課堂教學的組織技巧

1、課堂教學的組織技巧一、課堂教學組織技巧的重要性課堂是老師“導(dǎo)” “激” “點” “撥” “講”體現(xiàn)魅力，展示才華的 大舞臺；是學生“奇” “求” “學” “探” “究”獲取知識，形成能力 的主渠道。課堂教學組織技巧的靈活運用，不僅是教師職能素質(zhì)的集中體 現(xiàn)，更是提高教學質(zhì)量的前提保證。挪必須要重視課幢學的組織，只有組 織和謝空好課頃序,才能使學生的國力集中,從住好掰毆學生的學習興趣， 調(diào)動起學生的積極性，順利地完睇學目標。反之課間序混亂，則很容易造成 學生的注意力分散，被動聽課影響聽課效率，達不到教學效果！當今有相當一部分中、小學，缺少傳統(tǒng)家教基礎(chǔ)，缺少傳統(tǒng)的文明木盤I、 勤學好問、尊師重教的

2、社會風尚。這給課堂教學的順利進行帶來了困難，給課 堂教學組織技巧的實釧出了嚴峻的挑戰(zhàn)。而作為一名教師，只有重視教學 手段的選擇、教學組織技巧的靈活運用，才能與時俱進，提高課堂教學質(zhì) 量。二、課堂教學組織技巧的運用1. 上好起始課、留個好印象。萬事開頭難，開了好頭萬事不為難。課堂 教學也不例外，只要開好了頭，就站穩(wěn)了陣腳，贏得了主動，有利于今后教 學工作的正常有序推進。那么如何上好起扯課，給學生留下好印象，給自己開 個好兆頭呢？(1) 樹個好形象。面對新學期、新課堂，首先要給學生一個良好的夕卜在形象。 通過形象感染學生，為學生示范榜樣。應(yīng)做到：服裝整潔，發(fā)型大方，步履穩(wěn) 健，語言洪亮，神采奕奕，

3、激情四射，活躍課堂。(2) 作個好鋪墊。不管什么科目，不急于教新課，而應(yīng)把該門課程的科目 特點、課程內(nèi)容、學習方法等方面作一個高屋建瓶的介紹。通過介紹，擦 亮學生的眼睛，激活學生的思維，調(diào)動學生的情緒，端正學生的認識，樹 立學好該科目的信心。(3) 立個好章法。有了前面的鋪墊，學生明了情明了理，應(yīng) 該就課 堂紀律、學習要求等立規(guī)矩、定章法。比如：課前的準備要求，聽課的紀律要 求，課后的復(fù)習要求，知錯改錯要求等。這樣可以純潔課風、強化學風?！皼] 有規(guī)矩，不成方圓”，混亂的課堂麟痔不僅無法保證教學的有效進行，同時也 會讓學生養(yǎng)成散漫懶惰的思維和不良的行為習慣，因此必須謖“抓"S的 韁繩”

4、，嚴臉求，嚴肅對待。樨在程中"能F的批評,也要應(yīng)將嚴 格要求與體貼愛護結(jié)生以一定的尊曲2. 上好常規(guī)課，求得好效果(1) 師生狀態(tài)都要好，課堂和諧最重要。作為老師，自己要有強烈的上課欲 望、良好的精神面貌和充分的課時準備。若不具備這些，切不上新課。 對學生，教師要想方設(shè)法調(diào)整學生的情緒，激起學生的求知欲望，讓教學回歸 到一個有利、和諧的氛圍中。比如通過笑話、歌聲、故事、閉目深呼吸、正面 言詞說教、側(cè)面事例啟發(fā)等手段來調(diào)整課堂氣氛,最終形成一個良好的精神風貌、 和諧的課堂氛圍。(2) 導(dǎo)入新課貴巧妙，水到渠成是法寶。巧妙的導(dǎo)入能集中學生的注意力， 吊起學生的胃口，激起學生的欲望。導(dǎo)入方

5、式多種多樣，如故事寓言導(dǎo)入， 音樂娛樂導(dǎo)入，問喚究導(dǎo)入” *_原則要白然巧妙、水到渠成，通過導(dǎo)入 的功能，給學生一個“愿學、樂學、會學”的機會，使學生成為白我教育 和發(fā)展創(chuàng)新的主人。(3) 新課環(huán)節(jié)最重要，釋疑解難見真招。這一環(huán)節(jié)是課堂40分鐘的重 頭戲，師生的活動時間，精力耗費者怖于此。我想從以下幾個琳?加以說明： 明確告知學生本節(jié)課的目標、任務(wù)。cut學生在明確目標范圍的前提下，有 的放矢地進行白主學習。交流白學后的收獲體會。5理學生交流的問題。對 問題的價值取舍涉及到對學生的褒貶評價;對學生的客觀評價，涉及到學生白主 學習的積極性走向；對問題的分析解決，涉及到有限課堂時間的合理分配, 涉

6、及W接收對象的年齡特征、知識、思維特點。弗菜了不行，講淺了也不行。 重點如何強調(diào)，難點如何突破，不僅僅是技術(shù)層面的問題，更可以說是一種課 堂藝術(shù)的展現(xiàn)。我想就這一環(huán)節(jié)提出以下幾點建議：第一,問題的提出要準確。 應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，難易適度，指向明白，富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性。第二， 對學生的答問，一定要做出正確的判斷，給予恰當?shù)脑u價。答得好的一定要表 揚，答得差的委婉否定，一定要盡最給予正面引導(dǎo)，積極鼓勵，但千萬不能用 生氣表情、過激語言等方式，傷害學生的白尊心。第三,對問題的分析講解結(jié) 合，學生的實際情況，聯(lián)系生活，深入淺出，簡明易懂，切忌生硬枯燥，術(shù) 語連篇。再看課文。通過對重點問題、關(guān)鍵問題

7、的分析講解 學生接受、 領(lǐng)會后，再回到教材體系內(nèi)，進一步消化、吸收，以內(nèi)化于自己的知識體系中。 練習反饋。學以致用，學用結(jié)合，袖上完后，濕適當?shù)谋匾淖鳂I(yè)練習， 讓學生加深印象，掌握知識，形成技能技巧。(4) 要集中學生的注田，保證學生學習精力的碩時包、wrn 到，因為學生的注意力也不可能每一節(jié)課的每一分鐘都能完全集中，因此要學 會把握和控制教學節(jié)奏！必要時，可運用多種教學方法如講讀法、討論法、 懸念法、質(zhì)疑法等，然后再逾島言的變化來控制教學節(jié)奏。靳課幢學組 織也可頃如定的教學技巧，如聲音控制、表情控制、停頓吸引、目光注 視、情感暗示、短暫休息、手勢示意、媒體變換 活刑換、設(shè)眥引、競賽 刺激法

8、等。課堂組織的技巧是多種多樣的，方法不一，教帥煎真正的課建傲學中必 恐榭瞬課堂的不同而靈活的姆S,運用教判I智盡量能夠因勢利導(dǎo)?？傊?，課 堂OW"學生學習興生為主，課堂的倒都畔者， 才儒E課堂教學成哌利完成，明婀I"的課堂教學效果。(5) 偶發(fā)事件巧處理，切忌升溫冒火氣。課堂教學過程，偶發(fā)事件伊避 免。發(fā)生后，老師要靈活機智、沉著應(yīng)對，切忌簡單粗暴感情用事。憑我多年 的經(jīng)驗，課堂上偶發(fā)的天大的“熱”事，一定要“冷”處理?！盁帷笔隆盁帷?處理，不但沒有好的教育效果，反而會帶來不少的后續(xù)麻煩。輕者學生逆反， 矛盾對立，重者會導(dǎo)致惡性事故，白己下不了臺甚至挨揍、經(jīng)濟上賠償并 道歉

9、等。三、結(jié)束語上好課是每個教師畢生追求、并為之奮斗一生的目標。其方式方法因人 而異。但不管怎樣,只要有利于提高學生素質(zhì),提高教學質(zhì)量，就不失為科學、 可行的課堂教學技巧，就值得總結(jié)推行。附：一、聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控 制學生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已 分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到 加強注意和突出重點的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個 原理。二、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。 教師的表情表達 對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等

10、 情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的 信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學生的注意力。三、停頓吸引法：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對 比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般 來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。 停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學生注意力渙散。四、目光注視法：教師的目光注視可以在學生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)， 產(chǎn)生或親近或疏 遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教學可以巧妙地 運用目光注視來組織課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注 視全體同學，使學生情緒安定

11、下來，愉快地投入學習。再如，課上有 學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。五、情感暗示法：情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。如果學生對老師、對課 堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學生積極向上的情感，并在成功中廣生新的 學習動機。六、短暫休息法：連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。 面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于 事。這時，教師可以播放一段或唱一首歌曲，讓學生放松片刻。這樣， 不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。七、手勢示意法：在課堂上，有的學生白控

12、能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師 可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o 的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。八、媒體變換法：在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散， 教 學頻率也容易受到影響。因此，教師根據(jù)需要適當變換教學媒體，通 過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調(diào)動 學生的各種感官去獲取信息，不僅可以有效調(diào)控學生的注意力， 加強 學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應(yīng)用， 促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。九、活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學生的注意力，提高課堂教學 效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、 學生活動的方式和教學評 價的方式等。在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學的需要適時變換一下課 堂活動方式。例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練， 由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激， 強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。 十、設(shè)疑吸引法：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學中的一種藝術(shù)方法。 當學生注意力不集中 時，教師設(shè)計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉(zhuǎn)移。在 學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習