xí)，教師不光要在教室中來(lái)回指導(dǎo)操作中有困難的學(xué)生，還要不時(shí)地關(guān)注和培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)的教態(tài)給學(xué)生一種親切和藹，或幽默詼諧，肢體語(yǔ)言運(yùn)用靈活自如，這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境何樂(lè)而不為呢？！例如，有一學(xué)生，她平時(shí)逃課成習(xí)慣，當(dāng)我得知她又逃了我的課，我機(jī)房邊走動(dòng)時(shí)，無(wú)意通過(guò)窗戶發(fā)現(xiàn)她躲在學(xué)校廁所邊，與她四目接觸，我立刻面帶笑容，雙手做擁抱的姿勢(shì)歡送她，不時(shí)地用啞語(yǔ)召喚她來(lái)上課

5、，課后，請(qǐng)了同學(xué)轉(zhuǎn)告她“我們的信息技術(shù)課的廈門(mén)永遠(yuǎn)為她敞開(kāi)，這里充滿了五彩繽紛的顏色和自由創(chuàng)作的天地?，F(xiàn)在，回想起這學(xué)期的她的信息技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)里面全“A時(shí)，我不禁為她感到驕傲。 三、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法 “合作學(xué)習(xí)教學(xué)法又稱“結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式，主要由Slavin 、JohnsonD. & Johnson， RSharan等人提出，是指教師依據(jù)學(xué)生的能力、先備知識(shí)、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。我將后進(jìn)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生搭配分組，這樣，小組成員在小組中彼此相互合作，互相鼓勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)，不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個(gè)小

6、組的共同目標(biāo)。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過(guò)小組之間的互動(dòng)、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。 四、消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼感，鼓勵(lì)多動(dòng)手實(shí)踐 針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)暫時(shí)不能與其它學(xué)生一樣，信息技術(shù)課的上機(jī)實(shí)踐中，還有一類(lèi)學(xué)生要把他們等同于后進(jìn)生來(lái)看待，就是對(duì)計(jì)算機(jī)畏懼感的學(xué)生，在我國(guó)這樣的開(kāi)展中國(guó)家，計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)設(shè)備對(duì)于一般收入的家庭來(lái)說(shuō)，仍然是比擬昂貴的設(shè)備，而且信息技術(shù)硬件環(huán)境線路的連接似乎錯(cuò)綜復(fù)雜，許多軟件的安裝、啟動(dòng)與應(yīng)用的交互十分煩瑣，無(wú)形中給人一種壓力與畏懼感；這時(shí)教師不可以用“不要亂碰，

7、“不要?jiǎng)?，壞了賠得起嗎等等語(yǔ)言，這或多或少地影響了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)；這時(shí)教師可以通過(guò)各種方法與途徑在保證平安的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從潛意識(shí)上打破信息技術(shù)的神秘感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用信息技術(shù)。 五、跳一跳，夠得著，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 任何一門(mén)學(xué)科，只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)課上，聲像動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息與交互性、娛樂(lè)性、實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，大大地激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，每堂課我都特別注意結(jié)合教材，常設(shè)計(jì)一些最能讓學(xué)生感興趣的情景，展示一些優(yōu)秀作品，介紹軟件的獨(dú)特功能，激發(fā)學(xué)生的探索新的欲望和興趣，課堂發(fā)言，只要有后進(jìn)生舉手，我都會(huì)給他們展示的時(shí)機(jī)，讓他們體會(huì)成功的喜悅

8、，增進(jìn)求知欲。 六、開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)多樣化 信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科本身就比擬受學(xué)生們喜愛(ài)，而多數(shù)學(xué)生都比擬喜歡電腦游戲；所以，各年級(jí)參加課外活動(dòng)的后進(jìn)生也相當(dāng)多，這時(shí)可以將后進(jìn)生編分在一個(gè)課外班里，在時(shí)間和教材上加以特殊訓(xùn)練，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，可以允許他們嘗試運(yùn)行一些其它軟件或教師事先設(shè)好的游戲，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，“學(xué)中玩，練好根本功；隨著練習(xí)時(shí)間增多，他們操作計(jì)算機(jī)必然比一般學(xué)生更熟練，這使他們學(xué)習(xí)信心更足了，矯正了學(xué)習(xí)心理障礙，提高他們的學(xué)習(xí)積極性起了良好的作用。 開(kāi)展校內(nèi)電子報(bào)刊、電子書(shū)畫(huà)展、電子版報(bào)展示和競(jìng)賽等。例如，年級(jí)主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，各班常以小組為單位，用計(jì)算機(jī)來(lái)編排主題班

9、會(huì)內(nèi)容，往往這時(shí)的后進(jìn)生最積極，組織、安排、查詢資料等都是他們搶在先，借助多媒體的主題班會(huì)別開(kāi)生面，獨(dú)具匠心，效果更不用說(shuō)了。 七、配合各學(xué)科教師，讓后進(jìn)生也“閃光 利用課余時(shí)間，與各科教師聯(lián)系，讓后進(jìn)生的閃光點(diǎn)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)和做人的道理。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)Excel電子表格中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算等時(shí)，期末考試結(jié)束，后進(jìn)生們就可以發(fā)揮長(zhǎng)處計(jì)算出他們和年級(jí)中各類(lèi)分?jǐn)?shù)等。再例，我們思教處也請(qǐng)了后進(jìn)生為學(xué)校黑板報(bào)設(shè)計(jì)刊頭；初中高年級(jí)的同學(xué)們都能積極配合各學(xué)科教師完成多媒體教學(xué)，幾乎所有學(xué)生都能運(yùn)用信息技術(shù)的互動(dòng)效果使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地完成。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜和艱巨的，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長(zhǎng)期不懈地努力和探索，信息技術(shù)課對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)多加探索，不失時(shí)機(jī)地利用這一有利之勢(shì)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好；其次，我們信息技術(shù)的教學(xué)不局限于教材，應(yīng)充分整合實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，做到授人一碗水，自己預(yù)先備有一桶水！這就需要教師具有銳意進(jìn)取、開(kāi)拓前