對(duì)班級(jí)管理建議4篇

1、對(duì)班級(jí)管理建議4篇 對(duì)班級(jí)管理建議第1篇 1.將以我對(duì)學(xué)生的敬重?fù)Q取學(xué)生對(duì)我的敬重。 2.學(xué)生思想、行為上的偏差，猶如傾瀉的洪水，堵塞之法只會(huì)使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差，除了耐心教育還是耐心教育。 3.學(xué)生是情愿接受老師正確的批評(píng)的，所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式。 4.在班級(jí)工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊急氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學(xué)生也坐。 5.粗暴的教育培育出毫無(wú)耐心的學(xué)生，訓(xùn)斥命令的教育培育出唯命是從的學(xué)生，而民主的教育方法則培育出思想有見(jiàn)地的學(xué)生。 6.每一位同學(xué)都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍寶，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開(kāi)貝殼讓珍寶發(fā)光的人。不要卑視任何

2、一名學(xué)生。 7.教育的成功并不僅僅在于培育最優(yōu)秀的人，還在于培育每天有進(jìn)步的人。 8.對(duì)學(xué)生的寬容(不是無(wú)原則的遷就)，加上恰到好處的點(diǎn)撥，就能贏得學(xué)生雙倍的敬重。 9.我們要用發(fā)覺(jué)的眼睛，去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作文中一句美麗的話(huà)，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，或許相對(duì)于學(xué)生的過(guò)失、缺點(diǎn)顯得微不足道，然而，每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給他們一份自尊和自信。 10.對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究寬容，論事不論人。態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊;時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間;處理上寬容，促成學(xué)生的自省。 11.把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心;把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、共享成功的歡樂(lè)。 12

3、.班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)會(huì)做“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，不僅要關(guān)心學(xué)生的成果，更要關(guān)心他們的情感、心情。 13.當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)，只能激起學(xué)生對(duì)老師的更加對(duì)立和抵抗，要慎用批評(píng)，不要急于下結(jié)論，更不要為當(dāng)面戳穿學(xué)生的謊言而洋洋得意。 14.從嚴(yán)治班當(dāng)然是好，但若僅僅計(jì)較事事弄個(gè)清晰明白，反而有損教育本意。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理有時(shí)也需要點(diǎn)糊涂的藝術(shù)。 15.有承諾就要有兌現(xiàn)，有班規(guī)就要執(zhí)行，有布置就要有檢查。班級(jí)管理要有誠(chéng)信。 16.教師臉上的微笑是最直接的，平常多接觸學(xué)生，多與學(xué)生交流，將會(huì)換取學(xué)生的信任、愛(ài)戴。 17.不要希求學(xué)生一

4、下子就會(huì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來(lái)。 18.對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生管理工作的失敗，可以總結(jié)再來(lái)，爭(zhēng)取下一次工作的成功。但對(duì)于被“試驗(yàn)”的孩子來(lái)說(shuō)，可沒(méi)有再來(lái)的機(jī)會(huì)了。因此，我們必需謹(jǐn)之又謹(jǐn)，切不可誤人子弟。 19.隨便的批評(píng)會(huì)失去作用;不得體的批評(píng)易引起反感;體現(xiàn)出關(guān)懷和鼓舞的批評(píng)最受學(xué)生歡迎。 20.好的成果源于好的學(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)源于好的班風(fēng)，好的班風(fēng)源于正氣抬頭，正氣抬頭源于有一個(gè)得力的班干伍。 對(duì)班級(jí)管理建議第2篇 班級(jí)的管理主要靠的是班主任。班主任雖然是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特殊多、特殊細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾這樣寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界

5、，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！弊鳛榘嘀魅危芾碇鄮资畟€(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”,這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的狀況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，需要班主任在管理班級(jí)時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級(jí)。下面淺談幾種管理藝術(shù)： 一、語(yǔ)言藝術(shù)： 班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是指用自己把握的學(xué)問(wèn)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，精確無(wú)誤地通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)、好玩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生情愿接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象和形象、明

6、示和示意、無(wú)形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，可以取得最佳的教育效果。 二、批評(píng)藝術(shù)： 批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生熟悉并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必需分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，把握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消退在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心。 對(duì)班級(jí)管理建議第3篇 教育是一門(mén)最為深?yuàn)W的藝術(shù)，要想把教育的藝術(shù)演繹出來(lái)，需要班主任具有超強(qiáng)的駕馭能力。作為一名班主任，不僅要明白什么事情不能做，更要清晰什么事情應(yīng)當(dāng)怎么做！那么，如何才能把工作

7、做得更好，使教育更加高效呢？我認(rèn)為，要當(dāng)一個(gè)好班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)做到“十要”。 一要有目標(biāo)。所謂理念打算高度，高度打算視野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指導(dǎo)下，快速地開(kāi)展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)以及班級(jí)管理目標(biāo)。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任沒(méi)有明確的目標(biāo)，那么就會(huì)陷入到整日忙于班級(jí)事務(wù)的漩渦之中，累并苦痛著，而且毫無(wú)工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班學(xué)生也就缺少了明確的努力方向，整個(gè)班級(jí)就會(huì)像一支無(wú)頭雁之雁群一樣，即使再用勁也不會(huì)飛得太遠(yuǎn)。 二要會(huì)“小題大做”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)潔方面說(shuō)，就是培育學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣成自然。”因此，一個(gè)細(xì)

8、節(jié)就有可能打算學(xué)生的一生。班主任老師要抓住一切教育契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是一個(gè)人最基本的素養(yǎng)，只有建立在良好習(xí)慣基礎(chǔ)上的勵(lì)志教育、感恩教育、安全教育等才會(huì)更為行之有效。 三要敬重學(xué)生。有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生最大的愛(ài)就是要學(xué)會(huì)敬重學(xué)生，敬重是師生公平溝通的橋梁，也是班主任打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心之門(mén)的鑰匙。當(dāng)班級(jí)所謂的“后進(jìn)生”犯了錯(cuò)誤，出了問(wèn)題，有些班主任會(huì)不經(jīng)過(guò)專(zhuān)心地調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡(jiǎn)潔粗暴地就把學(xué)生批評(píng)一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不敬重學(xué)生，不敬重事實(shí)，很簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，在教育管理過(guò)程中，假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤、違反了學(xué)校的

9、紀(jì)律，班主任老師一定要了解清晰學(xué)生違紀(jì)的來(lái)龍去脈，曉之以理、動(dòng)之以情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。正所謂“感人心者，莫先乎情；為教之本，莫若育心?！本粗貙W(xué)生，班主任的教育才更有生命力。 四要用公共制度約束學(xué)生。班主任要想讓班級(jí)集體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，既要懂得“曉之以理”，更要擅長(zhǎng)“約之以法”。這個(gè)“法”是指紀(jì)律制度，此制度不是班主任隨便列出的N條“不準(zhǔn)”“禁止”之類(lèi)的條條框框，而是班主任引領(lǐng)學(xué)生自己制訂的班規(guī)。這種制訂班規(guī)的過(guò)程本身就是一個(gè)教育的過(guò)程，通過(guò)集體制訂出來(lái)的班級(jí)制度才能真正得到學(xué)生的維護(hù)。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)等狀況時(shí)，周邊同學(xué)的提示往往要比班主任的處罰更有效，這就是我們平常所說(shuō)的“同齡效應(yīng)”。公共制

10、度是約束學(xué)生最好的規(guī)則，也是班主任實(shí)現(xiàn)民主治班最有效的途徑。 五要愛(ài)每一位學(xué)生。教育不是給學(xué)生以絕望，而是要給學(xué)生以期望。因此，班主任不能喜“優(yōu)”厭“差”，對(duì)“優(yōu)生”偏愛(ài)袒護(hù)，對(duì)“差生”遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據(jù)成果的凹凸就單一地去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，而是要多元地、全方位地去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。這不是口號(hào)，也永久不過(guò)時(shí)。多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，方能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，教師也能從中體驗(yàn)到學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的歡樂(lè)。 六要打集體仗。班主任是科任教師的帶頭人，也是科任教師之間、科任教師與學(xué)生之間溝通與協(xié)調(diào)的紐帶。但是部分班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生的思想教育和道德品

11、質(zhì)的培育，不關(guān)心學(xué)生的身心健康。有的班主任還利用班會(huì)課、體音美課時(shí)間來(lái)講授自己的學(xué)科，抱著一種“自?huà)唛T(mén)前雪”的心態(tài)去工作。如此一來(lái)，自己所教的學(xué)科成果上來(lái)了，但其他學(xué)科成果并沒(méi)有隨之得到提高。這種做法既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還簡(jiǎn)單影響到與其他課任教師之間的關(guān)系。 七要有始有終。班級(jí)管理往往都是在詳細(xì)的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事、一項(xiàng)活動(dòng)，假如班主任布置完不組織落實(shí)，甚至不了了之，這樣既不利于班級(jí)的管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，班主任一定要檢查、落實(shí)自己布置的工作。假如精力有限，也可以充分發(fā)揮班干部的管理職能，讓班干部在參與管理中得到一定的熬煉。 八要人性化的管理。班主任在班級(jí)管

12、理中，要留意了解學(xué)生，講求民主，不能采用高壓的形式，讓學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格。這樣，既不符合教育的規(guī)律，也不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。班主任是學(xué)生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威武，更要有和氣可親的笑容，這樣才是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展應(yīng)有的表現(xiàn)。 九要言傳更要身教。教育是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都能直接影響到全班學(xué)生。有人說(shuō)：“從學(xué)生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的影響有多大。教育的實(shí)踐證明：班主任的身教勝于言傳，有什么樣的班主任，往往就會(huì)形成什么樣的班風(fēng)。班主任要求學(xué)生多閱讀，自己就不能做與閱讀無(wú)關(guān)的旁觀者；班主任要求學(xué)生

13、上課不能遲到，自己也不能成為最終一個(gè)進(jìn)校園的人；班主任要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，自己也應(yīng)當(dāng)多參與運(yùn)動(dòng)，至少要做到在學(xué)生身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用自己豐富而獨(dú)特的個(gè)性去影響全班學(xué)生。 十要用班級(jí)文化提高教育的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)，而營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)文化氛圍則是班主任班級(jí)管理工作的最高境界。在教育中，簡(jiǎn)潔空洞的說(shuō)教不但起不到教育效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系實(shí)際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。因此，班級(jí)管理很需要采用形式多樣的教育活動(dòng)，營(yíng)造一種積極的班級(jí)文化，讓文化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 對(duì)班級(jí)管理建議第4篇 學(xué)校給我們供應(yīng)一個(gè)美麗干凈的環(huán)境，使同學(xué)們能在這種溫馨的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。但是在我們秀麗的校園內(nèi)，卻有個(gè)別的同學(xué)隨便破壞學(xué)校教學(xué)樓的衛(wèi)生。他們?cè)诮淌依锍詵|西，破壞了教室里深厚的學(xué)習(xí)氛圍，影響了其他人的正常學(xué)習(xí)，座位下也常遺棄著同學(xué)們留下的塑料袋、塑料瓶等垃圾。針對(duì)這種狀況，向全院同學(xué)提出如下倡議： 一、不把早餐、零食帶進(jìn)教室; 二、課前主動(dòng)將通訊工具調(diào)整成無(wú)聲狀態(tài)，共同營(yíng)