山陽區(qū)《科學(xué)》實驗階段小結(jié)——兼談我們的問題、困惑與對策～

1、山陽區(qū)科學(xué)實驗階段小結(jié)一一兼談我們的問題、困惑與對策自從焦作市山陽區(qū)被確定為河南省省級課改實驗區(qū)以 來，我區(qū)各校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和部分實驗教師都參加了通識性 的培訓(xùn)和新課程業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對課改是歡 迎的，實驗教師們在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對如何實驗新課程都 持積極態(tài)度，對新課程理念的確立和教師行為的變化都進 行了大膽的嘗試。區(qū)教研室對科學(xué)學(xué)科課改工作也提 出了較為詳細的要求，充分認識到科學(xué)課程不僅僅是 物理、化學(xué)、生物和自然地理的拼合，而是依據(jù)科學(xué) 課程標準提出課程目標和內(nèi)容，從對自然的認識歸結(jié)到 科學(xué)課的根本問題：人與自然的關(guān)系。不把科學(xué) 課看作科普課，不僅要注重知識的傳授，更要注重過程和 實

2、踐，強調(diào)科學(xué)探究和體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、 情感和價值觀。本冊教材吸收了當代國內(nèi)外教育改革的先 進經(jīng)驗，針對目前初中教育中存在的問題，進行了大刀闊 斧的改革，體現(xiàn)了當代學(xué)科間知識整合的新特點，重視了 科學(xué)、技術(shù)與社會（sts ）之間的聯(lián)系，突出了以人為本的 現(xiàn)代教育新理念，最鮮明的特征是全面提高學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過近兩個月的實驗，師生 們一致認為浙教版的科學(xué)是一本好教材?；诳茖W(xué)課涵蓋理、化、生和自然地理，綜合性 強、實驗教師多數(shù)是生物教師的特點，在科學(xué)課實驗 過程中，我們特別強調(diào)教師的培訓(xùn)和集體備課活動。實驗 前，對實驗教師又進行了課改新理念的再培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了李

3、修平撰寫的一些跟蹤課改方面的報道文章，以及走近新 課程、教師行為的變化中的部分內(nèi)容，和教師們一起 學(xué)習(xí)課程標準。由筆者把第一、四兩章內(nèi)容集中串講一 遍，對科學(xué)學(xué)科課改工作也提出了較為詳細的要求和 建議。在新教材實施過程中，定期進行集體備課活動，共 同研究教材。在校內(nèi)提倡集體備課，建議實驗學(xué)校讓理、 化、生教師在一起辦公，成立科學(xué)教研組，不僅有利 于實驗教師們互相交流，對非實驗教師也有一定的影響。 區(qū)教研室成立了以筆者為組長的中心教研組，制定中心教 研組計劃，明確活動任務(wù)和活動安排，協(xié)調(diào)教師和學(xué)校的 關(guān)系，定期進行活動，確保實驗活動落實到實處。中心教 研組要求：采取“邊學(xué)習(xí)、邊實驗、邊總結(jié)、邊提

4、高”的 原則，加強學(xué)習(xí)，提高對課改的認識和對新教育理念的理 解。同時以教研促教改，每位實驗教師確立一個研究課題, 把實驗工作課題化，定期寫出自己的施教體會（這項工作 我們剛起步）。因為我們都不是專職的科學(xué)教師，在實 驗過程中存在許多困難和困惑，非常需要專家們的指導(dǎo)和 幫助。、幾點問題:問題一、教師專業(yè)知識已不適應(yīng)課程改革的要求，迫 切需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。科學(xué)課綜合性強，原來的教師知識“太 專”、知識面較窄，缺乏知識的綜合，教科學(xué)課的教師 經(jīng)常犯科學(xué)性的錯誤。有的教師說，教了幾十年書了，遇 到科學(xué)課教不成了。問題二、教師教育理念有待進一步提高。在教學(xué)實踐 中，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象不少，相當一部分教師

5、沒有大 膽地去按新課改理念的要求進行教學(xué)，不能充分利用教材 來教，而是被教材牽著走，不敢超越教材半步，只會教教 材，偏離新課改理念的要求。問題三、實驗條件跟不上新教材的要求。原有的實驗 儀器大都落后，新教材上的演示實驗的儀器買不到，且有 許多實驗無法做，更談不上學(xué)生分組實驗，需要大力改善 實驗條件，讓學(xué)生多動手、多實踐，學(xué)生才能把科學(xué) 學(xué)好。問題四、大班額問題已成為新課程順利推進的絆腳 石，不利于學(xué)生活動和課堂管理。個別實驗班的學(xué)生數(shù)多 達102人，教師很難駕馭課堂，顧此失彼，使“因材施教”、 “面向每一個學(xué)生的發(fā)展”等教育理念成為一句空話。問題五、實驗教材編排不適合北方季節(jié)。如第三章生 物部

6、分，如按教材編排去講，到那時學(xué)生很難找到實物， 不利于教學(xué)。問題六、教材中“空間科學(xué)”部分難度較大，教師感 到很不好處理。目前教材的這章內(nèi)容我們計劃放到最后再 講。問題七、教師備課的參考資料有限，需要增加較前沿 的科學(xué)書籍，學(xué)生也應(yīng)有相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)讀物。問題八、教具和學(xué)具是否可以適當增加些，以更好地 培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗操作能力。問題九、教師對學(xué)生的評價方面還有待于研究和改進。 新的教法要求對學(xué)生進行“過程性”評價，要重過程輕結(jié) 論；而實際上教師常采用簡單的評價方式，沒有真正體現(xiàn) 對情感和價值觀方面的評價。問題十、學(xué)校對學(xué)生獲取知識的渠道開放得不夠。新 課改要求學(xué)生去多方位、多渠道地收集信息

7、，自主地獲取 知識，而現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科學(xué)僅限制在課堂上，圖書 室、微機室還有待于進一步開放。另外，學(xué)生可以走出去, 到校外、到社會上去學(xué)習(xí)科學(xué)。二、幾點困惑：困惑之一、按新課程理念要求，學(xué)生放得開是否會影 響對基礎(chǔ)知識的掌握，會不會影響成績？困惑之二、學(xué)校對教師的評價應(yīng)怎樣進行？因為學(xué)校 不可能針對科學(xué)教師工作量加大、工作難度提高的情況， 另制定一套新的評價制度。困惑之三、怎樣盡快解決教師整體素質(zhì)提高的問題？ 目前教師實驗已經(jīng)感到困難，以后的教學(xué)怎樣才能更快地 使教師適應(yīng)教材的要求？困惑之四、怎樣把握“合作學(xué)習(xí)”與“獨立思考”的 關(guān)系？困惑之五、在教學(xué)實踐中，如何才能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” “探究學(xué)習(xí)” ？是不是每一節(jié)課都必須通過實驗才能體現(xiàn) 探究？三、幾點對策鑒于以上問題和困惑，在下一步科學(xué)課實驗過程中， 要加強新課程理念和新課標的再學(xué)習(xí)，進一步提高教師的 認識。首先，強化理念。理念的轉(zhuǎn)變，是課改成功的關(guān)鍵。 其次，堅持中心備課組織制度，強化集體備課和教師的再 培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊交流，逐步探索好的做法，通 過舉行“公開課”、“觀摩課”活動，以點帶面，共同提高。 第三，請有關(guān)專家對我們的學(xué)科給予指導(dǎo)，提高教師的綜 合