學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)自任教以來 , 我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去 做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因為我知道要全面提高一個班 級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生 的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來對學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)： 本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班 不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn) 存在的毛病多多： 學(xué)習(xí)目的不明確， 態(tài)度不端正， 思想分散； 上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟； 聽說讀寫欠規(guī)范； 作業(yè)拖拖拉拉， 上交不及時， 書寫雜亂等。 我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有

2、話 敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過；走近 家庭訪問， 聽聽家長的聲音。 經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點(diǎn)：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。 （2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好 逸惡勞的習(xí)慣。（ 3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺 乏上進(jìn)心。二、適時教育 學(xué)困生有一個契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾 的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時教育。在學(xué)困生煩惱時，渴望得到人們的理 解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué) 困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生 悲觀時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓(xùn)； 在學(xué)困生激動時，班主任要抓住

3、這種情感潑動，把他從行為 過錯中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思 想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重 要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生 需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到 愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把 他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進(jìn)生都可以找到閃光 點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)， 要樹立本性可移的信念， ，用熾熱的愛， 去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信

4、心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。 有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上， 一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力， 還是無法將它撬開。 鑰匙來了， 它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一 聲打開了。鐵桿奇怪地問： “為什么我費(fèi)了那么大力氣也打 不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說： “因 為我最了解他的心。 ”進(jìn)入心靈的頻道 ! 人際溝通的金鑰匙。平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)， 采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動好玩者，課間 跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食 者，有備請吃糖果， 說說吃零食應(yīng)注意時間、 空間、

5、數(shù)量等， 讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書 寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示 老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚(yáng)鼓勵，使其 樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿， 學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動 性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開 口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口 的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大 地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的 氣氛中學(xué)習(xí)。4、幫助學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。學(xué)生有了

6、學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于 他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和 鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在 對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí) 目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力， 如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)的動力。5、增進(jìn)家校配合，共同督促。對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多 利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué) 生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在 校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué) 校與家長能夠配合緊密，共同的努

7、力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才 能取得很好效果。6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫助促進(jìn)，既 取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予 養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。四、捕捉閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅 持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此 為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。 如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這 一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績大大 提高了。五

8、、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn) 步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程， 有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)， 也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持 之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以， 轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)， 促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一切以自己 為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了 一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟 他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中 到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會。在學(xué)校舉行的 運(yùn)動會中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在比賽中，他為 班級贏得了榮譽(yù)，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學(xué)們 對他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些 壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理 功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他