優(yōu)化幼兒園家庭教育的思考

1、優(yōu)化幼兒園家庭教育資源利用的思考 優(yōu)化幼兒園家庭教育資源利用的思考  幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力 ?！本V要中“家園合作”的新理念告訴了我們，只有家園的互動合作，才可能讓幼兒得到最好的發(fā)展。      走進(jìn)幼兒園課程改革，“家園合作”工作有了一個翻天覆地的變化，家長了解幼兒發(fā)展的途徑通暢了：家長可以在家里可以登錄網(wǎng)站了解幼兒發(fā)展情況；在網(wǎng)絡(luò)上與教師對話；來到幼兒園，家長們不僅可以通過園內(nèi)的觸摸屏了解幼兒

2、園情況，查看老師資料，知曉園內(nèi)信息；通過手機(jī)短信方便快捷地與幼兒園溝通；家長可以隨時走進(jìn)班級看孩子的活動，可以從孩子的作品展示以及“家園聯(lián)系欄”了解幼兒的發(fā)展情況；家長主動參與幼兒園活動的積極性高了。家庭的各種教育資源為幼兒園所用，有專長的家長成為幼兒園教育拓展的最好幫手；許多家長走進(jìn)幼兒園當(dāng)助教；許多家長幫助教師收集關(guān)于主題教育活動中所需的資料；也有許多家長走進(jìn)幼兒園當(dāng)義工?！边@些變化是幼兒教育的進(jìn)步，是幼兒園課程改革的經(jīng)驗，值得推廣。但我們也看到了在實施和理解綱要精神中一些教師對“家庭教育資源利用”出現(xiàn)了偏差，筆者認(rèn)為，如何有效利用家長資源應(yīng)該引起我們的重視與研究。  

3、   一.利用家庭教育資源，必須樹立正確的家園共育觀      在新的歷史條件下，我們越來越清醒地認(rèn)識到：家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，必須站在新的高度，充分整合利用家庭教育資源，特別是對家庭教育資源的挖掘，充分發(fā)揮家長的教育作用，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。     “家園共育觀”的新理念：       第一，幼兒教育不僅僅只有幼兒園的教育，家庭教育也是重要的一部分。  &#

4、160;   教師要讓家長明確和認(rèn)識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源, 家長理應(yīng)是教育者。幼兒園和幼兒園教師都要確認(rèn)家長是幼兒園教育中的重要資源，并善于利用家庭教育資源，使家長切實參與和自覺、自愿參與到幼兒園的教育活動中來。因此，可以通過家長會、家長學(xué)校講座、幼兒園小報等多渠道的宣傳, 引導(dǎo)家長注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己自身的教育功用和發(fā)揮作用。      第二，幼兒園與家庭教育要和諧一致，必須建立在幼兒園與家庭相互支持、相互理解、相互合作的基礎(chǔ)上。    

5、; 筆者認(rèn)為：理解必須從了解開始，幼兒園只有把更多的 “知情權(quán)”交給家長，才能得到家 長更大的理解和支持。家庭的教育資源才有可能得到最好的利用。教師要采用多種途徑讓家長了解幼兒，了解幼兒園教育。如：豐富家長參與幼兒園教育的形式，探索家園互動新途徑?！凹覉@之窗”。個別交流、家訪、家園聯(lián)系本、家長開放日等。      第三，管理者應(yīng)從管理的角度倡導(dǎo)一種教育服務(wù)理念，以實現(xiàn)從爭取配合到有效主動服務(wù)的轉(zhuǎn)換。在“教育服務(wù)”理念的指導(dǎo)下，在幼兒園、家庭合作上較多地與家長進(jìn)行換位思考，從滿足家長的需求角度來看問題、思考問題，才能夠創(chuàng)造出良

6、好的家園合作氛圍，才能使家庭教育資源的利用達(dá)到最優(yōu)化。    這些新的理念要求我們將幼兒園家長工作的重心從以往的“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作?！倍獙崿F(xiàn)家園平等合作，就是只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用     二.利用家庭教育資源，必須有選擇地用      在實施新課程的過程中，需要家長的積極配合，新綱要中明確指出，幼兒園的活動應(yīng)由教師、幼兒、家長等共同參與。因此，必須通過多種形式，與家長進(jìn)行有效的溝通，要

7、引導(dǎo)家長多方位的支持幼兒的活動，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。    1.    利用家長職業(yè)資源。     幼兒園家長來自不同的家庭，從事著不同的職業(yè)，家長擁有的專業(yè)知識是幼兒園一筆豐富的教育資源。新課程實施以來，“家長助教”這一名詞成了家園共育方面的一個新舉措，它是根據(jù)家長的特點、自己的專長、走進(jìn)幼兒園，和教師一起組織教育活動，為幼兒園的教學(xué)活動開展服務(wù),為孩子成長提供幫助。如：利用有的家長在旅游公司工作,教師請他協(xié)助聯(lián)系廈門的風(fēng)景區(qū),帶孩子們開展郊游活動；有的家長住在部

8、隊,教師與其聯(lián)系,帶孩子到部隊參觀演習(xí),聯(lián)歡；有的家長在電視臺,教師請他協(xié)助拍攝錄相,參與活動；還有的在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長的家長，教師請她們積極參與班級幼兒的活動。值得一提的是，“家長助教”，讓家長走進(jìn)幼兒園，為孩子上課，孩子們感到新鮮，喜歡，孩子們非常專注、投入。但教師應(yīng)與家長一起備課，這才能體現(xiàn)著幼兒園的教育理念，也體現(xiàn)家長對孩子的關(guān)愛，從而增加了孩子的自豪感和自信心，使其達(dá)到利用家長職業(yè)資源的真正目的。利用家長職業(yè)資源，并不限于“家長助教”，還應(yīng)注意挖掘“家長職業(yè)資源”的內(nèi)涵。如：有的家長可以為幼兒園家長舉辦講座，有的家長可以進(jìn)行家教經(jīng)驗介紹，為幼兒教育服務(wù)。利用家長職業(yè)資源的

9、，注意不是為利用而利用。     2.利用家庭環(huán)境資源。      不同家庭就有不同的居住環(huán)境，不同環(huán)境就有不同的教育資源可以開發(fā)。而這種資源的 利用，對孩子的心智發(fā)展十分有益。教師必須引導(dǎo)家長充分利用自己家居的優(yōu)勢，開掘出有利于孩子成長的資源。例如：家住公園旁邊的孩子，他們與大自然的親密接觸，四季多變的美麗風(fēng)景，可以成為開發(fā)孩子心智的有用材料；家住博物館旁的小朋友，博物館里的傳統(tǒng)文化和時代精神，成了孩子們好奇、好問的最佳場所；家住海邊，欣賞美麗的海岸風(fēng)光。在沙灘上做游戲，堆沙堆、挖溝渠，大海的

10、一切，都是引導(dǎo)幼兒觀察的極好對象。這種教育雖不同于幼兒園教育，目的也不是最明確，但人的成長卻不能缺少這些。     3.利用家長的智慧資源。      幼兒園的家長資源很豐富、很珍貴。家長的智慧也是很寶貴的資源之一。幼兒園要努力地挖掘，使其更好地為幼兒園服務(wù)。如：讓家長參與學(xué)校管理。最常用的有發(fā)揮家委會的作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，從而增強(qiáng)家園教育上的合力。家委會參與幼兒園的管理，可以說是真正意義上的參政議政，請家委會成員共同討論幼兒園工作計劃，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項

11、工作全方位讓家長參與、監(jiān)督；大型親子活動參與制定方案，并一起組織實施。還有，園長信箱、園長接待日，可以廣泛征求家長的建議，傾聽家長的心聲；召開家庭教育經(jīng)驗交流。定期向家長發(fā)放調(diào)查問卷，征詢家長對幼兒園教職工的評價意見；聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。家長參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發(fā)家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力，家長資源可以得到最大的利用。     三.利用家庭教育資源，必須注意有效性      家庭的教育資源是豐富的

12、，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮其優(yōu)勢?，F(xiàn)實的家庭教育資源利用存在著一些教師一廂情愿地要求家長應(yīng)該怎樣做，很少考慮家長的想法與感受。因此，利用家長資源必須注意以下幾個問題：      1.    利用家長資源的關(guān)鍵在于教師和家長明確幼兒園教育的目的和家庭教育  的目的都是“為了使兒童獲得全面發(fā)展”。家長明確了家園合作的目的，才能理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育?？梢?，做好家園共育工作是幼兒園教師的一項義不容辭的天職。教師要喚醒家長的主體

13、意識，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。      2.    利用家長資源，防止濫用家長資源。家庭教育資源是一種人力資源。在幼兒園新課程實施中，家庭教育資源正顯示著新的活力。而有的教師把利用家長資源一味地請家長幫助做事情，制作材料等，有的請家長到幼兒園班級里幫助布置班級環(huán)境?！傲弧眱和?jié)快到的時候，幼兒園的活動多了起來，辦畫展、搞演出、開運(yùn)動會、外出游園在孩子們興奮地 期待節(jié)日時，有的家長卻苦不堪言。種種現(xiàn)象，不能不引起我們的思考，教師在組織活動時要征求他們的意見，了解

14、他們是否有時間，考慮家長工作之便，要有選擇地開發(fā)和利用社區(qū)人力資源，以適應(yīng)幼兒教育的需要。我們的家長來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導(dǎo)家長與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。      3.利用家長資源要注意堅持“兩個原則”，即：自愿原則、量力原則。在開展幼兒園主題活動中，有的教師經(jīng)常以“請您配合”為由，有時請家長買東西到幼兒園作為教育教學(xué)中教具或節(jié)日布置環(huán)境用。比如圣誕節(jié)前，要拿小圣誕樹、布靴子等。這就出現(xiàn)了有時幼兒園需要的東西家里沒有，家長就要專門去買，上網(wǎng)查找資料，有的

15、家長家里沒能安上電腦，打印機(jī)，但還是怕孩子在幼兒園會受到同伴的攀比刺激，要到街上打印，給家長帶來了精神上和經(jīng)濟(jì)上不必要的負(fù)擔(dān)。幼兒園不要強(qiáng)調(diào)家長做統(tǒng)一的事，而是應(yīng)該針對每個幼兒家長的個性特點、職業(yè)特點、家庭背景有的放矢地利用家庭教育資源，讓家長根據(jù)自己的實際情況，量力而行，讓家長理解老師的工作，主動支持幼兒園的工作。     4.教師應(yīng)把家長看作是幼兒園重要的合作伙伴。      所謂的“合作伙伴”，就是要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的自我成長。家長資源合理適宜的運(yùn)用，并盡可能的發(fā)揮其在具體教育整體中的效應(yīng)，更在于追求可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)效應(yīng)，使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。教師不要單純地把家長資源當(dāng)作物質(zhì)提供者和手工制作者，就不受歡迎了。不要人為地、額外地加重家長負(fù)擔(dān)，為了孩子，家長今天要準(zhǔn)備這個、明天得帶去那個，不帶，孩子又吵又鬧，讓家長真有點疲于奔命的感覺。家長成為教師的伙伴，對幼兒園來講，必須運(yùn)用多種有效手段