WORD上機操作試題

1、WORD:機操作試題試題一（25分）請在“答題”菜單上選擇“字處理”命令，然后按照題目要求再打開相應(yīng)的命令, 完成下面的內(nèi)容。具體要求如下：*本套題共有5小題* * * * * * *1.在考生文件夾下打開文檔 WORD1.DO嗔內(nèi)容如下:【文檔開始】甲A第20輪前瞻戚務(wù)生和朱廣滬無疑是國產(chǎn)教練中的佼佼者，就算在洋帥占主導(dǎo)地位的甲A ,他倆也出 盡風(fēng)頭。在他們的統(tǒng)領(lǐng)下，云南紅塔和深圳平安兩隊穩(wěn)居積分榜的前三甲。朱、戚兩名 國產(chǎn)教練周日面對面的交鋒是本輪甲A最引人注目的一場比賽。本場比賽將于明天下午15:30在深圳市體育中心進行。紅塔和平安兩隊在打法上有相似的地方，中前場主要靠兩三名攻擊力出眾的

2、球員去突 擊，平安有堤亞哥和李毅，紅塔也有基利亞科夫。相比之下，紅塔隊的防守較平安隊穩(wěn) 周。兩隊今年首回合交手，紅塔在主場 2:1戰(zhàn)勝平安。不過經(jīng)過十多輪聯(lián)賽的錘煉，深 圳隊的實力已有明顯的提高。另外，鄭智和李建華兩名主將的復(fù)出，使深圳隊如虎添翼。 這場比賽的結(jié)果對雙方能否保持在積分第一集團都至關(guān)重要。現(xiàn)在紅塔領(lǐng)先平安兩分， 但平安少賽一輪，而且紅塔下輪輪空。紅塔隊如果不敵平安，紅塔將極有可能被踢出第 一集團。對平安隊來說，最近兩個客場一平一負(fù)，前進的腳步悄然放慢。本輪回到主場, 只有取勝才能繼續(xù)保持在前三名。2002賽季甲A聯(lián)賽積分榜前三名（截止到19輪）名次隊名場次勝平負(fù)進球數(shù)失球數(shù)積分1

3、大連實德19114436202深圳平安1896329133北京國安199642819【文檔結(jié)束】按要求完成以下操作并原名保存：（1）將標(biāo)題段文字（“甲A第20輪前瞻”）設(shè)置為三號、紅色、仿宋_GB2312（西 文使用中文字體）、居中、加藍色方框，段后間距0.5行。（6分，設(shè)置對一個得1分）（2）將正文各段（“戚務(wù)生前三名?！保┰O(shè)置為懸掛縮進2字符，左右各縮進1 字符，行距為1.1倍行距。（3分，設(shè)置對一個得1分）（3）設(shè)置頁面紙型為“ A4”。（2分）（4）將文中最后4行文字轉(zhuǎn)換成一個4行9列的表格，并在“積分”列按公式“積 分=3*勝+平”計算并輸入相應(yīng)內(nèi)容。（8分，每行正確得2分）（5）設(shè)

4、置表格第2歹I、第7歹I、第8列列寬為1.7厘米，其余列列寬為1厘米， 行高為0.6厘米、表格居中；設(shè)置表格所有文字中部居中；設(shè)置所有表格線為0.75磅藍色雙窄線。（6分，設(shè)置對一個步驟得1分）試題二（25分，提示：ED.RTF文件在素材目錄中）調(diào)入考生文件夾中的ED.RTF*件，參考樣張按下列要求進行操作。1 .設(shè)置頁面紙型為自定義大小，寬度為 20厘米，高度為26厘米；（2分，寬高正 確各得1分）2 .給文章加標(biāo)題“黃河的今天與明天”，設(shè)置其格式為：華文新魏、一號字、紅色、 居中，填充灰色-25%的底紋；（2分，加標(biāo)題1分，設(shè)置正確1分）3 .將正文第一段設(shè)置為首字下沉 3行，首字字體為楷

5、體、藍色，其余段落設(shè)置為 首行縮進2字符；（2分，首字設(shè)置正確1分，其余段落設(shè)置正確1分）4 .參考樣張，在正文第二段適當(dāng)位置以四周型環(huán)繞方式插入圖片Pic.jpg ,并設(shè)置圖片高度為4厘米，寬度為6厘米；（2分，插入圖片正確1分，設(shè)置正確1分）5 .將正文中所有的“黃河”設(shè)置為加粗、紅色、帶著重號；（2分，全部改過來得2分，有遺漏得1分）6 .參考樣張，在正文適當(dāng)位置插入豎排文本框“保衛(wèi)母親河”，設(shè)置其線條為金色、 1.5磅，環(huán)繞方式為四周型、右對齊，設(shè)置文字格式為華文行楷、二號字、 藍色；（2分, 插入正確1分，設(shè)置正確1分）7 .將正文最后一段分為等寬的兩欄，不加分隔線；（2分）8 .根

6、據(jù)Abc.txt提供的數(shù)據(jù)，制作如樣張所示圖表，具體要求如下：（1）將Abc.txt文件中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為Excel工作表，要求自第一行第一列開始存放， 工作表命名為“沙量統(tǒng)計” ；（2分）（2）在“沙量統(tǒng)計”工作表中，將 A1:D1單元格區(qū)域合并及居中，并設(shè)置其中文字 格式為黑體、16號字、紅色；（2分，全部正確得2分，有遺漏1分）（3）在“沙量統(tǒng)計”工作表 D4:D19各單元格中，利用公式計算各站的“距平百分 率”，結(jié)果以百分比格式表示，保留2位小數(shù)（距平百分率=（多年均值-沙量）/多年均 值）；（2分，全部正確得2分，有遺漏1分）（4）參考樣張，篩選沙量大于1億噸的記錄，并根據(jù)結(jié)果的“站名”

7、和“沙量”兩 列數(shù)據(jù)生成一張“柱形圓柱圖”，嵌入當(dāng)前工作表中，要求系列產(chǎn)生在行，圖例位于底 部，圖例字號為9號字，取消自動縮放，數(shù)據(jù)標(biāo)志顯示值；（2分，全部正確得2分，有 遺漏1分）（5）將生成的圖表，以“增強型圖元文件”形式選擇性粘貼到 WORD檔的末尾；（1 分）（6）將工作簿以文件名：EX,文件類型：Microsoft工作簿（*XLS）,存放于考生 文件夾中。（1分）9 .將編輯好的文章以文件名：DONE文件類型：RTF格式（*RTF）,存放于考生文 件夾中。（1分）樣張：二 fw a- -»a . 1*：&=>»*- -=1*£，7. 1a,

8、«#. = J!a TP1 .> 'J：豆 W*一科丁口 ET¥1-J r*. “*.Kifr第T-IS r-：1!* Tft?- '±.-.±*；.M4*flRI. niff. ，*. ' E B> JIV Li Cif 4M.-WIjAA. c. *7彳弋惠軍1 簟"«直天hh* m-w <1國力ir*r w =k y * afjrr 工& *: p 蕓笈；?£；, K=r = * 23(G，»三匕言看TkG：jxZ ETfcK wsr#fi .3=，立/-=一

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11、7苦=* ”,t - A ：-:嗎+， .丁 _- -I -. A J .試題三 （25分）1、將文檔的標(biāo)題“引言”設(shè)置為“黑體”、“三號”、“加粗”（3分，設(shè)置對一個得1分）2、將第二段內(nèi)容的行間距設(shè)置為“ 1.5行”。（1分）3、輸入一個來自文件的圖片，設(shè)為水印并襯于文字下方。（5分，圖片插入得2分, 設(shè)置正確得3分）4、在文檔最后創(chuàng)建一個2X2的空白表格（2分）5、在上述空白表格中分別填入如下數(shù)據(jù)：（2分，填對一行得1分）（第一行）“80 年代 06、“90 年代 06、（第二行）“DOS、”Windows'6、插入藝術(shù)字“引言”，襯于文字下，調(diào)整適當(dāng)大小。（4分，插入正確2分，

12、效果設(shè)置正確2分）7、設(shè)置頁面邊框為“藝術(shù)型”。（如無藝術(shù)型邊框可設(shè)置為任意一種邊框）（4分）8、將文中“信息技術(shù)”替換為“信息技術(shù)（IT） ”。（4分，全部替換得4分，替換一 半以上得2分，一半以下不得分）引言人類已經(jīng)進入了信息社會。毫無疑問，現(xiàn)代計算機技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)是當(dāng)今信息 社會的兩大支柱，尤其是以Internet為核心的信息高速公路已經(jīng)或?qū)⒊蔀槿藗兘涣餍?息的重要途徑。在信息社會里，信息技術(shù)代表世界上最新的生產(chǎn)力，信息知識成了社會 的最重要的資源，大多數(shù)人將從事信息知識的管理和生產(chǎn)工作，信息技術(shù)成為人們必備 的工具。面對日新月異的信息技術(shù)革命的浪潮，各國政府都十分重視兩大基礎(chǔ)建設(shè)：

13、第 一，是加快建立和建設(shè)以計算機為核心的信息高速公路與各種信息資源庫。第二，是進 行教育教學(xué)改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到基礎(chǔ)教育中來。后者顯得尤為重要，因為這是 關(guān)系到下一代人的培養(yǎng)問題。以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以從兩個方面融入到教育中來：首先，是將 現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如計算機教育管理、計算機多 媒體教學(xué)和基于計算機互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育等。這一強有力的工具的引入，將使教育從內(nèi) 容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革；其次，是把以計算機技術(shù)為核心的信 息學(xué)與信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，或單獨開設(shè)課程，或?qū)⑵淙谌?、整合到相關(guān) 課程中去，以培養(yǎng)具有良好信息

14、素養(yǎng)的下一代，讓我們的后代能在的信息社會中自由搏 擊，立于不敗之地。這兩者并不是獨立的，而是相輔相成、相互促進的。本文從我國計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷史與得失，闡述計算機基礎(chǔ)教育改革的必要性，并討論作 為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的師范院校的計算機文化教育目標(biāo)改革的重要性。試題四（25分）1、在文中插入一圖片，10xi0cmi設(shè)為“上下型環(huán)繞”和“水印效果”。（6分，插入圖片正確2分，圖片提供，設(shè)置對一個效果得 2分）2、將第一段“人們在計算機發(fā)展的早期就的行間距設(shè)置為“固定值”、“20磅”（4分，其中固定值2分，20磅2分）3、將文檔的標(biāo)題“從計算機文化到信息素養(yǎng)”設(shè)置為“居中”對齊方式（3分）4、將最后

15、一段“我們知道，信息已經(jīng)成為”的首行縮進兩個漢字（0.75厘米，不能使用空格代替縮進）（4分）5、將表格的最后一行“ 90年代后期”刪除 （2分）（6分，每個操作分別6、文中藍色字部分設(shè)為“楷體”、“四號”字、“下劃線”2分）從計算機文化到信息素養(yǎng)人們在計算機發(fā)展的早期就已認(rèn)識到計算機是處理信息的強有力的工具，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會必將進入信息社會。為了適應(yīng)信息社會需要，基礎(chǔ)教育應(yīng)該培 養(yǎng)一種具有計算機文化的現(xiàn)代文明人。對計算機文化含義的不同理解，導(dǎo)致了以不同方 式開設(shè)計算機基礎(chǔ)教育課程。綜觀我國多年來的計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展變化，可以非常 清晰地劃分為兩個階段：80年代的計算機語言

16、與程序設(shè)計階段及現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 階段。這與國外計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況基本一致。由于程序設(shè)計在計算機科學(xué)中的特殊地位，在計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的早期，程序設(shè)計一 度被認(rèn)為是計算機文化的核心。前蘇聯(lián)的計算機教育學(xué)家葉爾肖夫在1981年在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計算機教育應(yīng)用大會上所作的著名報告“程序設(shè)計一一第二文 化”中提出了人類生活在一個“程序設(shè)計的世界”的看法。一時間，在世界范圍掀起了 程序設(shè)計熱。我國在這一階段是以 BASIC程序設(shè)計語言教學(xué)為特征的。計算機基礎(chǔ)課程與BASIC語言或程序設(shè)計語言在當(dāng)時幾乎成為同義語。潭浩強先生的BASIC語言也因此一舉成為我國圖書發(fā)行史上的第一暢銷書。不

17、能否認(rèn)，當(dāng)時的“BASIC熱”對推動我國計算機普及教育起到了非常重要的作用，而且，當(dāng)時的計算機水平也只能進行單一 的程序設(shè)計工作。但是，從某種意義上來說，將程序設(shè)計作為計算機文化的核心而要求 人人都必須掌握毫無疑問是非常片面的，它夸大了程序設(shè)計對社會普通人的地位和作 用，因此，其負(fù)面影響也是不小的。計算機文化發(fā)展的第二階段則要比第一階段在認(rèn)識上更全面、更理智。這一階段，是以 掌握計算機基本操作如操作系統(tǒng)、漢字輸入、文字信息處理、數(shù)據(jù)庫及簡單的程序設(shè)計 為核心的。這一階段的特征是把計算機作為人們處理日常信息（如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計 等）的工具來掌握，而不再認(rèn)為掌握計算機與掌握數(shù)學(xué)具有同等重要的意義

18、，不再認(rèn)為 程序設(shè)計等同于使用計算機。這種觀念的改變，使得人們對計算機的認(rèn)識更具體與全面， 而不再對其充滿“神秘”的色彩。不過，在具體實施的過程中，還是存在各種各樣的問 題與誤區(qū)，主要是沒有完全擺脫“計算機專業(yè)思想”的束縛，把許多計算機科學(xué)的專業(yè) 思想試圖灌輸給非計算機專業(yè)人員或初學(xué)者。九十年代以來，尤其是近幾年來，Internet在全球的廣泛普及與高速發(fā)展，信息社會的 來臨不再是托夫勒在第三次浪潮中的預(yù)言那樣的將來，而是真真切切的現(xiàn)實。人們 對信息的需求也與日俱增。面對這種形勢，計算機基礎(chǔ)課程的改革再一次被提出。這次 人們的眼光應(yīng)該放得更遠(yuǎn)、視線應(yīng)該更開闊。以“超媒體文化”與“計算機網(wǎng)絡(luò)文化

19、” 為特征、以信息技術(shù)為核心的新一代計算機文化觀已逐漸形成。為了能更精確地描述這 一代計算機文化觀的本質(zhì)，一般將其稱為“信息素養(yǎng)”或者“信息文化”。我們知道，信息已經(jīng)成為人類社會發(fā)展的三大動力之一，與物質(zhì)、能量一起共同對人類 社會產(chǎn)生影響。“信息運用能力”將是21世紀(jì)每一個公民應(yīng)具備的如同“讀、寫、算” 一樣重要的基本素質(zhì)，這一點已經(jīng)成為共識。發(fā)達國家在這方面已經(jīng)先走了一步。如日 本早在1986年4月就提出了 “信息運用能力”的概念，并制定了信息教育的三個基本 目標(biāo)（1）信息運用的實踐能力；（2）對信息的科學(xué)理解；（3）參與信息社會的態(tài)度。 還分別規(guī)定了小學(xué)、初中及高中階段對信息教育的實施方案。一些發(fā)展中國家也紛紛作 出反應(yīng)