小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式探究

1、    小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式探究    【摘要】基于英語(yǔ)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感素養(yǎng)，需要以交流為中心，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，在彼此溝通對(duì)話中達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，圍繞小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)踐與應(yīng)用，提出相關(guān)思考及見(jiàn)解?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);小組合作;思路要點(diǎn)【作者簡(jiǎn)介】姚悅辰，蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。小組合作學(xué)習(xí)憑借組間互動(dòng)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并能較好達(dá)到共同進(jìn)步的效果，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸得以重視和運(yùn)用。一、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確可測(cè)第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

2、形式的結(jié)合，不能盲目套用，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以免因小組而小組，讓過(guò)程流于熱鬧而收效不高。針對(duì)教材章節(jié)重點(diǎn)，如自我介紹板塊中的“hello， my name is”等內(nèi)容，確定具體的小組合作學(xué)習(xí)分目標(biāo)，讓小學(xué)生圍繞名字介紹，帶出愛(ài)好、家庭等方面的交流內(nèi)容。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材認(rèn)真研讀并列出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用節(jié)點(diǎn)，使小學(xué)生在開(kāi)口交流時(shí)同步獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累、英語(yǔ)實(shí)踐能力增長(zhǎng)、英語(yǔ)情感態(tài)度感悟，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐作好鋪墊。簡(jiǎn)言之，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)明確應(yīng)為第一要義。第二，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)具備可測(cè)性?？蓽y(cè)性的合作目標(biāo)主要包括合作范圍、合作任務(wù)、合作效果等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

3、生，主導(dǎo)權(quán)仍在老師手中，在采用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)小組的合作目標(biāo)進(jìn)行測(cè)算分解，將之作為后期教學(xué)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。合作目標(biāo)具備可測(cè)性，小學(xué)生才能在小組合作中有所收獲。二、科學(xué)合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要秉持異質(zhì)分組的原則，根據(jù)小學(xué)生的性別、個(gè)性、能力、活躍度，合理設(shè)置混合小組，以能夠讓小學(xué)生通過(guò)彼此互補(bǔ)，各自發(fā)揮小組成員作用為目標(biāo)。各小組成員要有一定的個(gè)人責(zé)任感及團(tuán)體意識(shí)，在合作中尋求同等的成功機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行引導(dǎo)鋪墊。在小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，還應(yīng)滿足參與、實(shí)踐、傾聽(tīng)等幾個(gè)條件。具體到課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)

4、8人為一組，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人情況，確定各自的分工角色。例如，no.1為“協(xié)調(diào)員”，主要引領(lǐng)小組組間合作，關(guān)注并提醒組間學(xué)生共同參與組間交流及討論;no.2為“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)傳遞組間學(xué)生溝通交流結(jié)果，向其他小組或教師轉(zhuǎn)達(dá)小組意見(jiàn)或疑難問(wèn)題;no.3為“檢查員”，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的完成情況及組間成員的職責(zé)履行情況進(jìn)行檢查;no.4為“統(tǒng)計(jì)員”，主要統(tǒng)計(jì)組間合作過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)及小組評(píng)定成績(jī)。n0.5-no.8為小組參與成員。在后4名完成小組合作任務(wù)后，替換前4名，如此循環(huán)往復(fù)。三、不失時(shí)機(jī)地組織實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定要根據(jù)教材章節(jié)及課堂教學(xué)綱要進(jìn)行，主要放在對(duì)重點(diǎn)知

5、識(shí)點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練及場(chǎng)景聯(lián)想擴(kuò)散上，讓小學(xué)生能夠在小組合作及交流情境中舉一反三，深化吸收所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。此時(shí)，教師要根據(jù)前期兩個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)確定及合作小組設(shè)計(jì)，明確小組合作的細(xì)節(jié)。以譯林版英語(yǔ)五下unit 7“chinese festivals”的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)五上有關(guān)christmas的內(nèi)容后，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)再現(xiàn)節(jié)日?qǐng)鼍?，讓小學(xué)生積極對(duì)話交流。教師可這樣設(shè)計(jì)編排：首先，本單元的話題是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。課前，教師可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，如日期、食物和風(fēng)俗習(xí)慣等，為課堂教學(xué)及小組學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在小學(xué)合作目標(biāo)上，以小學(xué)生角色扮演，認(rèn)知spring festival、mid-au

6、tumn festival、 dragon boat festival、the double ninth festival等節(jié)日的場(chǎng)景，在對(duì)話中有選擇地使用rice cake、dumpling等節(jié)日食物單詞詞匯。其次，no.1協(xié)調(diào)員設(shè)計(jì)用月份卡片的方式，讓小學(xué)生說(shuō)出當(dāng)月節(jié)日，把寫(xiě)有節(jié)日的卡片交由小組n0.4統(tǒng)計(jì)員;n0.3檢查員主要巡視檢查小組成員的參與情況，避免有的學(xué)生僅旁觀而不參與，或者私下用漢語(yǔ)提示;n0.2聯(lián)絡(luò)員主要收集組間學(xué)生交流的問(wèn)題，由從旁指導(dǎo)的教師進(jìn)行輔助提示及解決。第三，教師給出參考句型，要小學(xué)生通過(guò)組間對(duì)話進(jìn)行交流。四、做好小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及正向激勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程完成后，教師要針對(duì)組間學(xué)生的職責(zé)完成情況及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)組間及組間個(gè)人進(jìn)行正向激勵(lì)，以此保持小學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式的新鮮感和樂(lè)趣。小組總成績(jī)要兼顧小組各個(gè)成員的成績(jī)，通過(guò)總和相加的方式得出。在激勵(lì)形式上可以不拘一格，充分考慮小學(xué)生的物質(zhì)及精神需求，通過(guò)筆記本、鉛筆、獎(jiǎng)狀、紅花分發(fā)、小組娛樂(lè)時(shí)間增加、小組作業(yè)量減少等多樣化手段，讓小學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。五、結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)要突出教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)緊密結(jié)合英語(yǔ)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)形式引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。在具體運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，要注重從合作學(xué)習(xí)目