淺談初中數(shù)學(xué)課堂的漸變

1、    淺談初中數(shù)學(xué)課堂的漸變    安紹清摘 要：厘清師生主體間性的理論基礎(chǔ)和以主體性為基礎(chǔ)的師生的交互性、理解性和平等性等主體間性的本質(zhì)特征有助于我們更好的教學(xué)，也能使學(xué)生發(fā)揮自己潛力最優(yōu)化。從一切教育出發(fā)去認(rèn)識、理解主體間性，并在實(shí)踐中證實(shí)。它的存在將會是數(shù)學(xué)這一特殊學(xué)科發(fā)揮學(xué)科本身的魅力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；主體間性：g632 ：b ：1002-7661（2016）17-065-01培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新課標(biāo)的目標(biāo)要求，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。各年級層次的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和檢測性試題，給老師不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警

2、鐘，同時也為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式和檢測性方法。就拿目前我校選擇使用的數(shù)學(xué)教材來說，瀏覽課本便會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教材可謂色彩鮮艷、內(nèi)容生動，常規(guī)的理論說明，加上了圖文表框還不夠啟示性，還增加了提示性說明，等等內(nèi)容，這些無疑都顯示了學(xué)生作為教育對象的特殊身份和老師作為引導(dǎo)者的獨(dú)特地位。一、師生誰主沉浮課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，當(dāng)然也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。自古以來，師者就有著“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，因此，在課堂教學(xué)中老師處于并將始終處于領(lǐng)航者的角色。但，過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，便會出現(xiàn)諸如課堂氣氛沉悶、教師“滿堂灌”“獨(dú)角戲”等現(xiàn)象。師生關(guān)系是教育教學(xué)中

3、最基本、最重要、最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系。與好的教育環(huán)境、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等相比，如果沒有良好的師生關(guān)系，也很難有高質(zhì)量教學(xué)。師生之間關(guān)系的狀況直接決定師生的教學(xué)態(tài)度，影響教育活動的背景、方式和最終的教育成效，因?yàn)椴煌碚撝笇?dǎo)下的師生關(guān)系有不同特性。記得有位名家曾說“數(shù)和形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界上得來的?！痹诳萍既招略庐惖慕裉?，數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性更應(yīng)顯示出其特有的魅力。因此，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識性、應(yīng)用性、趣味性和諧地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從小就培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。二、三尺講臺上的平等對話數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)

4、活動中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效的實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。基于此，筆者認(rèn)以“雙主體”論的思想前提：優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐與探究的情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間交互體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增長知識，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)能力和思維能力是書本上的，在生活中的都是簡單的加減乘除運(yùn)算，因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)課枯燥乏味的理解，這時老師就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變

5、化，帶動學(xué)生的主動性，使學(xué)生喜歡聽你講、渴望聽你講。因此在備課時教師可以設(shè)計(jì)問題情景，從實(shí)際問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而解釋、應(yīng)用再拓展。如七年級下第一章一元一次方程教學(xué)：老師可以在剛上課時，故意提出學(xué)生感興趣的話題，比如春天天氣慢慢暖起來，學(xué)校決定舉行郊游活動，學(xué)生聽到這便會嚷嚷。老師趁機(jī)就提出問題：“估計(jì)要去328名師生，我們有兩輛車可以坐64人，目前能租到的只有44座的客車，不知道要多少輛夠咱們使用?！崩蠋熥⒁鈱W(xué)生的反應(yīng)：學(xué)生有的開始拿筆計(jì)算有的商量怎么算最快出結(jié)果。老師認(rèn)為時機(jī)成熟，便問“你們算出來了嗎，算出來的話我就可以給校長建議了?！边@時學(xué)生們著急了，有的就直接問老師：“您是老

6、師嘛，肯定已經(jīng)算出來，還要我們幫忙吶?！崩蠋煟骸拔乙彩莿偛胚M(jìn)教室想起來便對你們說了，哪有時間算?！薄袄蠋熚宜愠鰜砹恕?，有學(xué)生說出結(jié)果。老師這時請同學(xué)講出計(jì)算方法。學(xué)生用總數(shù)減去64，然后除以44就可以得到車輛數(shù)。老師肯定學(xué)生的結(jié)果，同時提出可以一步表達(dá)出關(guān)系的式子，這時對新課內(nèi)容預(yù)習(xí)過的同學(xué)便發(fā)現(xiàn)老師原來設(shè)計(jì)“陷阱”。這時，老師便可以直接進(jìn)入主題，用更加復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系使學(xué)生主動去思考解決方法，而不是以為地聽老師說，兩眼看著黑板，但結(jié)果并沒有思考。講授時要注意語氣和態(tài)度，使學(xué)生感受到人格受到尊敬；隨時注意學(xué)生的動向，對學(xué)生的問題及時解決，讓學(xué)生產(chǎn)生“老師注意我了”這樣的感覺，便會樂于在你的課堂上

7、投入。因此使用顯示人性化、平等性的語言、語態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂上不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)。三、教無定法，貴在得法隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“三機(jī)一幕”進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅可以減輕板書量、節(jié)省時間還可以用生動的多媒體吸引學(xué)生注意力；對學(xué)生來說，更直觀地面對知識，記憶深刻同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如教學(xué)生活中的軸對稱等內(nèi)容時用電腦來演示對比，學(xué)生即可直觀、輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容，講授重難點(diǎn)可反復(fù)演示，加深理解。教師還可通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。數(shù)學(xué)從數(shù)到圖、由淺到深都屬于“從做中學(xué)”類型的研究性學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)即指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程）。老師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。綜上而言，教與學(xué)的方式的改變，要求老師不斷地形成新的基本技