2018年立足校本培訓(xùn)-推進(jìn)課程改革-文檔資料

1、立足校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程改革教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 立足校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程改革這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果

2、學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 加強(qiáng)校本培訓(xùn)是新課程健康運(yùn)行的需要，它對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。我校堅持實踐性、自主性、本體性原則，使教師在學(xué)習(xí)中豐富、在行動中反思、在合作中共享、在科研中促進(jìn)，使學(xué)校成為一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排及幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒

3、多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察及說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆

4、大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們及以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 校本培訓(xùn)新課程一、問題提出的背景及意義新課程改革對教師職業(yè)提出更高的要求。新的基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)新的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的建構(gòu)能力和批判能力，教學(xué)活動

5、是通過師生反思性和創(chuàng)造性實踐進(jìn)而建構(gòu)人生意義的活動。學(xué)習(xí)不是被動的接受或簡單的適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動參及、充分體驗、反思、探究、創(chuàng)新為基礎(chǔ)。這種理念的建立，關(guān)鍵靠教師。新課程的實施注定要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也改變教師的教學(xué)生活。這種改變表現(xiàn)在教師角色的變化上，必然要求教師首先由教學(xué)計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者；教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者，而是及專家、學(xué)生以及家長、社會人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者，教師不僅僅在于傳道授業(yè)解惑，而且要開發(fā)教育資源，有能力調(diào)整課程進(jìn)程和課程結(jié)構(gòu)，具有設(shè)計教學(xué)活動的能力。其次要由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和幫助者

6、；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此教師必須開啟和激發(fā)學(xué)生參及、合作、探究、創(chuàng)新的強(qiáng)烈動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)的策略和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和自我評價，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。再次，要由裁定學(xué)生成績的“審判員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的促進(jìn)者。教師不再是只管“教書”的匠人，而是擁有正確教育觀念、掌握反思技術(shù)、善于合作的探究者。教師專業(yè)化是教育發(fā)展的必然趨勢。在學(xué)習(xí)化社會，教師職業(yè)是一種專業(yè)，教師是專業(yè)人員。實現(xiàn)教師專業(yè)化，一是要確立教學(xué)工作的專業(yè)地位，二是要建立及專業(yè)性相適應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化的核心是教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是專業(yè)知識發(fā)展、專業(yè)技能

7、發(fā)展和專業(yè)情意健全。加強(qiáng)校本培訓(xùn)是新課程健康運(yùn)行的需要，它對于創(chuàng)造地實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。二、堅持三個原則（一）實踐性原則。校本研究的直接目的是解決學(xué)校在課程實施中遇到的具體、實際、個性化的問題，問題來自實踐，只有深入實踐，我們才能發(fā)現(xiàn)新課程理念及教學(xué)實踐之間的距離。實踐是檢驗理念是否先進(jìn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就是說只有通過教師的教學(xué)行為，我們才能了解教師對新課程理念認(rèn)識和把握是否正確、透徹。只有通過反復(fù)實踐，經(jīng)歷和見識過許多具體的案例，并進(jìn)行過深刻的剖析和充分的交流，教師也才能真正理解和領(lǐng)悟新課程理念的內(nèi)涵，教師在課堂上嫻熟的駕馭能力

8、、敏捷的應(yīng)變能力、臨場的表達(dá)能力才能得到錘煉，對教材的理解、把握、處理才能更準(zhǔn)確更獨(dú)到。（二）自主性原則。校本研究盡可能針對教師實踐中切身感受到的、迫切需要解決的真實問題開展，努力為教師自主探索創(chuàng)造機(jī)會和提供條件，給教師教學(xué)的自主決策、反思、改進(jìn)的權(quán)利，學(xué)校的責(zé)任更多的是激發(fā)教師學(xué)習(xí)探究的愿望、內(nèi)驅(qū)力。由于問題自己提出自己設(shè)計，研究的成果能夠運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師參及研究的主動性、積極性才能得到有效調(diào)動和保護(hù)，才會產(chǎn)生“我要學(xué)，我要做，我要改”的強(qiáng)烈愿望。有了這種心理需要，教師就會把課改作為一種事業(yè)來追求，甘于吃苦，樂于探究，就不會把參及校本研究作為負(fù)

9、擔(dān)。（三）本體性原則。新課程實施對學(xué)校發(fā)展的影響是全方位的，涉及到學(xué)校的每個領(lǐng)域，每位教師，每位學(xué)生。我們認(rèn)為學(xué)校實施新課程的水平是由教師隊伍的整體水平?jīng)Q定的，不是由學(xué)校部分骨干教師決定的。只有讓校本研究根植于學(xué)校這塊土壤，才能為全體教師提供廣闊的發(fā)展?jié)摿Γ鉀Q學(xué)校在新課程實施中遇到的真實、具體的問題，從而為新課程的順利實施提供保障。三、探索策略提高實效（一）著眼全局，立足校本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。近年來，學(xué)校確立“將學(xué)校建設(shè)成為一個學(xué)習(xí)型組織，為教師提供提升理論水平、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的平臺”的工作目標(biāo)，保證了教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高水平，提升理念。觀念是行動的先導(dǎo)，推進(jìn)新

10、課程改革首先要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論，提升理念。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師獲得教育素養(yǎng)的最好途徑是讀書、讀書、再讀書。只有不斷讀書，我們才能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想，樹立正確的教育理念，才能了解課改最前沿的信息。只有不斷讀書，我們才能豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展自己的教學(xué)視野，提高自己的專業(yè)水平。為了營造濃厚的讀書氛圍，學(xué)校提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型校園”“爭做學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)型教師”的口號，在青年教師中積極倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)著便是美麗的”“讓讀書成為我們的時尚運(yùn)動”，并倡導(dǎo)教師們養(yǎng)成“每天精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書”的良好習(xí)慣。學(xué)校為教師們訂閱了一百多種教育雜志、理論書籍，圖書室根據(jù)老師們的需求及時添置各類書籍，校園網(wǎng)更為教師

11、們遨游于知識的海洋提供了廣闊的天地，同時學(xué)校教科室每周把及研究專題相關(guān)的教育雜志、理論書籍、相關(guān)網(wǎng)址的目錄索引印發(fā)給每個教師，引導(dǎo)教師閱讀，汲取營養(yǎng)。網(wǎng)上的“今日導(dǎo)讀”“精彩推薦”成為了很多教師每天的必修課。為了引導(dǎo)教師們快速掌握新課程理念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀，學(xué)校組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀走進(jìn)新課程新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及案例等書籍，并多次組織讀書答辯活動，在暢談中提升認(rèn)識，提高教師的理論素養(yǎng)。并制定了每學(xué)期自我提升“八個一”（即學(xué)習(xí)一本教育理論書籍、記好一本學(xué)習(xí)筆記、參及一項課題研究、撰寫一篇代表自己水平的科研論文、發(fā)表一篇作品、撰寫一個教學(xué)案例

12、、撰寫一個優(yōu)秀教案、上一堂精品課）。在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，我們也十分注重提高教師的文化素養(yǎng)，鼓勵教師積極參加自學(xué)或函授考試，重視英語、計算機(jī)能力的提高，并通過經(jīng)常組織教師知識問答，積極開展教師古詩詞背誦，文學(xué)影視賞析等活動扎實教師的文化底蘊(yùn)。2、自我反思，加速成長。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個著名的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。這個公式告訴我們，教師要在實踐中成長就必須學(xué)會反思，學(xué)會自覺主動地審視自己的教學(xué)行為，學(xué)會從自身的教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行必要的理性辨析，從而引發(fā)他們自身的一種觀念沖突，激發(fā)他們改進(jìn)的欲望。教學(xué)中的反思依賴于理智的思考和批判的態(tài)度及方法，是教學(xué)主體自我解剖的過程

13、，也是教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變過程，具有重要作用。杜威也認(rèn)為，為使教師更充分地發(fā)展教學(xué)科研能力，更合理地展示自己的能動性，教學(xué)要加強(qiáng)反思性。那么如何在新課程實施中，讓教師們跳出無反思習(xí)以為常的工作狀態(tài)，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思呢？我校采取了：寫反思日記；行動研究；觀摩及分析等方法。寫反思日記。這是一種很好的方法。教師在具體執(zhí)教過程中往往難以完全體現(xiàn)教案中的設(shè)計構(gòu)想，這其中原因是需要及時反思和探究的。一個具有反思意識的教師會對自己的教學(xué)活動持一種“健康”的懷疑即有主動的“問題意識”，這里的問題是中性的。他們傾向于提出“為什么”、“我該怎么辦”的問題，例如：我的講課能吸引學(xué)生嗎？我的教學(xué)能否啟迪學(xué)生思維，應(yīng)

14、選用怎樣的方法？課堂上同學(xué)們的情緒似乎較低落，是什么原因？我設(shè)計的評價措施能否反映學(xué)生實際能力，能否激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)等等，使教師自覺尋找現(xiàn)有教學(xué)觀念、行為及新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念之間的差距，明確存在的問題。參及行動研究。教師在教學(xué)過程，敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。教師可充分運(yùn)用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷、查文獻(xiàn)等多種方法，并通過課內(nèi)、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究，逐步地減少對教學(xué)工作認(rèn)識上的偏差。學(xué)校還堅持每周舉行一次“教師論壇”，讓老師們盡情講述課改中發(fā)生的故事，傾訴課改中的酸甜苦辣，表達(dá)課改中的種種感觸。觀摩

15、及分析?！八街?，可以攻玉?！苯處焸冏プ〗虒W(xué)活動的學(xué)習(xí)良機(jī)，或自己創(chuàng)造機(jī)會多觀摩名師名家的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，弄清他們怎樣組織教學(xué)和為什么這樣做。教師們互相觀摩彼此的課并評述觀察到的教學(xué)實景，注意搜集素材，撰寫典型案例。學(xué)校定期進(jìn)行課改實施調(diào)查，鼓勵老師們積極反思大膽提出日常教學(xué)中遇到的困惑，還堅持組織課改專題研討會，圍繞我們該怎樣上課這樣上課行嗎引導(dǎo)老師們用新課程理念對照我們的教學(xué)，在深入剖析一個個教學(xué)案例中積極尋找有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。另外，我們還通過舉行優(yōu)秀課評比，撰寫教學(xué)案例評比活動，作為推動老師們深究、反思課堂教學(xué)的良好契機(jī)，活動重結(jié)果更重過程。有了這種反思精神，教學(xué)中便處

16、處需研究，時時要推敲，校本研究也就在課改實施中自然生發(fā)出來成為了老師們的需要，老師們也在反思中不斷走向成長、成熟。3、合作互補(bǔ)，共享成功。在一所學(xué)校里，教師身處相近的教育環(huán)境，承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，謀求相同的教育目標(biāo)，這種共通性的教育實踐成了老師們溝通的橋梁，孕育了豐富的教學(xué)資源。因此，我校的校本教育研究在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，更強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，盡可能防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。目前，我校正在試行電子化備課，要求同年級的教研組分工合作備好一冊教材，共同分享教案資料，其流程為：整體理解合理分工集體討論分開備課

17、自我實踐共享成功，既實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，又避免了教師的重復(fù)勞動。為了集群體智慧攻克教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，學(xué)校鼓勵教師自愿組成合作小組開展研究，如一位教師為了研究“怎樣讓全體學(xué)生參及到學(xué)習(xí)活動中來”這個難題和另外幾位教師組成了合作小組。他們共同設(shè)計教學(xué)方案，一起進(jìn)行課堂觀測整理課堂實錄，如有的專門觀察記錄老師的教學(xué)行為，有的專門觀察記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有的專門觀察記錄學(xué)生在課堂上參及的人數(shù)、次數(shù)、時間，有的專門觀察記錄學(xué)生在課堂上的合作情況。在此基礎(chǔ)上他們共同分析尋找原因，不僅探索了解決問題的策略，還在研究過程中領(lǐng)悟了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了合作研究的意識。學(xué)校在充分發(fā)揮各教研組、年級組合作交

18、流、共同討論的基礎(chǔ)上，積極開展了異學(xué)科、異年級的合作探討，如數(shù)學(xué)教師、英語教師、音樂教師、美術(shù)教師、科學(xué)教師走進(jìn)了語文課堂，讓他們從數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)教學(xué)的角度剖析我們的語文教學(xué)，從而有效地拓展了語文教學(xué)的新視野。為了走出本校的小圈子，我們積極開展了校際間的合作交流，及實驗小學(xué)、江山城南小學(xué)等學(xué)校成了長期合作伙伴關(guān)系，按照合作章程定期就學(xué)校管理、課堂教學(xué)、課題研究等各個層面進(jìn)行合作探討。4、分層次、分要求，提升教師專業(yè)化水平。我校青年教師多，由于多種原因，青年教師的發(fā)展不平衡，在思想業(yè)務(wù)、知識能力以及個性心理品質(zhì)等方面存在著較大的差異。為此，學(xué)校建立了教師培訓(xùn)的三大工程：A、實施“扶

19、貧幫困”工程。組織學(xué)校骨干、優(yōu)秀教師及新教師“一幫一”活動，使新教師盡快步入合格、優(yōu)秀的教師行列。B、實施“借雞生蛋”工程。盡量讓教師走出去學(xué)習(xí)，其外之精華，授漁于學(xué)校教師，以提高教師總體水平。C、實施“招商引資”工程。盡量把外校專家、優(yōu)秀教師請進(jìn)來，給學(xué)校教師上示范課、做講座，讓全員教師有經(jīng)可取。D實施“11210”名師名校長工程的。即要有市級以上教壇新秀1名，市級以上名校長1名。2名縣級以上學(xué)科帶頭人，10名縣級教學(xué)骨干。（二）走科研之路，促進(jìn)教師科研水平的提高。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)

20、當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福的道路?！睂W(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，提出“科研興校、科研興教、科研育師”的口號，使教科研真正成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的有力支撐，真正成為學(xué)校辦學(xué)綜合實力持續(xù)提高的推進(jìn)器。1、想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)積極有效的教育科研條件。要走科研興校之路，學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)良好的條件，為科研工作的順利開展建橋鋪路。幾年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視及努力下，我們通過健全科研機(jī)構(gòu)，落實科研人員及科研經(jīng)費(fèi)等措施，使學(xué)校教育科研具有了較好的條件。（1）領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，親自抓好科研。在引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成“科研興?！钡墓沧R之后，由校長帶領(lǐng)班子人員，到教育科研走在前列的學(xué)校參觀考察，并結(jié)合學(xué)校實際，確立了學(xué)校教科研工

21、作方向及思路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實承擔(dān)起科研工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)教育新理念，積極參加有關(guān)部門組織的各種活動，及時掌握教育新信息，發(fā)展新動態(tài)。在具體工作實施上，每學(xué)期將教育科研作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的工作計劃，定期討論全校性的科研工作，對科研課題的確定、實施和科研常規(guī)工作給予指導(dǎo)。同時，又親自承擔(dān)市、縣級課題的研究任務(wù)，參及研究過程，采取措施進(jìn)行指導(dǎo)，形式有集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、材料指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)等。指導(dǎo)內(nèi)容包括研究過程的各個環(huán)節(jié)，如申報課題、撰寫方案、開展調(diào)查、搜集資料、具體操作、及時總結(jié)等方面，為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展指引了方向,奠定了基礎(chǔ)。（2）健全科研網(wǎng)絡(luò)，促使人員到位。學(xué)校建立

22、教科發(fā)展中心，并通過努力，形成了專家顧問校長室教科發(fā)展中心課題組四級教科網(wǎng)絡(luò)。各級分工負(fù)責(zé)兼顧合作，其職責(zé)分別是：專家顧問策劃及指導(dǎo)，校長室決策及領(lǐng)導(dǎo)，教科發(fā)展中心組織及檢查，課題組實施及落實。這一網(wǎng)絡(luò)的建立，促使課題研究的指導(dǎo)人員到位，領(lǐng)導(dǎo)組織人員到位，課題研究的具體實施者教師的到位，為科研工作科學(xué)有序的開展提供了保證。（3）加大資金投入，保證經(jīng)費(fèi)落實。課題研究要順利開展，需要有足夠的經(jīng)費(fèi)作為物質(zhì)保障。我們將科研經(jīng)費(fèi)列為學(xué)?？傮w經(jīng)費(fèi)支出的重要部分，每年投入不少于五萬元，扎實做好經(jīng)費(fèi)的“四個落實”工作。A、科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實。我們深深懂得：要切實開展好科研工作，需要有一支教育理念先進(jìn)、科研能力強(qiáng)

23、的教師隊伍。為使教師掌握科研基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)科研意識，努力實現(xiàn)教師隊伍從“經(jīng)驗型”向“學(xué)者型”“專家型”轉(zhuǎn)變，我們想方設(shè)法加大培訓(xùn)投入：學(xué)校聘請市、縣教科研專家為學(xué)?？蒲信嘤?xùn)教師；選派教師參加省、市、縣各類科研培訓(xùn)；訂購100多種教育報刊和教育科研書籍。B、課題活動經(jīng)費(fèi)落實。我們推行課題組活動經(jīng)?；瑢W(xué)校投入資金，組織課題組成員開展活動。C、成果推廣經(jīng)費(fèi)落實D、科研獎勵經(jīng)費(fèi)落實。教育科研成果是教師的創(chuàng)造性勞動成果，為提高教師科研的積極性，我們在政策制度上積極導(dǎo)向，實行教師考核獎勵制度，將教師的科研情況納入期末考評項目，對教師經(jīng)研究所取得的科研成果、論文發(fā)表或獲獎按級別進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的獎勵

24、，并逐年加大獎勵力度。2、創(chuàng)新求實，追求科學(xué)高效的科研工作特色（1）實現(xiàn)人人參及，有效提高全員科研素質(zhì)。知識在實踐中才能發(fā)揮它特有的魅力，能力只有在實踐中才能得到長足發(fā)展。為有效提高全校教師科研素質(zhì)，我們要求教師人人參及課題研究，形成“學(xué)習(xí)思考反思總結(jié)”的研究思路，使自己在不斷的研究實踐及總結(jié)中，樹立先進(jìn)的教育理念，掌握實用的研究方法，形成較高的科研能力。（2）實行以大帶小，努力獲取精品課題成果。我們重視聯(lián)系學(xué)校實際建設(shè)課題項目，立足重點(diǎn)課題可持續(xù)發(fā)展學(xué)校管理策略的研究嘗試教學(xué)法在各科教學(xué)中的運(yùn)用，做到圍繞中心，有層次、有步驟地開展課題研究，力求科研有成果出精品。A、合理結(jié)合總、子課題。在橫向的內(nèi)容分塊上，全校教師人人參及課題研究，做到總課題及子課題合理結(jié)合。B、有機(jī)分解課題目標(biāo)。為