2007年度廣東省高校精品課程表33

1、附表2：廣東省精品資源共享課推薦表本科課 程 學 校 廣東醫(yī)學院 課 程 名 稱 病理學 課 程 類 型 公共根底課 專業(yè)根底課 專業(yè)課 其他 所屬一級學科名稱 臨床醫(yī)學 所屬二級學科名稱 根底醫(yī)學 課 程 負 責 人 姚運紅 填 報 日 期 2013-2-10 廣東省教育廳 制二一三年一月填 寫 要 求一、 以word文檔格式如實填寫各項。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。三、 有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容不可作為申報內(nèi)容填寫。四、 課程團隊的每個成員都須在“2課程團隊表格中簽字。五、 “8承諾與責任需要課程負責人本人簽字，課程建設(shè)學校蓋章。

2、1 課程負責人情況根本情況原課程負責人姚運紅性 別女出生年月最終學歷碩士專業(yè)技術(shù)職務教授學 位碩士行政職務科室副主任現(xiàn)課程負責人姚運紅性 別女出生年月最終學歷碩士專業(yè)技術(shù)職務教授學 位碩士行政職務科室副主任所在院系根底醫(yī)學院通信地址 廣東東莞市松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)新城大道1號523808研究方向腫瘤病理負責人更換原因-教學情況現(xiàn)課程負責人近三年講授本課程情況；近五年來講授的主要課程含課程名稱、課程類別、周學時；學生屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)不超過五門；承當?shù)膶嵺`性教學任務含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學生總?cè)藬?shù)；主持的教學研究課題含課題名稱、來源、年限不超過五項；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的

3、刊物上發(fā)表的教學研究論文含題目、刊物名稱、時間不超過五項；獲得的教學表彰/獎勵不超過五項；主編的省部級及以上規(guī)劃教材、獲獎教材不超過五項：1. 五年來講授的主要課程：病理學醫(yī)學本科根底課程、根底醫(yī)學概論本科、腫瘤學根底研究生等；周學時12學時、2021年至2021年共約10000學生。2.承當病理學實驗課、?實驗指導?教材編寫、實驗設(shè)計和實驗考試、實驗網(wǎng)絡教學課件區(qū)域網(wǎng)和網(wǎng)絡考試系統(tǒng)等組織及參與工作；學生總?cè)藬?shù)約500人/學年。3參編國家規(guī)劃高等學校教材?病理學?，編寫?炎癥?，2007年，科學出版社出版，北京；參編國家規(guī)劃高等學校教材?根底醫(yī)學概論?，編寫?腫瘤?，2007年，高校出版社出版

4、，北京發(fā)表的教學論文：1.姚運紅,胡新榮,孫艷芹,曾超.混合型學習在病理教學中的應用模式探討及實踐.西北醫(yī)學教育. 2021年20卷6期2.胡新榮，姚運紅，鄒振寧，唐加步.五年制高等醫(yī)學病理學雙語教學的實用模式.西北醫(yī)學教育. 2021年20卷6期3.姚運紅，劉 剛，胡新榮，羅泊濤，唐澤立.病理學標本動畫庫的構(gòu)建及其應用.西北醫(yī)學教育. 2021，172：364-3654.李洪梅，姚運紅，鄒振寧，熊 暉，唐加步等.靈活應用教學方法，提高病理學實驗教學效果. 根底醫(yī)學教育2021，137：649-651獲獎目錄1.?病理學?網(wǎng)絡課程年獲廣東醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程優(yōu)秀工程 二等獎。2021

5、 2.?病理學?課程建設(shè)和教學獲廣東醫(yī)學院教學成果一等獎 20213.?病理學?網(wǎng)絡課程 獲首屆廣東省醫(yī)藥類教學媒體教材評比2006學術(shù)研究現(xiàn)課程負責人近五年來承當?shù)膶W術(shù)研究課題含課題名稱、來源、年限、本人所起作用不超過五項；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文含題目、刊物名稱、署名次序與時間不超過五項；獲得的學術(shù)研究表彰/獎勵含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間不超過五項：學術(shù)研究課題(1)國家自然科學基金課題?鼻咽癌放療后局部復發(fā)的細胞克隆起源?編號306708062006-2021 第一參與人 已結(jié)題。(2)廣東省教育廳自然科學研究工程?姜黃素對鼻咽癌放射抵抗細胞株的放射增敏作用及機理的

6、研究?編號Z030432003-2005 課題負責人 已結(jié)題。(3) 廣東省科技方案工程 ?鼻咽癌內(nèi)干細胞生物學標記物的鑒定及其與轉(zhuǎn)移的研究?編號KZ04122004-2006 課題負責人 已結(jié)題。4廣東省衛(wèi)生廳課題?VEGF、VEGF-C在 鼻 咽 癌 轉(zhuǎn) 移 及 臨 床 預 后監(jiān) 測 中 的 應 用研究?編號WK01042001-2003 課題負責人 已結(jié)題。學術(shù)論文1)Owen, TJ; O'Neil, JD; Dawson, CW; Hu, CF; Chen, XY; Yao,&

7、#160;YH; Wood, VHJ; Mitchell, LE;  White, RJ; Young, LS; Arrand, JR   Epstein-Barr virus-encoded EBNA1 enhances RNA polymerase III-dependent EBER expression through induction of

8、60;EBER-associated cellular transcription factors  Molecular Cancer 2021, 9:241 2) 鄧巖，姚運紅，胡新榮，高洪彬，唐澤立 鼻咽癌組織中RASSF1A基因甲基化的研究世界腫瘤雜志 2021，8(1):46-483葛東峰，姚運紅RASSFIA基因在腫瘤發(fā)生開展中的作用 實用癌癥雜志 2021,24(1)98-1034高洪彬， 姚運紅鼻咽癌放射增敏的研究進展實用癌癥雜志 2021，23(1)：105-1095羅泊濤， 姚運紅，李飛

9、虹， 蔡瓊珍 -catenin和-catenin基因在鼻咽癌及其淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移中的表達及意義中國醫(yī)師雜志 2007，9(10)：1335-1337 2課程團隊課程團隊結(jié)構(gòu)姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務學科專業(yè)在本課程中承當?shù)墓ぷ骱炞趾聵s男19628教授病理學主講教師陳小毅女19547教授病理學主講教師姜漢國男196110主任醫(yī)師病理學主講教師羅泊濤男196910副教授病理學主講教師趙穎海女19716副教授病理學主講教師熊 暉女19746副教授病理學教師揭 偉男19747副教授病理學教師唐加步男講師病理學教師曾 超男19798講師病理學教師李洪梅女19742講師病理學教師羅偉仁男197910講師病理

10、學教師鄒振寧男19798講師病理學教師孫艷芹女講師病理學教師甘思遠講師病理學教師李飛虹女高級實驗師病理學教輔人員尹金寶男19833實驗師病理學教輔人員課程團隊整體素質(zhì)及青年教師培養(yǎng)課程團隊含優(yōu)秀的教育技術(shù)骨干和行業(yè)背景專家的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況、近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效：本課程2007年被評為廣東省精品課程以來，人才隊伍建設(shè)的整體水平得以明顯提升。本課程團隊現(xiàn)有學術(shù)隊伍人數(shù)25人，其中專任教師16人、專職科研人員6人和教輔人員3人；教授6人、副教授3人和講師7人；博士生導師1人，碩士生導師7人；具有博士學位者10人，具有碩士學位者11人；留學歸國人員5人。廣東省“千

11、百十工程省級以上培養(yǎng)對象1人，廣東省教學名師1人。2021年以來，共引進專職科研人員5人，其中具有博士學位者3人；新增副高職稱及以上者2人；在編學術(shù)隊伍人數(shù)增長了25%，博士比例增長了5%；新增碩士生導師1人。本課程團隊成員畢業(yè)于不同院校，具有多樣化的學緣結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)趨于合理，見表1。表1 2021年10月在編學術(shù)隊伍年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)職稱人數(shù)合計35歲3645歲4655歲5660歲60歲具有博士學位人數(shù)具有碩士學位人數(shù)正高6013111011副高403100中級963000初級660000合計25127411本教研室一貫重視中青年教師的培養(yǎng)，并建立和完善了教師隊伍的培養(yǎng)督導鼓勵體系，

12、具體措施包括：1.重在培養(yǎng)、大膽使用。使青年教師在思想上重視教學，業(yè)務水平上勝任教學，不斷提高教學水平。2.加強監(jiān)督，重在指導。在教研室內(nèi)成立教學督導組，開展教學督導工作。擬在教研室內(nèi)成立教學督導組，主要采取3種形式開展教學督導工作：聽課、查課。對每一任課的中青年教師每學期至少聽課一次，課后督導組對授課質(zhì)量進行評價，提出改良意見。交談。督導組通過與教師、學生和學生干部交談，了解教學及教學管理上的問題。參與學院組織的各項教學和教學檢查工作，督導相關(guān)工作落實情況。3.創(chuàng)造條件，重在鼓勵。教研室在年終考評和職稱晉升評議時，對教學業(yè)績良好、教學研究富有成效的教師進行獎勵。副教授病理學教學改革與研究近五

13、年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題不超過十項：教學活動涉及新世紀病理學科課程建設(shè)與教學改革的教育理論研究、教育思想研究、教育實踐研究等領(lǐng)域, 其主要理論依據(jù)為：1多媒體及遠程網(wǎng)絡教學理論。2素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育理論。3現(xiàn)代高等醫(yī)學教育管理理論。4現(xiàn)代高等醫(yī)學教育課程建設(shè)與教學改革理論。2021-2021年間，在病理教學實踐中，有方案、有步驟地開展了如下教學改革：1改革教學方法，加強能力培養(yǎng)。1綜合運用“引、導、促 教學法，目標教學法和病例教學法。2加強學生辯證思維能力培養(yǎng)。3加強學生自學能力培養(yǎng)。4加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育。5推行雙語漢、英語教學。2改革病理學實習教學模式，建立實體標

14、本實習與多媒體及網(wǎng)絡教學相結(jié)合的教學模式。3推行病理學遠程網(wǎng)絡教學模式。1建立病理教研室多媒體教學局域網(wǎng)絡系統(tǒng)。2建立病理學教育資源庫和遠程教學網(wǎng)站。4改良課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學體系。5建立完善的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。1加強對教學方案和教學研究的質(zhì)量管理。2落實教學方案，強化教學過程的質(zhì)量管理。3改革考試制度，建立切實有效的教學效果評估體系。4建立和完善教師隊伍的培養(yǎng)督導鼓勵體系。6改革研究生教學機制。通過切實有效的工作，進一步推進了病理學學科建設(shè)與教學改革，對新世紀現(xiàn)代病理學課程改革與建設(shè)進行了有益探索。講師-病理學3課程建設(shè)詳細介紹課程持續(xù)建設(shè)和更新情況，以及轉(zhuǎn)型升級為資源共享課情況：病理學教育資

15、源庫是以校園網(wǎng)和教研室多媒體教學局域網(wǎng)絡為依托，應用計算機的多媒體技術(shù)將圖像、聲音、動畫、視頻及文本等信息儲存到計算機硬盤或?qū)Ｓ媒虒W效勞器上，利用先進的網(wǎng)絡技術(shù)和程序命令，進行資源庫的創(chuàng)立和管理。其主要構(gòu)成如下：病理學圖庫。利用數(shù)碼相機和圖像分析系統(tǒng)，攝取了本科室所有病理大體及典型病變切片標本圖像約2000幅左右，按章節(jié)分類整理后，制成了“積件庫型標本圖像素材庫。計算機輔助教學CAI課件庫。將近年教研室教師制作的系統(tǒng)病理學CAI 教學課件實行網(wǎng)絡發(fā)布，集成開放型課件庫，供師生使用?！爸鷮W型網(wǎng)絡教學課件庫。由病理理論教學、病理實習教學網(wǎng)絡教學課件構(gòu)成，全面涵蓋系統(tǒng)病理教學各個方面。病例庫和試題庫

16、。將試題和大量配有病變圖像的病例討論題，按病理學教材各章節(jié)內(nèi)容編輯分類，供師生檢索使用，或為考試組卷、網(wǎng)上考試效勞。視頻資料庫。將教研室教學錄像資料經(jīng)技術(shù)處理后上網(wǎng)，供師生進行視頻點播。教學檔案庫。由教研室歷年教學資料構(gòu)成，供教師進行教學管理。其他：包括基于局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)環(huán)境的病理學實驗考試系統(tǒng)、問卷調(diào)查系統(tǒng)和病理網(wǎng)上題庫系統(tǒng)。在病理學教育資源庫根底上，還建立了病理學專題教學網(wǎng)站點擊瀏覽達60000余人次。網(wǎng)站設(shè)立了病理網(wǎng)上圖庫、研究生天地、病理教案、病理學習園地、園丁天地、教研室簡介、專家訪談、病理在線和在線會診等欄目，隨時發(fā)布與教學有關(guān)的各種信息，提供咨詢、答疑、輔導、教學評價等多種功能。

17、方案進一步采取自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)和購置軟件等多種方式，開發(fā)和完善現(xiàn)代學病理學理論、實習的CAI課件和“引導自學型網(wǎng)絡教學課件，完善病理學遠程教學專題網(wǎng)站和教育資源庫，形成具有地域內(nèi)輻射影響的病理學遠程教學模式。4課程內(nèi)容課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識點、課時等方面的組織安排：課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)病理學由根底病理學、高級病理學及診斷病理學組成。根底病理學課程包括總論和各論兩局部內(nèi)容，前者研究各種疾病的共同根本規(guī)律，后者那么研究各個器官或器官系統(tǒng)疾病的特殊規(guī)律。病理學總論是闡述細胞和組織的損傷，損傷的修復，局部血液循環(huán)障礙，免疫病理，炎癥，腫瘤等根本病理過程及其發(fā)生開展的根本規(guī)律，說明其本質(zhì)，以便運用這些知識去

18、更深刻地發(fā)現(xiàn)和認識各種疾病的特殊規(guī)律和本質(zhì)。然而，各個疾病又有自身的病因，發(fā)病機制，好發(fā)部位及其形態(tài)學改變和相應的臨床表現(xiàn)。病理學各論就是說明各種疾病的病因，病變及其發(fā)生開展的特殊規(guī)律，研究其與臨床表現(xiàn)的關(guān)系及其對疾病防治的意義。病理學總論和各論之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，學好總論是學習各論的必要根底，學習各論也必須聯(lián)系運用總論知識，同時加深對總論的理解，兩者互相聯(lián)系，密切相關(guān)。病理學是醫(yī)學專業(yè)學生的重點、主干、必修課程，根底病理學課程是所有醫(yī)學專業(yè)必須講授的課程。碩士研究生那么在此根底上熟悉和掌握該學科新知識、新動態(tài)、技術(shù)和常用研究方法等高級病理學知識，一定程度上掌握臨床診斷病理學知識，參加臨床

19、病理和科研的實踐。教學內(nèi)容組織方式與目的病理學教育必須緊密結(jié)合社會開展、科技進步以及醫(yī)藥衛(wèi)生需求的變化，從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強學生能力培養(yǎng)的教育觀念，進一步樹立創(chuàng)新教育的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀念，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的教育觀念，樹立終身學習、終身教育的教育觀念。 在教學實踐中，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)對醫(yī)學教育的巨大影響，致力于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學模式。努力做到既進行學科的根底理論、根本概念、根本技能的教育，又要介紹新知識、新動態(tài)，力求使學生了解本學科的前沿。不斷加強對學生獲取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題甚至創(chuàng)造性解決問題的能力培養(yǎng)，不斷提高

20、學生綜合素質(zhì)。病理學的任務是運用各種方法研究疾病的原因，在病因作用下疾病的發(fā)生開展過程以及機體在疾病過程中的功能、代謝和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，說明其本質(zhì)，從而為認識和掌握疾病發(fā)生開展規(guī)律，為防治疾病提供必要的理論根底。病理學是一門形態(tài)學科，除了側(cè)重從形態(tài)學角度研究疾病外，也研究疾病的病因?qū)W，發(fā)病學以及形態(tài)改變與功能變化及臨床表現(xiàn)的關(guān)系。因此，病理學與其他根底醫(yī)學課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，是學習臨床醫(yī)學的重要根底，也是根底醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁。病理學總學時為120，理論課學時與實驗課學時比例是1 ：1。病理學實驗課以實驗班授課為主，主要教學形式包括病理大體標本、切片標本的觀察，動物實驗、病理分析、臨床

21、病理討論和多媒體網(wǎng)絡教學等，注重理論聯(lián)系實際、大體聯(lián)系鏡下、病變聯(lián)系臨床、局部聯(lián)系整體、形態(tài)聯(lián)系機能，加深和穩(wěn)固理論內(nèi)容的認識。運用聯(lián)系、開展的辯證思維的觀點去分析、思考問題，加強對學生獲取知識、運用知識、獨立思考、綜合分析、解決問題的能力培養(yǎng)，加強對學生自學能力、辯證思維能力、科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高學生綜合素質(zhì)，為臨床課程的學習打下堅實的根底。病理學課堂教學理論課、實驗課中要求運用“引、導、促 教學法，目標教學法、病例討論教學法、以系統(tǒng)、以問題為中心等多種教學形式，要求善于將理論與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)教學相長，營造嚴肅而活潑、引導結(jié)合交流、講授不失積極思考的良好課堂氣氛。在病理實驗教學中，

22、通過大量病理實驗觀察、動物實驗、標本觀察結(jié)適宜宜的臨床典型和疑難病例討論，通過以多媒體網(wǎng)絡教學為主要教學手段的病理實習教學活動，進一步加深對疾病的病因?qū)W、發(fā)病學以及病理變化與臨床表現(xiàn)關(guān)系的認識與理解。開展現(xiàn)代病理學基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主探究式教學和遠程教學活動，開辟第二課堂教學天地，實現(xiàn)課堂教學與第二課堂教學的相互結(jié)合、相互促進，具體措施包括：依托以局域網(wǎng)絡系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡實驗室為主體形態(tài)學教學平臺，通過網(wǎng)上CAI課件及電子教案演示、網(wǎng)上疑難病例分析、調(diào)用網(wǎng)絡試題庫實施自測自評、瀏覽病理圖片庫圖片、設(shè)立網(wǎng)上病理論壇和學習園地等形式，實現(xiàn)師生交流、良性互動。通過面向?qū)W生舉辦病理學習方法專題講座、舉辦

23、病理學知識競賽和學術(shù)報告會、開放病理標本陳列室和形態(tài)學實驗室等方式，力求擴大學生知識面，增強學生對疾病病變的感性認識，提高學生學習積極性，同時到達既傳授病理學知識，又講授學習方法的教學目的，實現(xiàn)“授人以魚，不假設(shè)授人以漁。5課程資源資源特色病理學作為一門傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，經(jīng)過眾多病理學專業(yè)學人數(shù)十年的積淀和努力，在國內(nèi)外學界產(chǎn)生了廣泛影響，并擁有自己的資源特色。教材使用與建設(shè)本?？萍把芯可±韺W理論課教學歷年來均選用全國新版統(tǒng)編教材,適當推薦使用英文原版教材和國內(nèi)專業(yè)英語雙語教學教材。實驗教學選用我室自編中、英文?病理學實習指導?，該實習指導曾屢次根據(jù)新版統(tǒng)編教材和病理實習標本更新情況改編，注重雙

24、語教學，附有教學大綱、適量病例分析和專業(yè)英語閱讀文獻，可與病理實習網(wǎng)絡教學課件配合使用，以加強對學生綜合分析和解決問題的能力培養(yǎng)。促進學生主動學習的擴充性資料使用情況理論教學以?病理學講課提綱?作為輔助教材，采用引導式講義形式注明教學重點和難點，適當留下空白區(qū)域供學生課堂筆記，各章節(jié)結(jié)束后均附有思考題，可與理論教學CAI課件和網(wǎng)上公布的電子教案配合使用，即減輕了學生課堂筆記負擔，又為學生課后主動進行預習、復習提供了保證。實驗教學選用我室自編的?病理學實習作業(yè)?，由繪圖及描述、標本測試、理論復習、閱讀理解專業(yè)英語短文組成，圖文并茂，側(cè)重雙語教學，是病理學實習作業(yè)教材標準化建設(shè)的有益嘗試，是學生課

25、堂、課后實行自評、自測的有力助手。此外，在定期開放的開放病理標本陳列室和形態(tài)學實驗室內(nèi)，利用病理網(wǎng)絡教學課件、病理學專題教學網(wǎng)站中的病理學習園地和病理論壇、病理學網(wǎng)上圖庫、網(wǎng)上臨床病例庫和試題庫等病理網(wǎng)絡學習資源，使學習者通過基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究式學習、小組協(xié)作式學習，在明確了教師給定的學習目標后，能夠利用教師提供的網(wǎng)絡教學資源，自主學習、自主探究、自主評價，最后到達自主開展、自我完善的學習過程。配套實驗教材的教學效果使用?病理學實習指導?和 ?病理學實習作業(yè)?等配套自編實驗教材，極大地提高了學生觀察病理大體標本和切片的能力，培養(yǎng)了學生綜合分析問題及解決實際問題的能力，同時也加強了專業(yè)英語

26、的學習，大多數(shù)學生能用英語準確答復病理學根本概念，熟練翻譯教材列出的專業(yè)英語文獻與短文。實踐性教學環(huán)境我校按照省級示范實驗室的標準，分別在湛江校區(qū)和東莞校區(qū)創(chuàng)立了現(xiàn)代化形態(tài)學實驗教學平臺。供病理學教研室和組織胚胎學教研室共同使用。其中，湛江校區(qū)形態(tài)學實驗教學平臺總體面積約830m2，有多媒體和網(wǎng)絡教學實驗室4間，每間實驗室實際面積60m2，共可容納136個學生同時實習，每位學生配備一臺進口Olympus CH20雙筒生物顯微鏡，每兩位學生共用一臺配置17寸純平顯示器的高性能電腦。該形態(tài)學實驗教學平臺裝備了先進的多媒體教學系統(tǒng)和基于局域網(wǎng)的半開放式網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，包括如下組件：高性能電腦、實物視頻

27、展示臺、實物投影儀，多功能桌面控制臺E-controller、4X2-VGA功能轉(zhuǎn)換儀、Motic 數(shù)碼生物顯微鏡、DELLTM Power EdgeTM 2600教學專用效勞器等。此外，還配有教師辦公室、標本陳列室，病理、組胚教研室專用教學準備室、取材室、大體標本制作室、切片室，課件制作室和網(wǎng)絡控制室等完善的教學和辦公場地。東莞校區(qū)形態(tài)學實驗教學平臺是參照湛江校區(qū)形態(tài)學教學平臺建設(shè)模式建立的，總體面積約2000m2，首期建設(shè)形態(tài)學實驗室4間，每間實驗室實際面積150m2，共可容納288個學生同時實習。經(jīng)專家評議，我院形態(tài)學實驗教學平臺具有設(shè)計先進、布局合理、管理完善、實習教學成效顯著的特點，

28、為開展立體性、開放性、多媒體和網(wǎng)絡教學空間的新型形態(tài)教學活動提供了強有力的支持，其整體建設(shè)水平已到達目前國內(nèi)醫(yī)學院校同類實驗室的先進水平。網(wǎng)絡教學環(huán)境我校在湛江校區(qū)按照省級示范實驗室的標準，組建了局域網(wǎng)絡系統(tǒng)為依托、以網(wǎng)絡控制室和課件制作室為中心，以多媒體及網(wǎng)絡教學實驗室為主體的現(xiàn)代化形態(tài)學教學平臺，在東莞校區(qū)組建了形態(tài)學網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和配備高端多媒體教學設(shè)備的形態(tài)學實驗室。上述的病理形態(tài)學網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為實施病理學多媒體和網(wǎng)絡教學提供了優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，為學生進行網(wǎng)上自學、自測和師生間交互式的討論與交流提供必要保證。一直運行良好。我室研發(fā)了適應本科系統(tǒng)病理、專業(yè)病理的理論和實習教學的系列CAI課件。

29、制成“積件庫型實習標本圖像素材庫，研發(fā)了適用于病理實習教學的“圖譜型網(wǎng)絡教學課件和CAI課件，已建立了涵蓋本科系統(tǒng)病理、專業(yè)病理和研究生病理教學的病理學形態(tài)學教育資源庫和專題學習網(wǎng)站，開發(fā)了基于多媒體和網(wǎng)絡教學環(huán)境的病理學實驗考試和問卷調(diào)查系統(tǒng)，現(xiàn)正在組織研發(fā)“引導自學型網(wǎng)絡教學課件、具備自測、自評功能的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)和先進的考務管理系統(tǒng)，形成了具有地域內(nèi)輻射影響的自主探究式病理形態(tài)學遠程教學模式，取得了較為顯著的教學效果。根本資源清單1. 廣東醫(yī)學院病理學廣東省精品課程 2. 基于多媒體和網(wǎng)絡教學環(huán)境的病理學實驗考試和問卷調(diào)查系統(tǒng)3. “引導自學型和“圖譜型實習網(wǎng)絡教學課件4. 教學大綱、授課

30、教案、習題、實驗指導、病理網(wǎng)絡實習圖譜、臨床病例分析案例集、多媒體課件、自測題、教學錄象和學習參考文獻目錄等。拓展資源清單及建設(shè)使用情況一、在病理學課程的理論課與實驗課教學中，開展基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的引導自學型與自主探究型病理教學活動。學習者在明確了教師給定的學習目標后，能夠利用教師提供的學習資源，自主設(shè)計、自主學習、自主探究、自主評價，最后到達自主開展、自我完善的學習過程。培養(yǎng)探究學習、科學地收集、分析、處理信息的能力。綜合運用“引、導、促 教學法，目標教學法、病例討論教學法、以系統(tǒng)、以問題為中心等多種教學方法，相互配合、相互促進，實現(xiàn)理論與實踐、病理與臨床相結(jié)合,實現(xiàn)豐富多彩、引人入勝的

31、教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合，以激發(fā)學生學習興趣。二、不斷完善病理學資源庫，輔助病理學教學。本科室所有病理大體及典型病變切片標本圖像，按章節(jié)分類整理后，制成了“積件庫型標本圖像素材庫。教研室教師制作的系統(tǒng)病理學CAI 教學課件實行網(wǎng)絡發(fā)布，集成開放型課件庫，供師生使用。病例庫和試題庫。將試題和大量配有病變圖像的病例討論題，按病理學教材各章節(jié)內(nèi)容編輯分類，供師生檢索使用，或為考試組卷、網(wǎng)上考試效勞。視頻資料庫。將教研室教學錄像資料經(jīng)技術(shù)處理后上網(wǎng)，供師生進行視頻點播。三、開展病理學雙語教漢、英語學活動。在實驗課中安排學生課后自學?病理學實習指導?英語閱讀材料，在理論課和實驗課CAI課件中使用

32、英語標識重要病理定義和概念，使用英語帶讀，試行個別班級局部教學內(nèi)容用英語講授。在學期末，通過測評或問卷調(diào)查等形式評價英語教學效果。通過在病理學專題學習網(wǎng)站開設(shè)雙語教學欄目, 開發(fā)具有英漢對照的病理學網(wǎng)絡教學圖譜等方式,開展專業(yè)病理學遠程雙語教學活動。實現(xiàn)課堂教學與網(wǎng)絡教學、課堂教學與第二課堂教學相結(jié)合，極大拓展了學生學習病理的時間與空間自由度，為學生自主靈活地進行病理學習提供必要保證。6課程評價自我評價、同行專家評價、學校評價、學生評價、社會使用評價等：1本課程的主要特色近年來，該課程一貫保持了較高的教學水平，該課程教學改革的突出特點是以多媒體手段全程輔助課堂教學，在教學內(nèi)容、知識體系、教學方法等方面做了積極的探索，并建立了便于學生自學的網(wǎng)絡課程教學平臺，圍繞該課程組成了結(jié)構(gòu)合理、教學經(jīng)驗豐富的教學團隊，團隊共有教師15 人，其中教授4 人