如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣開題報告

1、如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣開題報告如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)組一、課題提出的背景意義新一輪教育改革正在如火如荼地進行，教師已逐漸由只研究教法 向研究教法學(xué)法雙主體轉(zhuǎn)化，但是大多數(shù)教師把著眼點放在研究如何 提高課堂教學(xué)效率、改進教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力 等課題上，我認為我們忽略了對教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)的研究：訂正 作業(yè)。著名教育家葉圣陶先生曾說過：什么是教育？往簡單方面講，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”習(xí)慣是一種看不見的力量， 是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智 力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：與其

2、給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是 決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。在學(xué)校實施 先學(xué)后教，當堂達標”自主互助新教學(xué)模式下，我們小 學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實際情況進行 如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣 ”的研 究。及時訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán) 節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況，而且對強化教 學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué) 生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個長期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展 的情況，采取相應(yīng)的措施，及時培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè) 質(zhì)量

3、和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件。學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是通 過作業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗、 鞏固，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當 前在新課程的實施過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況來看，一方面作業(yè) 的內(nèi)容更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、開放性更強。另一 方面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學(xué)生每天訂正的 作業(yè)也多了。仔細審視當前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情況，及時訂正包含 兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū) 別于那種 為了訂正而訂正”、不及時訂正”、反復(fù)訂正”的現(xiàn)象廣泛存 在。教學(xué)中

4、我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題學(xué)生在平時練習(xí)時做過了，批 改后教師也講評過了，做錯的同學(xué)也訂正過了，但當類似的練習(xí)再次 出現(xiàn)時，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)與第一次練習(xí)時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。二、課題的界定作業(yè)”它不僅是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成 是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。作業(yè)訂正”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 歷程，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。習(xí)慣”人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué) 上說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)

5、固鏈接。三、文獻綜述葉圣陶先生說：什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覈糯陀袑?習(xí)慣的研究。新三字徑中的第一句話講到 人之初，性本善，性與 情，俱可塑?！币馑际钦f，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而且是越小培養(yǎng)越好， 近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！庇腥藢芏嗌倌攴高M行研究，發(fā)現(xiàn)他們的犯罪大多來源于小時候的壞習(xí)慣，可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣對人的一生是至關(guān) 重要的。在國外，也有很多有關(guān)習(xí)慣對人的影響的研究。杰出的思想家培根也說：習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！痹谡n堂教學(xué)中，在平時的教學(xué)過程中由于種種原因會產(chǎn)生很多始 料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果

6、我們能進一步分析學(xué)生犯錯誤的 原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變 廢 為寶”利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。在我們現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我 們教師往往比較注重對錯誤的訂正過程， 忽視對學(xué)生所犯錯誤的分析。 實際上，對學(xué)生所犯錯誤的分析，可以使我們更加深入了解學(xué)生產(chǎn)生 錯誤的原因，便于教師針對原因糾錯，有效發(fā)揮錯誤的積極作用，發(fā) 展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防 和矯冶學(xué)生的 學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。 學(xué)生養(yǎng)成了良好的訂正習(xí) 慣，學(xué)生訂正作業(yè)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的教學(xué)效率，都將 得到極大地提高。四、研究的理論依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中指出：新課程

7、理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識的同時，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維過程 與方法。（一）轉(zhuǎn)變教師舊觀念，樹立課程新理念要對作業(yè)訂正進行改革，教師首先要樹立正確的理念：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”從發(fā)展的眼光去看到教育的未 來，消除多年來以考試為核心的心理，認真學(xué)習(xí)新課程標準及相 關(guān)理論，放開手腳，投身到改革的浪潮中去。（二）理論和實際相結(jié)合用新的理念武裝了自己的頭腦后，就應(yīng)該把它與實際相結(jié)合。不 要一邊學(xué)習(xí)新理念，一邊還是按照老的教學(xué)方法去教，走一步、看一 步，前怕狼、后怕虎。對傳統(tǒng)的訂正方式應(yīng)保持 揚棄”的科學(xué)、理性的 態(tài)度。揚”能使我們腳踏更為堅實的大地； 棄”使

8、我們擁有更加廣闊的 天空。（三）注重平時經(jīng)驗的積累在課題的實施過程中，對成功的訂正方法進行總結(jié)、推廣。對學(xué) 生也進行分階段的調(diào)查，了解新實施的訂正方法的可行性。五、研究目標1. 通過本項目的實施， 探索行之有效、 便于操作的促使學(xué)生及時訂 正作業(yè)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的自覺糾 錯能力，提高學(xué)生的思維水平、辨析能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯 著的變化，變被動為主動，讓學(xué)生變得更加聰明，達到 “不犯同樣的錯 誤”的目的，促進數(shù)學(xué)成績的提高。2. 通過本項目的實施，減少或避免重復(fù)機械的練習(xí)，切實減輕學(xué) 生過重的課業(yè)負擔(dān)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分 析并解決問題的

9、能力， 營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。六、研究內(nèi)容1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的各種原因。2、討論并制定出及時訂正作業(yè)的要求。3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過程中的分層進行持續(xù)觀察各類型學(xué)生，并進行記錄。七、研究對象及周期小學(xué) 16 年級學(xué)生、觀察法、調(diào)查法、行為研究法、 個案分析法、 經(jīng)驗總結(jié)法八、研究步驟（一）準備階段：（2011年 3 月-2011年 4 月）（1）進行課題申請、論證。（2）設(shè)計調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，做好前測 工作。（3）制定課題研究方案。（二）實施階段：（2011年 4 月-2011年 11 月）（1）研究針對學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)而采取各種的措施， 做好跟蹤觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，整理資料2）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，（三）匯總階段：（2011 年 12 月-2012 年 2 月） 整理課題過程中相關(guān)材料， 進行全面分析，完成課題研究結(jié)題報告。撰寫研究報告。九、預(yù)期成果形式 研究成果的表達形式：調(diào)查問卷、課題研究報告、案例、制定及時訂正作業(yè)的方案。十、參考資料1、姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研