探究性教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、探究性教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 探究性教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘 要】探究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開拓發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高實踐水平為目的，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。本文旨在淺析探究性教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在提升教學(xué)質(zhì)量的前提下，如何以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，老師為教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)方式。 【關(guān)鍵詞】探究性；教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用 教學(xué)改革一直都是國家和學(xué)校很重視的話題，同時也深受家長和學(xué)生的認(rèn)可和期待。圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方式，探究性教學(xué)正漸漸成為課程改革的趨勢。高中化學(xué)是一門以實驗為根底的自然科學(xué)，提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐水平。高中化學(xué)探究性教學(xué)不僅需要多媒體設(shè)備、實驗配置等硬性條件，還需要教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極配合，進(jìn)而建立起來具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。探究性教學(xué)的方式，可激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和興趣，結(jié)合科學(xué)理論知識，理論應(yīng)用到實際，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生掌握根本的科學(xué)理論知識以及化學(xué)在人類社會開展進(jìn)步中不可或缺的地位。 一、探究性教學(xué)的目的 高中化學(xué)是一門以實驗為根底的科目，是特殊的科學(xué)，其教學(xué)過程中涉及到化學(xué)實驗，在化學(xué)探究性教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的創(chuàng)新能力，任何實驗都具有一定的探究性和驗證性，

3、兩者相輔相成，可進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚺e一反三，觸類旁通，從而使探究性學(xué)習(xí)具有重大意義。 二、探究性教學(xué)的應(yīng)用形式 1.老師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo) 探究性教學(xué)也是互動性教學(xué)，師生之間進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互影響，在以書本為中心進(jìn)行探討、實踐、再探討、在實踐的交流過程，使課程生動、教學(xué)易懂。這樣的教學(xué)過程注重的不單單是學(xué)生對書本知識的掌握，它更加注重學(xué)生在讀書后對其的理解和對其真正的感受，是超出課文的書面知識，結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗，翻開想象之窗，啟動學(xué)生自己的情感，加之老師的知識引導(dǎo)，甚至還需要一些課外的作品一起介入來引發(fā)學(xué)生的思維。 例如，在教學(xué)“酯的性質(zhì)具有芳香

4、性氣味時，引入生活中做菜時既放料酒還放醋，使問題明了易懂。 2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 在教學(xué)之前，學(xué)生大多數(shù)對課程會有一種初次接觸的心里排斥和陌生恐懼，特別是當(dāng)使用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)名詞時，使學(xué)生產(chǎn)生一種課前綜合癥。興趣是最好的老師，這就要求想方法讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)情境，也可課前邀請學(xué)生來參加表演，讓學(xué)生設(shè)身于教學(xué)當(dāng)中，更有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解和激發(fā)學(xué)生的興趣。 例如，在進(jìn)行“酸堿滴定課程時，可讓學(xué)生自己動手進(jìn)行滴定，觀察苯酚溶液變紅的滴定狀態(tài)。還有在進(jìn)行“氨氣的瀑布實驗時，讓學(xué)生在課堂上感受到化學(xué)的神秘，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 3.提出問題，引發(fā)思考

5、通過假說的方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。假說是根據(jù)自己已有的認(rèn)知和了解，對某種事物或某類現(xiàn)象進(jìn)行做出自己的判斷和分析。老師講授課程中，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識來判斷和推理，提出假設(shè)。學(xué)生之間可以探討，老師不對學(xué)生的意見進(jìn)行過多的干預(yù)，讓學(xué)生盡情釋放自己的想法，這樣當(dāng)老師公布答案的時候，學(xué)生才會對這個問題理解的更深刻，有助于對知識的掌握。教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生去記住前人已發(fā)現(xiàn)的知識，而且還要讓學(xué)生自己去思考、去假設(shè)、去實踐、去研究。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，鼓勵提出不同的觀點和間接，激發(fā)學(xué)生的求異思維。 例如，在講解原電池反響時，鐵絲和銅絲分別放在稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象并交流，鐵

6、絲和銅絲交換位置，再次觀察實驗現(xiàn)象，那么觀察到的現(xiàn)象：鐵絲上有氣泡，銅絲無氣泡；鐵絲、銅絲均有氣泡。產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因是什么？讓學(xué)生自主思考，并討論答復(fù)下列問題。如此那么提高了學(xué)生仔細(xì)觀察和思維探究的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。 4.探究實驗，實踐驗證 在提出問題的根底上，學(xué)生進(jìn)行問題假設(shè)，根據(jù)問題假設(shè)設(shè)計實驗，并進(jìn)行實踐驗證。老師幫助分析學(xué)生設(shè)計實驗的合理性，選取具有創(chuàng)新性的實驗課題，設(shè)計目的、原理、方法、對象等具有可行性，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種實驗設(shè)計。在學(xué)生弄清實驗流程后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的儀器、藥品，獨立進(jìn)行實驗操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，特別是要思考實驗出現(xiàn)異常的原因

7、。以實驗的形式鍛煉學(xué)生的操作水平和實驗技能，提高學(xué)生的綜合能力，提升其對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和實事求是的探究精神。 三、討論 探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，在掌握書本知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維、實驗操作水平、科研水平以及實踐探究精神等方面。高中化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)通常都是在探究過程中完成的，鼓勵學(xué)生開散性思維，提出不同的問題，探究多種答案，并以實驗的形式驗證，所以期間局部同學(xué)難免會在知識的學(xué)習(xí)過程中走彎路，在糾正錯誤之后老師應(yīng)給與鼓勵、撫慰和支持，大膽創(chuàng)新是探究性學(xué)習(xí)必不可少的精神，讓學(xué)生繼續(xù)保持探究的熱情和興趣，創(chuàng)立以學(xué)生為課程主導(dǎo)，老師為教學(xué)引導(dǎo)的探究性課堂。 參考文獻(xiàn)： 【1】孫成軍.高中化學(xué)探究性實驗的初步探討. 中小學(xué)教育，2021 【2】葉錫華.探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.江西教育論叢