基于CDIO理念的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究

1、基于CDIO理念的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究電子技術(shù)課程對于電氣信息專業(yè)的學(xué)生而言，主要設(shè)置了數(shù)字電子技術(shù) 以及模擬電子技術(shù)兩門課程，并且電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)也是數(shù)字與模擬分開進(jìn) 行。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生很難體會到數(shù)字電路與模擬電路之間的聯(lián)系,這時學(xué) 生就很簡易將數(shù)字電路與模擬電路進(jìn)行孤立,實(shí)際上電子系統(tǒng)通常是數(shù)字電路與 模擬電路的結(jié)合體，教學(xué)過程危機(jī)與電子系統(tǒng)實(shí)際工作情況相脫離，需要及時給了 改進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)通常是，老師將電路框架提前設(shè)置，教學(xué)中學(xué)生做好 小的參數(shù)調(diào)整，很大程度上并不能起到了對學(xué)生實(shí)踐能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用, 與課程設(shè)計(jì)初衷相背離。因此為了推動工業(yè)生產(chǎn)的運(yùn)行與深入

2、發(fā)展，嚴(yán)格根據(jù)我 國提出的教育改革意見在電子技術(shù)課程中融入CDIO理念,實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)的有 用改革。1電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的詳盡設(shè)計(jì)1.2課程設(shè)計(jì)定位在高校電類專業(yè)教學(xué)中，電子技術(shù)課程是整個教學(xué)體系中至關(guān)重要的一門實(shí) 踐教學(xué)課程，課程開設(shè)是為了對學(xué)生基木電子元件認(rèn)知能力的培養(yǎng)，并提升學(xué)生日 常電子工具以及電工儀表的應(yīng)用能力。在當(dāng)前以理論課程教學(xué)為主的高校中，電 子技術(shù)課程是為數(shù)不多的實(shí)際操作課程，所以對教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量提出了極 高要求，教學(xué)質(zhì)量直接影響了對學(xué)生工程能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1.2電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的詳盡問題第一，課程設(shè)置不具有優(yōu)良的整體性與綜合性?，F(xiàn)階

3、段電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)主 要分為數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)與模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)兩個部分，在內(nèi)容上主要是小型電 子設(shè)備組裝，這宗課程設(shè)置很大程度上空耗了課時，還無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的 綜合性訓(xùn)練。因?yàn)槿魏坞娮釉O(shè)備的組裝都需要數(shù)電知識與模電知識，將二者分開 設(shè)計(jì)并不能產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)效果。第二,實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一引。高校實(shí)訓(xùn)教 學(xué)仍然采用集中式的教學(xué)方式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對電子元器件進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)習(xí) 檢測方法以及電路裝配與釬焊技能的基本方法等，讓學(xué)生按照圖紙進(jìn)行焊接組裝, 這種教學(xué)模式的不僅不能激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還無法有用訓(xùn)練學(xué)生的設(shè) 計(jì)能力。2電子技術(shù)課程在CDIO理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)2.1 CD

4、IO理念的基本內(nèi)涵CDIO理念在二世紀(jì)初得以建立，主要代表了構(gòu)思(Conceive)設(shè)計(jì) (Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)掌握四個部分，很大程度上與工程技術(shù) 人員的專業(yè)能力等實(shí)現(xiàn)了對應(yīng)。基于CDIO教育理念，學(xué)生需要具備工程系統(tǒng)能 力、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及工程基礎(chǔ)知識等方而的能力。CDIO教育理念 主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品應(yīng)用的周期為載體，通過對工程項(xiàng)目的統(tǒng)統(tǒng)實(shí)施，有用推動 學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作與理論知識,不僅促進(jìn)了學(xué)生對基本技能及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與 全而掌握，還對學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力給予了優(yōu)良的培養(yǎng)。2.2教學(xué)改革方法通過上文所述傳統(tǒng)教學(xué)模式的展開，并

5、不能對學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、思 維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此必須及時對教學(xué)模式給 予優(yōu)化與改革。首先是電子技術(shù)課程的課程設(shè)置，將原先分別開設(shè)的數(shù)電課程設(shè) 計(jì)與模電課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)綜合性的提升,并且延長設(shè)計(jì)周期, 確保學(xué)生能夠在教學(xué)時間內(nèi)完成電子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、仿真以及制作的整個過程。其次是教學(xué)方法的改革。在課程設(shè)計(jì)之前老師可以向?qū)W生布置具有較強(qiáng)綜 合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如，有毒氣體檢測報警裝置的電路設(shè)計(jì),并合理將學(xué)生進(jìn)行分 組,每組小組都分配例外的設(shè)計(jì)題目。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過程中，老師要高度重 視CDIO理念條件下對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，包含了工程系統(tǒng)能力、個人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力以及工程基礎(chǔ)知識四個部分。3結(jié)語綜上所述,當(dāng)前我國新課改及素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高校教育己經(jīng)引起了人 們的高度關(guān)注與重視?，F(xiàn)階段社會企業(yè)發(fā)展而臨著越來越激動的競爭，在這種現(xiàn) 實(shí)情況下，對工作人員的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)提出了新的要求，很大程度上對于培 養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)人才的高校提出了越來越高的要求。文章首先從課程設(shè)計(jì)定位 以及電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的詳盡問題兩個方面論述了現(xiàn)階段電子技術(shù)課