認識米、用米量

1、       認識米、用米量教學內容：課本第4頁。教學目標：1初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；2根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；3能合作測量出整米長度的物體；4培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。教學重點： 掌握1米的實際長度。教學難點： 用米尺量較長物體的長度。教、學具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學過程：一復習用厘米量物體1提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？2用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量

2、文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。二認識米，用米量  情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。（一）感知米的實際長度1觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）2觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？3那么1米到底有多長呢？（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。（2）用直尺比一比從地面

3、到講臺的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）4以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。（二）厘米、米之間的關系1那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？2這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）（三）用卷尺量較長的物體或距離1出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。2用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物

4、體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。三鞏固反饋1兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。2在括號里填上合適的長度單位米或厘米。教室長6（）             黑板長2（  ）小明身高124（   ）        課桌長50（    ）四擴展

5、練習在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。五全課小結  這節(jié)課你學到了什么？                                  第三課時  認識線段教學內容：課本5頁及練習一第7、10題。教學目標：1、讓學生自己觀察、

6、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設計：一、情境引入師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？   師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這

7、個問題。二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學生匯報。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點 師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學生自由發(fā)言。 師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段&#

8、160;師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。 教師在黑板出示：學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。4、量線段和估線段 師：線段可以量度嗎？ 讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。 小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度

9、幾，就是幾厘米。 教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？ 學生自由發(fā)表想法。 學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。 小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段 教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。 學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。 讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。 學生操作后匯報。 請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。 教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？ 小組討論，試畫。 小組派代表匯報。 師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是