福師大2021年8月課程考試《學前心理學》作業(yè)考核(期末A卷)

1、福師大2021年8月課程考試學前心理學作業(yè)考核(期末A卷)簡述學前兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律。簡述學前兒童理解發(fā)展的趨勢。簡述學前兒童言語表達能力的發(fā)展趨勢。幼兒無意記憶的效果受哪些因素的影響?針對這些影響因素，幼兒教師在教育教學中可以通過哪些方式或方法提高幼兒無意記憶的效果?試舉例說明。幼兒具體形象思維有哪些特點?試舉例說明。幼兒園中常有一些能力強、聰明、會玩、活潑好動、喜歡交往，但又脾氣急躁、容易沖動、不友好的孩子，他們在與同伴交往的過程中，并不受同伴的歡迎。請分析原因，并談談你的教育措施。 參考答案：兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律為：從上至下兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動

2、作。任何一個兒童的動作總是沿著抬頭翻身坐爬站行走的順序發(fā)展。由近及遠：兒童動作發(fā)展從身體中部開始，越接近驅(qū)干的部位動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲，如上肢動作的發(fā)展順序是：肩頭和上臂肘、腕、手手指。由粗到細：即由大肌肉大幅度的粗動作發(fā)展到小肌肉的精細動作，如兒童手的動作發(fā)展由無目的地到“抓”，發(fā)展到有目的地“抓”，進一步又發(fā)展到由拇指、食指合作的“拿”，這是一個徐徐漸進的過程，一下完成不了那么多的神經(jīng)協(xié)調(diào)，雖然細節(jié)上有差別，但是總體上就是這個情況，一般越早的能夠完成上面的那些步驟的孩子生長發(fā)育是比較快的，智力也一般比高。參考答案：(1)在理解內(nèi)容上，從對個別事物的理解，發(fā)展到對事

3、物關系的理解;(2)在理解依據(jù)上，從主要依靠具體形象來理解，發(fā)展到依靠語言來說明理解;(3)在理解程度上，從對事物簡單、表面的理解，發(fā)展到對事物復雜的、深刻的理解;(4)在理解的客觀性上，從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解;(5)在理解的相對性上，從不理解事物的相對關系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關系。參考答案：(1)從對話言語逐漸過渡到獨白言語;(2)從情境言語過渡到連貫性言語;(3)幼兒講述的邏輯性提高;(4)逐漸掌握語言表達技巧。參考答案：幼兒無意記憶的效果受以下幾個方面因素的影響。1) rn活動對象的物理性質(zhì)。在幼兒活動過程中，活動對象的物理性質(zhì)直接影響著幼兒無意記憶的效果。那

4、些形象鮮明、顏色艷麗、直觀具體，富于變化的對象容易引起幼兒的注意，同時也容易為幼兒無意記住。另外突然出現(xiàn)的刺激或劇烈的變化也會引起幼兒的無意注意。比如在看電影時，原本平靜的場面，突然之間出現(xiàn)劇烈打斗的場景，或者沙漠中出現(xiàn)了一片綠洲等，這些畫面很容易在幼兒的心理留下印記。2) rn記憶對象與幼兒自身的關系。幼兒的興趣愛好影響著注意的效果，而注意的集中程度直接影響著記憶的效果。能夠引起幼兒好奇心或給幼兒留下深刻感受的事物，很容易成為幼兒注意的對象，吸引幼兒的注意力被幼兒無意記住。幼兒對自己感興趣的對象記憶深刻。這是因為對于這類事物的記憶，不要求幼兒的意志努力來完成，也不需要明確的目標，很容易識記，

5、而幼兒不關心的事物很難成為注意對象。給幼兒留下傷痛、恐懼或者激起幼兒不愉快感受的事物也可以成為注意的對象，并牢牢記住。3) rn幼兒關注對象重點的差異。幼兒在活動中關注對象的重點不同也會影響無意記憶的效果。如果識記的對象成為幼兒活動的主題，在活動中幼兒一直保持與該對象的聯(lián)系，那么對該事物識記的效果也就更好。在一項實驗中，主試發(fā)給幼兒15張圖片，圖片上是幼兒感興趣的事物，同時，圖片上還有三角形或圓形等標志。將被試分為兩組，一組按照圖片上熟悉的事物特點進行分類，另一組按照圖片上三角形等標志進行分類。然后讓幼兒回憶圖片上的事物。結果顯示，按照事物特點分類的幼兒平均記住10.6個，而按照符號分類的幼兒

6、平均只記住3.1個。關注主題不同，無意記憶效果也不同。4)另外活動中幼兒接觸的對象的數(shù)量，以及幼兒在活動時的動機等原因也會影響到無意記憶的效果。所以，我們可以這樣說，提供豐富的環(huán)境刺激，對幼兒的感官進行刺激，使幼兒的多種感覺器官如眼、耳、手積極地活動起來，可以使幼兒獲得多種感覺，從而提高觀察的效果，促進幼兒的觀察、記憶和思維等能力的發(fā)展，這是幼兒獲得更豐富的知識基礎。參考答案：(1)經(jīng)驗性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行的。比如，一個3歲的孩子給埋在土里的小雞澆水的行動。幼兒會拒絕“假設情景”下的推理。(2)擬人性。幼兒往往把動物或一些物體當作人。他們把自己的行動經(jīng)驗和思維感情加到小動物

7、或小玩具身上，和它們交談。幼兒常常問“冬天來了，春天去哪里了?”“月亮飛的高，還是星星飛的高?”也正是為此，幼兒特別喜歡童話故事。(3)表面性。幼兒思維只是根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進行。因此，幼兒的思維往往只是反映根據(jù)事物的表面聯(lián)系，而不是反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。比如，幼兒聽媽媽說：“看那個女孩子長得多甜!”他問：“媽媽你舔過她嗎?”。還有幼兒難以理解“反話”。(4)片面性。由于不能抓住事物的本質(zhì)特征，幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。幼兒喜歡問“誰是好人?”“誰是壞人?”思維的片面性在守恒實驗中表現(xiàn)尤為明顯。(5)固定性。思維的具體性使幼兒缺乏靈活性。幼兒比較難掌握相對性概念，比如幼兒

8、很難回答“小華比小貝高，小東比小貝矮，誰最高?誰最矮?”的問題。在日常生活中，幼兒常?！罢J死理”，比如兩個小朋友在搶一個玩具，成人拿出一個同樣的玩具，讓他們各玩一個，幼兒往往一時轉(zhuǎn)不過來，誰都要原來那一個。(6)近視性。思維的具體性還表現(xiàn)在幼兒只能考慮到事物眼前的關系，而不會更好地思考事物的后果，例如：孩子看見媽媽剛買的護膚品就好奇的拿到廁所里倒了，玩的特別的開心，并沒有考慮到媽媽看到這件事之后是不是會很生氣。參考答案：這主要與該種類型的兒童的社交技能和性格特點有關幼兒在與同伴交往中的社會行為是影響同伴接納程度的重要原因。能力強、聰明、會玩、活潑好動、喜歡交往只是孩子進行社會交往的一個方面，在交往過程中，能否受到其他同伴的歡迎，關鍵要看其親社會的行為的多少，而脾氣急躁、容易沖動、不友好則正是其親社會行為較少的表現(xiàn)，所以就較難為其他同伴所接納