新課改下高中語文課堂教學(xué)策略分析

1、新課改下高中語文課堂教學(xué)策略分析 新課改下高中語文課堂教學(xué)策略分析 摘 要：本文通過研究，指出在新課標(biāo)背景下，高中語文教學(xué)的開展策略，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展具有積極的意義。 關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 教學(xué)策略 一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為中心展開的，教師講解文章內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)等等內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)、識(shí)記，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師不教，學(xué)生不學(xué)，這種狀況的客觀存在，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主人公態(tài)度的樹立，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果 。因此，需要改革，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，師生之間平等

2、對話，交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被有效調(diào)動(dòng)起來，這樣，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)評價(jià)，合作探究的根底上，才能不斷豐富自我知識(shí)儲(chǔ)藏，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)生的各種能力才能得到有效開展。比方，在古詩詞鑒賞課中，傳統(tǒng)教學(xué)是教師講解鑒賞知識(shí)，針對詩文特點(diǎn)提出一些問題，通過一問一答的方式開展的。整個(gè)教學(xué)下來，割裂了詩詞的整體性，學(xué)生的鑒賞能力并沒有得到多大的提升。要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)效果，教師可以這樣開展教學(xué)活動(dòng)：請同學(xué)交談古詩詞鑒賞的方法、步驟和需要注意的問題，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書。然后，教師可以發(fā)兩三首古詩，要求學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞

3、活動(dòng)，在學(xué)生鑒賞的根底上，教師根據(jù)考綱要求，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)置兩三道題目，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，并附上詳細(xì)的答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。小組之間交換鑒賞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的鑒賞熱情，使學(xué)生深入鑒賞實(shí)踐過程，進(jìn)行自我鑒賞，提高學(xué)生的鑒賞能力具有積極的意義?！?】 二、開展任務(wù)型教學(xué)法 任務(wù)型教學(xué)模式更好地考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，給學(xué)生指明要完成的教學(xué)任務(wù)，操作實(shí)施的難度以及自主探究學(xué)習(xí)的工作任務(wù)量，這樣可以更好的根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)熱情。并且能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)

4、的同時(shí)，獲得更多的成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要重視任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用。 比方在教學(xué)?季氏將伐顓臾?，教師要明確本文的中心，圍繞中心設(shè)在任務(wù)。任務(wù)一：通過自我閱讀的方式整體感知本文內(nèi)容，讀懂句子含義，整體把握文章三告三對的結(jié)構(gòu)；任務(wù)二：進(jìn)一步提高自己的鑒賞能力，在整體閱讀的根底上，賞析三告三對的寫作藝術(shù)，并體驗(yàn)層層推進(jìn)的語言特點(diǎn)，分析冉有當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)怎樣？揣摩孔子是怎樣以理曉之、以害喻之的；這個(gè)任務(wù)有一定的難度，學(xué)生之間可以合作解決；任務(wù)

5、三：談?wù)劇澳銓鬃拥恼娪泻慰捶?？并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，談?wù)効鬃拥恼我娊馐欠襁m用于現(xiàn)世？這樣，通過設(shè)置逐層推進(jìn)的任務(wù)，可以有效激發(fā)學(xué)生自我探究的積極性，使學(xué)生能夠通過任務(wù)型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，對于學(xué)生有效把握文章內(nèi)容，有效提高自我的鑒賞能力，分析解決問題的能力具有積極的意義?！?】 三、課堂教學(xué) 引入競爭模式 在課堂教學(xué)中，引入競爭模式，使學(xué)生的學(xué)生為了同一個(gè)目標(biāo)不斷爭奪，對于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)具有積極地意義。因此，在語文教學(xué)中，要引入競爭模式。通過競爭，使學(xué)生產(chǎn)生了解答案的緊迫感，學(xué)生為了弄清楚問題，必須充分挖掘自己內(nèi)在潛能，必須丟棄陳

6、舊、落后的解答，追求新穎獨(dú)到的見解，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)新能力可以得到有效開展。引入競爭模式，教師需要設(shè)置一些問題，同時(shí)需要給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。比方，在教學(xué)在教學(xué)?拿來主義?一課內(nèi)容時(shí)，教師可以提出搶答問題，對于 “送來和“拿來有什么不同？用一句話說明怎樣 “拿？對于搶答對的學(xué)生，教師給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以刺激學(xué)生更大的競爭熱情。這種教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)高效課堂具有積極地意義。 四、堅(jiān)持分層次教學(xué)評價(jià) 在高中語文教學(xué)中，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，原因很簡單，學(xué)生認(rèn)為即使用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語文，也感覺不到自己的進(jìn)步，而用同樣的時(shí)間卻可以解決很多其他科目的問題。學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，在評

7、價(jià)過程中，教師就要通過分層評價(jià)的方式，及時(shí)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況給以評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。 高中語文教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該堅(jiān)持分層次的特點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的評價(jià)目標(biāo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中看到自己的成績和進(jìn)步，感受到自己學(xué)習(xí)的快樂與收獲。分層評價(jià)要結(jié)合學(xué)生的根底層次確定針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極尋找每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步點(diǎn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)性評價(jià)，讓A層次的學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，能夠找到自己學(xué)習(xí)的自信，B層的學(xué)生在看到自己進(jìn)步和自信的同時(shí)，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，而C層次的學(xué)生來講就應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)

8、，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究能力，促進(jìn)他們想著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。比方，在教學(xué)文言文內(nèi)容時(shí)，教師就要對不同的學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，對于A層的學(xué)生，只要他們能夠完整地把文章讀出來 ，并且語句通順、流暢，教師就要給學(xué)生以積極地評價(jià)，鼓勵(lì)他們的文言文學(xué)習(xí)積極性。對于B層的學(xué)生，只要學(xué)生能夠熟練地對文章進(jìn)行朗讀，并且學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地對文章進(jìn)行翻譯，教師就要就要給與學(xué)生積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對文言文進(jìn)行淺層賞析 。對于C層的學(xué)生，只要他們能夠翻譯文章，并且能夠進(jìn)行賞析，教師就要給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的文言文章，積累更多的文言知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次開展。 總之，在高中語文教學(xué)中要積極踐行新課改精神，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，引入競爭模式教