通過課題研究推動實驗工作PPT學習教案

1、會計學1通過課題研究推動實驗工作通過課題研究推動實驗工作n研究目標研究目標 n組織與管理組織與管理 n整合研究的基本方法整合研究的基本方法 n研究內容研究內容 n研究基本路線研究基本路線 第1頁/共43頁第2頁/共43頁n 系統(tǒng)總結信息技術有效支撐學科教學的模式及方法體系，開發(fā)能夠充分體現(xiàn)所總結模式及方法的案例課。n 根據(jù)學科特點，設計并開發(fā)信息技術有效支撐學科教學的工具軟件。第3頁/共43頁1.組建課題組 總課題組：相關領導、教研員、信息技術人員 學校課題組：主管領導、學科教師2.確定研究課題 每個學校選擇1-2個學科。 每個學段2-3個學科。3.課題管理 以學校的學科課題組為基本管理單位。

2、 教研員負責本學科全區(qū)課題研究的管理工作。 總課題組負責所有課題的管理工作。第4頁/共43頁n整合普遍存在的問題整合普遍存在的問題 n如何整合，才能更有效：如何整合，才能更有效：1.1.明確整合定位明確整合定位 2.2.按照合適的方法設計整合課按照合適的方法設計整合課 3.3.科學構思教學過程科學構思教學過程 4.4.準確診斷整合點準確診斷整合點 5.5.選擇合適的資源和軟件選擇合適的資源和軟件 6.6.建立整合課有效的評價方法建立整合課有效的評價方法 第5頁/共43頁n 困惑 在一節(jié)課教學過程當中是否該用信息技術、用多少比較合適、如何應用？ 在學生的學習過程中，信息技術在哪些方面發(fā)揮作用？如

3、何發(fā)揮作用？ 能夠構建哪些類型的數(shù)字化教與學支撐環(huán)境環(huán)境？如何構建？ 什么樣的數(shù)字化學習資源和軟件是好的？第6頁/共43頁n 原因 學科內容理解的準確性不夠 對知識的內涵、外延理解不夠 在運用知識解釋現(xiàn)象、解決問題等的準確性、系統(tǒng)性方面存在不足 教學思路確定的合適性 不能夠根據(jù)知識的特點選擇合適的教與學方式 整合點診斷的準確性不夠 資源軟件開發(fā)水平不高第7頁/共43頁n定位 n應用范圍 第8頁/共43頁n 信息技術在教與學中的性質與作用： 教學工具。n 教與學過程中何時需要信息技術： 在教與學過程中，如果存在信息技術支撐實施比常規(guī)手段好的教與學步驟時，才有必要引入信息技術。這樣的步驟稱之為。第

4、9頁/共43頁n 課堂教學 為在課堂講授或引導學生學習的教師提供支撐。 為開展教師為主導、學生為主體的學習活動提供支撐。n 課后學習 為學生自主學習提供支撐。 為學生間協(xié)作學習提供支撐。 為教師引導、指導學生學習提供支撐。第10頁/共43頁n綜合設計 n應用設計 n理想設計 第11頁/共43頁步驟1步驟2步驟n學生內容教師教學設計綜合條件下的教學過程常規(guī)教學條件信息化教學條件第12頁/共43頁步驟1步驟2步驟n學生內容教師信息化條件整合點1整合點2整合點n教學設計常規(guī)教學條件下的教學過程整合點診斷常規(guī)教學條件第13頁/共43頁步驟1步驟2步驟n學生內容教師常規(guī)條件信息化條件整合點1整合點2整合

5、點n理想條件下教學設計理想教學過程整合點診斷第14頁/共43頁n 例子：李白的詩“望廬山瀑布” “日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡?5頁/共43頁第16頁/共43頁第17頁/共43頁第18頁/共43頁第19頁/共43頁1、構思教學過程的基本原則 2、構思教學過程的基本思路 第20頁/共43頁1 1、構思教學過程的基本原則、構思教學過程的基本原則n 要讓學生有學習動力。n 要讓學生在清晰的框架下學習： 正向建模（學科本體：概念、方法、應用） 反向建模（問題分類：訓練體系）n 要讓學生自己建構，有機會獨立思考、獨立應用： 教師講授：探究、接受、研究 學生自主學習

6、：探究、接受、研究性n 要以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息。5 n 要根據(jù)學生的興趣，安排不同類別的學習內容。n 要根據(jù)學生的認知水平，安排合適難度、容量的學習內容。第21頁/共43頁n 對學習內容系統(tǒng)分類，并研究每一類學習內容的特點及共性學習規(guī)律。n 人類學習的內容，可分為三類知識和兩種能力： 第一類知識：陳述性知識-對世界的認識。 第二類知識：過程性知識-認識世界、適應世界、改造世界的有規(guī)律的方法。 第三類知識：控制性知識，運用陳述性知識及過程性知識做出合理規(guī)劃、選擇和決策等有規(guī)律的策略與方法。 第一種能力：過程性能力。 第二種能力：控制性能力。2 2、構思教學過程的基本思路、構思教

7、學過程的基本思路第22頁/共43頁客觀世界陳述性知識過程性知識及能力控制性知識及控制能力第23頁/共43頁n整合點診斷的依據(jù) n整合點診斷的策略 第24頁/共43頁n 過程支撐：討論、交流、指導、發(fā)布等。n 內容學習支撐 快速、方便獲取信息 創(chuàng)設情境、寓教于樂，激發(fā)學習興趣。 。 改變知識呈現(xiàn)形態(tài)，便于理解和記憶 5 6 7 建立知識轉化為能力的環(huán)境與過程。 營造能夠將知識系統(tǒng)化的訓練環(huán)境 。 增加單位時間內的信息量 n 對知識的學習分為六個層次：知道、理解、應用、分析、綜合和評價，相應的整合點也各不相同。第25頁/共43頁n 各學科差異很大，對信息技術的需求也不同。語文、外語、政治、歷史整合

8、點多數(shù)集中在第1、2、3、6種整合點上。第4、5整合點對理科更有效。n 多元智能、知識六個層次、學習內容三層結構之間的關系：三層結構是將學習內容分為三個層面，水平分層。多元智能是對學習內容分為個并列的領域，縱向分層。知識六個層次是學習程度。第26頁/共43頁2. 2. 整合點診斷策略整合點診斷策略n 整合點挖掘(1)聚焦一節(jié)課的教學重點、難點所對應的教學步驟，有針對性地挖掘整合點。(2)針對不同類型學習內容，分類挖掘共性整合點。 陳述性知識-有效的知識與信息形態(tài)。 。 5 6 過程性知識及解決具體問題的能力-學生能夠參與的過程。 控制性知識及能力-知識綜合運用環(huán)境。第27頁/共43頁(3)(3

9、)根據(jù)學生個性化需要，挖掘共性根據(jù)學生個性化需要，挖掘共性整合點。整合點。n能力差異能力差異提供不同層次的培養(yǎng)內容提供不同層次的培養(yǎng)內容。n興趣差異興趣差異提供不同類別的培養(yǎng)內容提供不同類別的培養(yǎng)內容。(4)(4)根據(jù)教學活動的需要，挖掘共性根據(jù)教學活動的需要，挖掘共性整合點整合點n信息發(fā)布信息發(fā)布n信息交流信息交流n語音交流語音交流n信息反饋信息反饋n信息監(jiān)測信息監(jiān)測第28頁/共43頁(5)(5)根據(jù)教與學方式的需要，挖掘共根據(jù)教與學方式的需要，挖掘共性整合點性整合點n接受、探究、研究性。接受、探究、研究性。n自主、合作。自主、合作。n學科共性教學活動，諸如寫作、閱讀、聽力、學科共性教學活動

10、，諸如寫作、閱讀、聽力、實驗、綜合實踐等。實驗、綜合實踐等。第29頁/共43頁構建系統(tǒng)的數(shù)字化學習支撐環(huán)境構建系統(tǒng)的數(shù)字化學習支撐環(huán)境1、終端與網(wǎng)絡支撐環(huán)境 課堂教學 多媒體教室 計算機教室 課后學習 計算機、互聯(lián)網(wǎng)/局域網(wǎng) 手機、電子詞典、數(shù)字電視 2、軟件與資源支撐環(huán)境 第30頁/共43頁1.自主學習硬件支撐環(huán)境手機PC電子詞典互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字電視第31頁/共43頁數(shù)字化資源與軟件體系架構數(shù)字化資源與軟件體系架構課上課下多媒體教室計算機教室網(wǎng)絡環(huán)境備課平臺（教與學支撐環(huán)境集成平臺）教學工具學習工具制作工具編輯工具資源庫教學管理作業(yè)工具評價工具交流工具構建工具試題庫資源搜索過程步驟支撐工具軟件構件

11、庫教師機軟件教師機軟件學生機軟件教師用軟件學生用軟件數(shù)字化學習軟件集成支撐內容步驟支撐構建工具內容與過程性步驟基本支撐構件第32頁/共43頁3.自主學習數(shù)字化支撐軟件學習資源學習規(guī)律訓練試題學習方案學習過程資料查詢自我評價復習/訓練自適應學習實驗/實踐記憶綜合應用尋求指導合作研究交流研討相互評價教師評價瀏覽學習第33頁/共43頁學習水平檢測有針對性的復習與訓練問題答疑系統(tǒng)學習自適應學習支撐系統(tǒng)學習方法咨詢3.自主學習數(shù)字化支撐軟件第34頁/共43頁 動畫工具：專向工具、二次開發(fā)工具，如： 解不等式平臺 解方程組平臺 化學編輯平臺 四則運算平臺 化學模型平臺 動畫工具 數(shù)學函數(shù)訓練 幾何講解 化

12、學實驗訓練 物理光學平臺 物理電學平臺 漢字筆畫 學科動畫開發(fā)工具學科動畫開發(fā)工具返回第35頁/共43頁n 整合好與差的衡量標準是學生學習目標達成的程度。整合好與差的衡量標準是學生學習目標達成的程度。n 評價學生學習目標達成的程度，應以課程標準為依據(jù)，評價學生學習目標達成的程度，應以課程標準為依據(jù)，不能另立指標體系。不能另立指標體系。n 在開展整合工作的過程中，我們不僅要關心整合的結果，在開展整合工作的過程中，我們不僅要關心整合的結果，更要關心如何整合才能有好的結果出現(xiàn)。更要關心如何整合才能有好的結果出現(xiàn)。n 要想找到整合好與差的原因，僅靠結果評價是無法完成要想找到整合好與差的原因，僅靠結果評

13、價是無法完成的。需要找出可能影響效果的關鍵因素，通過調控這些的。需要找出可能影響效果的關鍵因素，通過調控這些因素來改善整合的效果。這屬于整合績效評價范疇。因素來改善整合的效果。這屬于整合績效評價范疇。第36頁/共43頁n整合課的績效評價，主要應通過整合的過程性評價來完成。整合課的績效評價，主要應通過整合的過程性評價來完成。n一節(jié)課的整合過程性評價，應包括下列方面一節(jié)課的整合過程性評價，應包括下列方面n教學目標與內容、教學重點、課程類型分析的準確性；教學目標與內容、教學重點、課程類型分析的準確性；n理想狀態(tài)下教學過程安排、策略與方法確定的科學性；理想狀態(tài)下教學過程安排、策略與方法確定的科學性；n

14、整合點診斷的準確性；整合點診斷的準確性；n信息化教學環(huán)境選擇的合適性；信息化教學環(huán)境選擇的合適性；n各整合點解決方法確定的有效性；各整合點解決方法確定的有效性；n資源與軟件選擇與集成的準確性、有效性、可行性；資源與軟件選擇與集成的準確性、有效性、可行性；n教學上運用方式的合適性。教學上運用方式的合適性。 第37頁/共43頁第38頁/共43頁例1：斑羚飛渡教學設計部分內容（初中語文）（1）教學目標 知識與能力：了解作者并積累生字詞，學會簡明扼要地復述這篇動物小說故事；通過品味小說的語言，分析鐮刀頭羊的形象、體會斑羚群的精神；理解小說中三次寫到彩虹的作用；培養(yǎng)學生把感受、啟示寫成讀后感的能力。 過

15、程與方法：整體感知品味討論拓展遷移感悟啟示（多媒體教學）。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對故事的解讀，感悟鐮刀頭羊、斑羚群的精神，從它們身上獲得啟示，人類應該尊重動物的生存權。（2）教學重點：品味小說中的語言描寫，理解小說中三次寫到彩虹的作用，分析鐮刀頭羊的形象、體會斑羚群的精神，獲得啟示。（3）教學難點：引導學生對小說進行多元的解讀。第39頁/共43頁n 教學設計中的典型事例： “運用某某動畫突出了重點，突破了難點”。n 問題：用了某個動畫怎么就能突出重點、突破難點了呢？n 應注意：“不是一節(jié)課的某個教學重點/難點直接利用信息技術就能夠突出/突破的，而是有了教學重點/難點的突出/突破教學思路（方法）之后，根據(jù)教學思路（方法）的需要選擇有效支撐手段時，才能確定出來。”第40頁/共43頁n學科教學內容分類、學科本體（概念本體、方法本體、應用本體）建立。n基于學科本體的教學模式研究（新知學習、應用（設計、實驗、練習、解釋、寫作等）、測試、評價）。n共性整合點分類及診斷方法研究，整合點解決方法研究。n共性整合點的支撐資源及軟件結構研究。n典型案