測量固體和液體密度說課

1、 測固體和液體的密度測固體和液體的密度一一二二三三四四教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析教學目標確定教學目標確定教學過程設計教學過程設計教學方法選擇教學方法選擇3教材首先要求學生觀察量筒教材首先要求學生觀察量筒和量杯的刻度，認清它們的和量杯的刻度，認清它們的量程和分度值對于如何正量程和分度值對于如何正確使用量筒或量杯測量液體確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過和固體的體積，教材是通過幾幅圖加以說明的選擇石幾幅圖加以說明的選擇石塊作為測量對象，是因為從塊作為測量對象，是因為從密度表中查不出它的密度值，密度表中查不出它的密度值，石塊的形狀一般都不規(guī)則，石塊的形狀一般都不規(guī)則，必須用量筒或量杯才能

2、測出必須用量筒或量杯才能測出它的體積，學生測量時會更它的體積，學生測量時會更有興趣些。有興趣些。一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析1本課題的內(nèi)容屬于本課題的內(nèi)容屬于九年制義務教育課九年制義務教育課程標準中一級主題程標準中一級主題“科學探究科學探究”中的中的科學探究的知識范科學探究的知識范疇疇21 教學背景分析教學背景分析教材內(nèi)容的功能和地位一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析1 教學背景分析教學背景分析學生情況分析3針對學生基礎較為針對學生基礎較為薄弱，探究能力不薄弱，探究能力不足的情況在本課題足的情況在本課題的提升過程中依然的提升過程中依然要注重對學生的啟要注重對學生的啟發(fā)、并培養(yǎng)學生歸發(fā)、并培養(yǎng)

3、學生歸納整合的能力。納整合的能力。1初三學生現(xiàn)階段能力初三學生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有不高，學生已有“物物體體積越大，質(zhì)量越體體積越大，質(zhì)量越大大”的生活經(jīng)驗。的生活經(jīng)驗。2經(jīng)過一段時間的經(jīng)過一段時間的物理學習后，學物理學習后，學生雖然具備了一生雖然具備了一定的實驗探究能定的實驗探究能力力，但系統(tǒng)考慮但系統(tǒng)考慮問題的能力尚不問題的能力尚不完備完備一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析教學重點：教學重點：學習用天平和量筒測固體和液體的密度學習用天平和量筒測固體和液體的密度教學難點：教學難點：從實

4、驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、 記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結果對學生進行全面記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練。實驗能力的訓練。2 教學重、難點教學重、難點二、教學目標確定二、教學目標確定1、 認識量筒，會用量筒測液體體認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積積和測小塊不規(guī)則固體的體積 2、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度固體和液體的密度教學目標教學目標1培養(yǎng)實驗能力培養(yǎng)實驗能力通過這個測定性實驗使學生明通過這個測定性實驗使學生明確

5、實驗原理，加深對物理概念、物確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗培養(yǎng)學理規(guī)律的理解，并通過實驗培養(yǎng)學生根據(jù)給定的儀器進行實驗設計的生根據(jù)給定的儀器進行實驗設計的能力、進行表格設計的能力以及分能力、進行表格設計的能力以及分析實驗數(shù)據(jù)并得出結論的能力析實驗數(shù)據(jù)并得出結論的能力2培養(yǎng)運用所學知識解決問題的能培養(yǎng)運用所學知識解決問題的能 力力根據(jù)密度的公式以及學習過的知根據(jù)密度的公式以及學習過的知識，如何測定物質(zhì)的密度識，如何測定物質(zhì)的密度根據(jù)測量出的質(zhì)量、體積值，運根據(jù)測量出的質(zhì)量、體積值，運 用所學知識求出物質(zhì)的密度用所學知識求出物質(zhì)的密度1、本節(jié)實驗所需儀器設備較多，應通過本節(jié)

6、課教學有意識地培養(yǎng)學生良好的、本節(jié)實驗所需儀器設備較多，應通過本節(jié)課教學有意識地培養(yǎng)學生良好的學習、工作習慣（實驗時，各種儀器應按合理位置擺放，實驗結束后，應學習、工作習慣（實驗時，各種儀器應按合理位置擺放，實驗結束后，應整理儀器并歸位放好）培養(yǎng)學生與他人合作的意識和團隊精神整理儀器并歸位放好）培養(yǎng)學生與他人合作的意識和團隊精神2、實驗過程中對學生進行愛護儀器、愛護學習環(huán)境的教育，保證一個優(yōu)美、實驗過程中對學生進行愛護儀器、愛護學習環(huán)境的教育，保證一個優(yōu)美的學習環(huán)境，對學生進行環(huán)境美的教育的學習環(huán)境，對學生進行環(huán)境美的教育 知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值

7、觀三、教學方法選擇三、教學方法選擇教學教學方法方法教學教學手段手段實驗法、觀察法、小組合作實驗法、觀察法、小組合作多媒體投影，計算機輔助多媒體投影，計算機輔助第一階段第一階段合作探究合作探究量筒的使用量筒的使用情境引入情境引入第二階段第二階段第三階段第三階段分組實驗分組實驗測測量形狀不規(guī)則的量形狀不規(guī)則的石頭和鹽水的密石頭和鹽水的密度度教學過程設計教學過程設計教學過程設計教學過程設計1 創(chuàng)設情景，提出問題創(chuàng)設情景，提出問題提問：1、出示一塊長方體鐵塊，要測量這、出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？量？ 2、出示任意形狀的小石塊

8、和裝在杯、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？法測這塊石塊和鹽水的密度呢？2、合作探究、分組實驗、合作探究、分組實驗 分組實驗分組實驗合作探究合作探究 合合 作作 探探 究究量筒使用量筒使用測不測不規(guī)則規(guī)則固體固體體積體積其其他他測固測固體體體體積積觀察觀察量筒量筒12VVV排水法排水法)cm(31V)cm(32V適用條件：第一，這適用條件：第一，這種物質(zhì)不能溶于這種種物質(zhì)不能溶于這種液體，若溶于這種液液體，若溶于這種液體就要換用其他的液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦體或想其他的解決辦法第二，這種

9、物質(zhì)法第二，這種物質(zhì)不能吸收這種液體，不能吸收這種液體，若吸收也需要換成其若吸收也需要換成其它的液體它的液體 一、測量形狀不規(guī)則的石塊的密度一、測量形狀不規(guī)則的石塊的密度1.先測質(zhì)量還是體積？先測質(zhì)量還是體積？3.質(zhì)量和體積的單位都用什么合適？質(zhì)量和體積的單位都用什么合適？2.都有哪些直接測量量？都有哪些直接測量量？4.請設計好表格請設計好表格分組實驗分組實驗 1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。 分組實驗分組實驗石塊的石塊的質(zhì)量質(zhì)量m（g）石塊放入前石塊放入前水的體積水的體積

10、v1(cm3)石塊和水石塊和水的總體積的總體積v2(cm3)石塊的體石塊的體積積v(cm3)石塊的密石塊的密度度)g/cm(3l 2、 各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。結果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。 分組實驗分組實驗修正后的實驗步驟如圖：修正后的實驗步驟如圖：MV1V2“小石塊”3、 各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論； 引導學生進引導學生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關質(zhì)的質(zhì)量、體

11、積無關 ，它與物質(zhì)種類有關，同一種物質(zhì)密度，它與物質(zhì)種類有關，同一種物質(zhì)密度相同。相同。 分組實驗分組實驗4、總結實驗過程、實驗方法、實驗中注意的事項、總結實驗過程、實驗方法、實驗中注意的事項注意的事項：注意的事項：1）我們使用的線要細，要先稱量石塊的質(zhì)量，再系線）我們使用的線要細，要先稱量石塊的質(zhì)量，再系線2）不要用手拿砝碼和撥動游碼。）不要用手拿砝碼和撥動游碼。：（2011年中考）30小 軍用天平和量筒測量小石塊的密度。他在調(diào)節(jié)天平時，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤中央刻度線的右側(cè)，如圖14甲所示。為使天平橫梁水平平衡，他應將平衡螺母向 端調(diào)。然后用調(diào)節(jié)好的天平測量小石塊的質(zhì)量，天平平衡時右盤中的砝碼

12、質(zhì)量、游碼在標尺上的位置如圖14乙所示，用量筒測量小石塊的體積如圖14丙所示，則小石塊的密度是 _ kg/m3。丙mL50401030mL501020302040圖14甲 乙102345g50g學以致用、鞏固提高學以致用、鞏固提高二、鹽水密度的測量二、鹽水密度的測量1.先測質(zhì)量還是體積？先測質(zhì)量還是體積？2.都有哪些直接測量量？測量的是都有哪些直接測量量？測量的是那部分鹽水的質(zhì)量和體積？那部分鹽水的質(zhì)量和體積？3.請設計好表格請設計好表格分組實驗分組實驗分組實驗分組實驗空燒杯空燒杯的質(zhì)量的質(zhì)量m1鹽水和燒鹽水和燒杯的總質(zhì)杯的總質(zhì)量量m2 量筒中鹽量筒中鹽水的體積水的體積v(cm3)量筒中鹽量筒

13、中鹽水的質(zhì)量水的質(zhì)量m3)g/cm(3二、測鹽水的密度二、測鹽水的密度1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。思考：思考：如果粘稠的液體這樣測量準確么？有哪些誤差？如何改進？)g/cm(3分組實驗分組實驗2、 各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結果各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。修正后的實驗步驟如圖：修正后的實驗步驟如圖：二、測鹽水的密度二、測鹽水的密度1、學生分組討論后，設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記

14、錄表格。重、學生分組討論后，設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。點引導學生設計實驗記錄表格。分組實驗分組實驗1m)g(21mmmV)cm(3)g/cm(3)g/cm(3分組實驗分組實驗3、 各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；引導學各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；引導學生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關 ，它與物質(zhì)種類有關，它與物質(zhì)種類有關，同一種物質(zhì)密度相同。同一種物質(zhì)密度相同。 4、總結實驗過程、實驗方法、實驗中注意的事項、總結實驗過程、實驗方法、

15、實驗中注意的事項l（12年中考題）年中考題） 30小紅為了測量鹽水的密度，進行了如下實驗：小紅為了測量鹽水的密度，進行了如下實驗：l （1）將天平放在水平臺面上，將游碼移到標尺的零刻線處。橫梁靜）將天平放在水平臺面上，將游碼移到標尺的零刻線處。橫梁靜止時，指針指在分度盤中央刻度線的左側(cè)，如圖止時，指針指在分度盤中央刻度線的左側(cè)，如圖12甲所示。為使橫梁甲所示。為使橫梁在水平位置平衡，應將橫梁右端的平衡螺母向在水平位置平衡，應將橫梁右端的平衡螺母向 端移動。端移動。l （2）將盛有適量鹽水的杯子放在調(diào)節(jié)好的天平左盤內(nèi)，測出杯子和）將盛有適量鹽水的杯子放在調(diào)節(jié)好的天平左盤內(nèi)，測出杯子和鹽水的總質(zhì)量為鹽水的總質(zhì)量為128g。然后將杯中鹽水的一部分倒入量筒中，如圖。然后將杯中鹽水的一部分倒入量筒中，如圖12乙所示，則量筒中鹽水的體積為乙所示，則量筒中鹽水的體積為l cm3。l （3）再將盛有剩余鹽水的杯子放在天平左盤內(nèi)，改變砝碼的個數(shù)和）再將盛有剩余鹽水的杯子放在天平左盤內(nèi)，改變砝碼的個數(shù)和游碼的位置，使天平橫梁再次在水平位置平衡，此時右盤中砝碼質(zhì)量游碼的位置，使天平橫梁再次在水平位置平衡，此時右盤中砝碼質(zhì)量和游碼在標尺上的位置如圖和游碼在標尺上的位置如圖12丙所示，則杯子及杯內(nèi)剩余鹽水的總質(zhì)