如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考如何進(jìn)行有效閱讀閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。 提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響， 許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性， 阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)， 提高小學(xué)生的閱讀能力呢 ? 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事， 常常無視學(xué)生的自主性。 老師拿著

2、教學(xué)參考資料， 根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者， 接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。 實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性， 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。 如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后， 就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。 為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，

3、僅供參考本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人， 而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性， 文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)， 自行建構(gòu)起來的， 要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為， 要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力， 必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有

4、創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要， 它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平， 過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性， 過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情， 且能用自己的話較準(zhǔn)

5、確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求， 要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。 正是這樣一步一個臺階， 不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。 如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的

6、；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。 動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。 學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣， 就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中， 如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后

7、三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。 最常見的方法是讓學(xué)生看著課題， 想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索， 始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣， 將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。 這樣，學(xué)生就會始終保持自

8、主探索的濃厚的閱讀興趣。 這對于提高學(xué)生的閱讀能力， 無疑是非常重要的。四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)， 學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識面的作用， 所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)， 把問題問到“點(diǎn)子”上，這個“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手， 抓住題眼發(fā)問。 如草船借箭 可以抓住 “借”字發(fā)

9、問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如十里長街送總理中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句， 通過比較認(rèn)識為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如美麗的小興安嶺中， “春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容， 還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情， 特別是作者不直接表達(dá)的、 比較含蓄的情感。 因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要， 閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、 想象力等都有很大的幫助， 對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)