克與千克說課稿

1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊莫旗尼爾基第二小學(xué)莫旗尼爾基第二小學(xué) 于小紅于小紅克與千克的認識克與千克的認識一、說教材一、說教材 二、說設(shè)計理念二、說設(shè)計理念 三、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)目標(biāo) 四、說教學(xué)重、難點四、說教學(xué)重、難點 五、說教法、學(xué)法五、說教法、學(xué)法 六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程克與千克克與千克 七、說板書設(shè)設(shè)計七、說板書設(shè)設(shè)計克與千克的初步認識克與千克的初步認識說教材說教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教材地位教材地位（）教材分析 “克與千克克與千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量

2、知識的一個重要內(nèi)容。在日常生活中，學(xué)生對物體的輕個重要內(nèi)容。在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已有一定的感性認識，這些經(jīng)驗是學(xué)生建立重已有一定的感性認識，這些經(jīng)驗是學(xué)生建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。教材在編排上力求接近質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活，從具體生活情景出發(fā)使學(xué)生學(xué)生的實際生活，從具體生活情景出發(fā)使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種活動感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種活動初步建立初步建立1克和克和1千克的觀念，知道千克的觀念，知道1千克千克=1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?？?。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 學(xué)情分析： 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量

3、的概念有了感學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，補能靠眼睛觀察到，只能靠肌肉感覺來具體，補能靠眼睛觀察到，只能靠肌肉感覺來感知。因此對于二年級的學(xué)生來說，要想建立感知。因此對于二年級的學(xué)生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定挑戰(zhàn)性的。克與千克質(zhì)量觀念是具有一定挑戰(zhàn)性的?？伺c千克的認識克與千克的認識說設(shè)計理念說設(shè)計理念 認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)

4、生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。克與千克的認識克與千克的認識說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)1、在具體生活情境中使學(xué)生感悟并認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)動手操作能力。3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決

5、問題的能力。克與千克的認識克與千克的認識說教學(xué)重、難點說教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。 教學(xué)難點：使學(xué)生真正能夠感受1千克、1克的實際質(zhì)量，并能解決生活中的實際問題，使學(xué)生會用盤秤稱一些物品的質(zhì)量?？伺c千克的認識克與千克的認識說教法、學(xué)法說教法、學(xué)法教法教法： 這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好

6、奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。 學(xué)法學(xué)法： 為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂

7、一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。探究、合作交流的過程中感悟新知。 小數(shù)的初步認識小數(shù)的初步認識 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 2、主動參與，探究新知、主動參與，探究新知這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：步來實施：第一步：認識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂第一步：認識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千千克的物品，再說一說克的物品，再說一說1千

8、克物品，千克物品，“掂掂”是對是對“1千克千克”進行初步的感知，進行初步的感知，“說說”是對是對“1千克千克”的進一步體驗。接著對的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設(shè)計了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，估、評一評、稱一稱，還設(shè)計了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲罚缓筝喠鞲惺埽鹊?，這些活動不僅僅一次次強化了學(xué)生對這些活動不僅僅一次次強化了學(xué)生對“1千克千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。培養(yǎng)，是對

9、學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。第二步：認識克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了第二步：認識克?？讼鄬ηЭ硕?，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學(xué)生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂突破這一難點，在學(xué)生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學(xué)生進行強說出自己的感覺。目的是為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學(xué)生進行強烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮

10、明對比，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設(shè)計了兩道練習(xí)題。練習(xí)的目的除為了使學(xué)生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設(shè)計了兩道練習(xí)題。練習(xí)的目的除了鞏固新知外也是學(xué)生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。了鞏固新知外也是學(xué)生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。第三步：認識千克與克的關(guān)系。試教時設(shè)計的是一道填空題：第三步：認識千克與克的關(guān)系。試教時設(shè)計的是一道填空題：1?？圩又亓？圩又?克，克，2粒重（）克，粒重（）克，100粒重（）克，那么粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出粒重（）克，從而推出1000克克=1千克。教千克。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)

11、計給學(xué)生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環(huán)節(jié)改為出后發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計給學(xué)生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環(huán)節(jié)改為“由由1?？哿？圩拥馁|(zhì)量直接到思考子的質(zhì)量直接到思考1000?？圩佑卸嘀?？粒扣子有多重？”這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。對學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。對“克和千克克和千克”的換算公式，設(shè)計了教師讀、學(xué)生的換算公式，設(shè)計了教師讀、學(xué)生聽、學(xué)生讀、大家評多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的聽、學(xué)生讀、大家評多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。關(guān)系，并牢牢記

12、在心中。克與千克的認識克與千克的認識 克與千克的認識克與千克的認識3、應(yīng)用新知，升華體驗、應(yīng)用新知，升華體驗通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設(shè)了兩個問感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設(shè)了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學(xué)問題；怎樣讓氣球載滿題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學(xué)問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。物體順利升空。第一個問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把新知和過去的學(xué)習(xí)經(jīng)第一個問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把新知和過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓(xùn)練容量，驗相結(jié)合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓(xùn)練容量，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。第二個問題情境不僅拓寬了學(xué)生的知識面，并且把學(xué)體現(xiàn)。第二個問題情境不僅拓寬了學(xué)生的知識面，并且把學(xué)生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達到最活