中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)淺議

1、中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)淺議現(xiàn)代文閱讀能力是中學(xué)生語文能力的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 當(dāng)前，中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力卻不 容樂觀。如何切實(shí)有效地提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力呢？筆者 主要談?wù)勔韵聨c(diǎn)認(rèn)識。一、重視語文知識積累，發(fā)揮閱讀興趣的動(dòng)力作用知識的積累是思維的基本因子， 具備一定的知識，是閱讀思 考時(shí)聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵，沒有“厚積”，何來“薄發(fā)”？因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識的 積累做起，不僅是語文知識、文化常識、常識、常識、生活體驗(yàn) 以及常識，還包括人文領(lǐng)域和自然科學(xué)與科技應(yīng)用領(lǐng)域中較新的 研究概況。強(qiáng)烈的閱讀興趣，是閱讀的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的

2、閱讀興 趣，使學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。中學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀都有選擇性的，老師應(yīng)鼓勵(lì)他們多閱讀文藝作品，諸如小說、散文、戲劇，這類文章無論是人物或情 節(jié)，均有較強(qiáng)的感染力，適合青少年的閱讀心理特征。 與此同時(shí)， 教師還應(yīng)逐漸增加抽象的說明性和議論性的文章的閱讀引導(dǎo)。這類文章具有特殊的功能，對學(xué)生的語言和思維能力的能產(chǎn)生潛移 默化的巨大作用。說明性和議論性的文章的閱讀能力， 正是社會 現(xiàn)代化對語文教學(xué)提出的課題在閱讀教學(xué)中的反映。在教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)他們審視自己的閱讀動(dòng)機(jī)和目的，從現(xiàn)代社會對閱讀 教學(xué)的需要入手， 對自己的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 確立起一種 超越興趣的閱

3、讀觀， 將閱讀的好與樂從感官的刺激上轉(zhuǎn)移到理性 的思維來，明確為什么閱讀，以及閱讀對于自己能力的培養(yǎng)，跟 未來社會的發(fā)展有何聯(lián)系。 這樣，閱讀的動(dòng)力就能由興趣到樂趣， 再到志趣， 這是閱讀的心理素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的標(biāo)志。 有了意志 的作用，閱讀訓(xùn)練才能進(jìn)入高度自覺的境界。二、重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重思維能力訓(xùn)練1、在教學(xué)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 根據(jù)閱讀現(xiàn)代文的一般規(guī)律， 在閱讀理解題目的指導(dǎo)中， 可 引導(dǎo)學(xué)生通過以下三步閱讀理解。第一步，精讀文章，整體感知 理解內(nèi)容和形式。 先以較快的速度默讀一二遍， 明確文章的主要 內(nèi)容，領(lǐng)會作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思 路。找出體現(xiàn)作者寫作

4、目的、 思想感情的關(guān)鍵句、 段落的中心句、 段與段之間的過渡詞句以及前后照應(yīng)的詞句， 把握文章的結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)和表現(xiàn)手法等，這樣就會心中有數(shù)了。第二步，問題研讀。一 字不漏地閱讀文章后面的問題， 找出題干中的重要詞語， 明白命 題者的意思，避免答非所問。第三步，細(xì)讀文段，做好標(biāo)記。仔 細(xì)研讀問題所涉及到的文章段落或區(qū)域，篩選對答題有用的信 息，在原文中做好相應(yīng)標(biāo)記，以便精心組織答案。2、注重思維能力的培養(yǎng) 一要強(qiáng)化整體觀念。 “閱讀心理的是一個(gè)整體認(rèn)識的心理活動(dòng)過程?！敝匾暡⑼咨铺幚碚w與部分，部分與部分的關(guān)系， 使局部功能服從于整體目標(biāo)， 從而取得理想的整體效益， 這正是 現(xiàn)代系統(tǒng)論的重要觀點(diǎn)。

5、二要具有問題意識。要堅(jiān)持獨(dú)立思考， 認(rèn)真仔細(xì)地分析研究，注意發(fā)現(xiàn)其中的妙處，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會， 注意發(fā)現(xiàn)其中值得商榷的地方， 甚至是不足或不妥之處。 其關(guān)鍵 是不迷信、不盲從，改變固有的思維定勢，特別是對名家名篇更 需要有這種態(tài)度。 教師要引發(fā)學(xué)生在無疑處見疑， 在有疑處無疑。 三要發(fā)揮想象力， 一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象。 在閱讀中要 善于聯(lián)想， 使智力活動(dòng)具有一定的強(qiáng)度和廣度， 促進(jìn)思維能力發(fā) 展，這樣就能不斷地有所創(chuàng)見。第四要有發(fā)散思維的能力?！皺M 看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”理解事物、分析問題也是這 樣，從不同的角度，分析同一事物，可以得出不同的結(jié)論。閱讀 的時(shí)候，不應(yīng)只朝著一個(gè)方

6、向研究、分析，得出一個(gè)結(jié)論，而應(yīng) 朝著多個(gè)不同的方向去思考，最后得出不止一個(gè)的正確的結(jié)論。 這種發(fā)散思維是進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀最重要的思維方式， 閱讀訓(xùn)練中 關(guān)于內(nèi)容和寫法的思考， 常常需要運(yùn)用發(fā)散思維去作出多元而準(zhǔn) 確的理解。三、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法 1、從文體、內(nèi)容和形式三方面入手。文體不同，內(nèi)容和形 式的具體要求也不同。記敘文的內(nèi)容指描敘部分和議論抒情部 分；議論文的內(nèi)容指論點(diǎn)和論據(jù)； 說明文的內(nèi)容指說明對象及其 特征，指某種物品的制作過程，指某種物品的使用方法等。形式 方面，記敘文主要是指敘述方式、順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的 運(yùn)用特色及其作用等；議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方 法；說明文主要是指說明順序和說明方法。閱讀方法一是直接代入法。即直接從原文中找出與問題相對 應(yīng)的詞語、句子，直接錄入。二是選摘概括法。有些試題，從原 文中難以找出明確的答案。這就需要我們學(xué)會從原文中摘錄相關(guān) 的詞語加以簡化概括，形成自己的答案?？傊?，現(xiàn)代文閱讀能力是中學(xué)生應(yīng)具備重要語文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要重視中學(xué)生的語文知識積