（謝守琴）做教育的有心人

1、做教育的有心人 武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學 謝守琴我是桂老師的同事謝守琴，從1991年分配到鐘家村小學任教起，我就有幸成為了桂老師的徒弟。桂老師的言傳身教、悉心指導使我逐步成長起來，榮獲了“全國百佳語文教師”、“市師德十佳教師“、“市十佳班主任”、“市魅力教師”、“感動漢陽十杰市民”、“區(qū)名師”等殊榮。許多人認為我很多地方像極了我的師傅桂賢娣，如：一樣的熱愛生活，一樣的充滿激情，一樣的樂觀向上。的確，幾十年來我一直受到桂老師獨特人格魅力的感染，教育教學上比許多同齡人顯得成熟?？珊臀易钭罹磁宓膸煾倒鹄蠋熛啾?，我知道差別實在是太大太大。在我眼里，桂老師是一個充滿智慧的人，別看她五十多歲了，對教育的投入

2、和執(zhí)著絲毫不遜色于剛剛踏上崗位的年輕人，她獨特而精辟的教育見解更是令周圍的老師自嘆不如！“因生給愛十法”是桂老師經(jīng)過近30年的教育實踐得來的育人法寶。這是一種非常獨特的智慧愛生策略“體弱生愛在關(guān)心，病殘生愛在得體，過失生愛在信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，后進生愛在鞭策?！边@樣的愛尊重了學生的個體差異，強調(diào)對不同類型的孩子施加不同的愛。這樣的愛閃耀著人性的光輝，體現(xiàn)了桂老師過人的教育技巧。我還清楚地記得十幾年前的這樣一件事。一天中午，桂老師外出買來了60多個小紅包，神神秘秘地放進了自己的抽屜里。我們不知桂老師葫蘆里賣的什么藥

3、，便好奇地上前詢問，得知桂老師班上的劉浩同學早上丟失了20元錢，桂老師準備放學后把這60多個小紅包分發(fā)給全班同學，讓他們把自己認為應該裝進去的東西放進去，也借此提醒那一時糊涂拿錢的孩子，悄悄還回那20元錢。弄明白桂老師的用意后，我不禁暗暗佩服她的教育智慧。可年組的一位同事卻認為桂老師這樣是大動干戈，為找回區(qū)區(qū)20元錢而買來60多個小紅包，有點小題大做。再說，那學生萬一還是不還錢，豈不是太不劃算？桂老師沒有批評她，而是意味深長地說了這樣一番話：如果用60多元錢能喚回一個孩子的良知，如果用60多元錢能讓學生感到老師對他的信任呢？看著桂老師充滿笑意的眼睛，我禁不住在心里為她豎起了大拇指！看，什么是智

4、慧？這就是智慧！60多個小紅包最終使那20元錢如數(shù)奉還，60多個小紅包凝聚的是桂老師對學生的寬容和信任啊！也許有人會說，小紅帽的故事帶有一定的偶然性，如果桂老師遇到的是一個經(jīng)常私拿他人物品的孩子呢？對這樣的屢錯生桂老師又有什么高招呢？桂老師就曾經(jīng)教過這樣一個男生，他的成績出色但常常趁人不備拿別人的零錢玩具。桂老師認為這樣的孩子壞習慣已經(jīng)養(yǎng)成，靠幾次簡單的談心絕對解決不了根本問題。為此，桂老師在期末學生操行評定曾跟他嚴厲指出：別人東西再好，那也是別人的，你把它據(jù)為己有是一個男子漢最沒骨氣的表現(xiàn)！并很含蓄地指出希望他能“補”一點“鈣片”?？梢淮紊喜贂r，桂老師又發(fā)現(xiàn)他沒有了蹤影，偷偷跟過去發(fā)現(xiàn)他又在

5、翻同學的書包，桂老師聲音不高但語氣凝重地說了這樣一句話：“你走錯了位置認錯了包吧！如此不長記性，以后會出大錯的！看樣子你不僅要吃鈣片，還要喝金思力?！惫鹄蠋煹脑捠顾呃⑷f分，從此再也沒犯同樣的錯誤。對于桂老師的這種做法曾有人提出過異議，桂老師是這樣解釋的：屢錯生壞習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教師的愛要重在理智和嚴厲?？?！同樣是處理丟錢事件，桂老師采用的方法是截然不同的。前者體現(xiàn)的是尊重和信任，后者強調(diào)的是震撼和警醒?？?！這就是高明的桂老師，她的愛嚴慈相濟，有節(jié)有度，這才是大智慧啊！“生進師訪”策略是桂老師的另一個發(fā)明創(chuàng)造，即：學生進步了老師家訪，學生再進步老師再家訪。這是一種激勵性家訪策略，徹底打破了以往“

6、老師家訪，孩子遭殃”的被動局面，使家訪成為受家長歡迎、孩子期待的一件事。各大媒體曾對此策略進行了廣泛報道，反響十分強烈。在我看來，“生進師訪”策略凝聚著桂老師過人的教育智慧，她就像一位心理研究專家，消除了隱藏在家長和孩子心頭幾十年的陰影，使家訪之路變得暢達、溫馨，使家訪之事變得快樂、幸福！當然，桂老師的教育智慧不僅僅局限于這兩點，她探索的“家校合教”育人方法、“續(xù)寫雷鋒日記”活動，她把孩子當孩子的育人思想，都是她教育智慧的真實體現(xiàn)！一個人的智慧絕不會像聰明一樣與生俱來，它需要更多的歷練和積淀。就像我們的桂老師，從最初的默默無聞到今天的頗負盛名，她經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她堅持不懈的學習精神

7、，積極反思的鉆研精神，勤于筆耕的執(zhí)著態(tài)度都是她教育智慧的可貴來源。和桂老師對話你會發(fā)現(xiàn)她對教育專著如數(shù)家珍，教育案例更是信手拈來。她常常說，學習者是一個教師最基礎(chǔ)的角色，是一個教師的底色。一位班主任如果不注重學習，他的心靈會越來越枯竭，心態(tài)會越來越消極，面孔會變成那種令人生厭的“教育臉”。她主張把讀書當成日常生活的一部分，和吃飯睡覺一樣同等重要。所以不管多忙，桂老師都沒放松過讀書學習，中外教育專著、名師教育心得、最新教育動態(tài)等都是桂老師涉獵的范圍，各個電視臺的教育頻道更是桂老師的最愛。令同行不可思議的是有些初出茅廬的小教師也被桂老師列入學習之列。桂老師笑著解釋說：“每個人都有優(yōu)點，年輕人頭腦靈

8、活、敢想敢做，多學學他們更容易與孩子們相處?！?8年來，桂老師撰寫了60多萬字的讀書筆記，舉辦了200多場公開課及學術(shù)報告，發(fā)表了論文10多萬字。當然，最讓我佩服的還是桂老師的敢于反思的精神。她發(fā)現(xiàn)愛學生是每位教師都知道的道理，可如何去愛卻很少有人去關(guān)注，她便特意做了這樣的有心人。她對不同類型的孩子進行觀察和研究，了解什么樣的愛對他們最適合。她成立了“因生給愛”教育法課題組，帶領(lǐng)老師們不斷地進行反思和實踐，最終開創(chuàng)了因生施愛的先河！從最初的模仿老教師進行常規(guī)家訪到最后的另辟蹊徑進行“生進師訪”，桂老師走過了一段并不平坦的路。接二連三吃學生的閉門羹，讓桂老師收獲的不僅僅是苦惱，更多的是反思。為什么孩子們不喜歡老師家訪？怎樣改變這種被動局面？桂老師想了很多很多。誰說家訪一定要告狀呢？為什么不能反其道而為之呢？桂老師開始了艱難的求索之路。盡管實踐中曾遭受過挫折和委屈，桂老師還是一路堅持了下來。因為她深信：實踐是檢驗真理的唯一標準。正是有了桂老師的堅持與執(zhí)著，我們才得以看到這體現(xiàn)愛與智慧的“生進師訪”策略。感嘆之余我們不禁對桂老師油然產(chǎn)生一股敬意！從桂老師身上我看到了自己的差距，學習隨心所欲，自然缺乏必要的積淀；思考浮于表面，自然