《典范英語》(1b-L6)教學(xué)參考

1、典范英語（1b-L6）教學(xué)參考One Wheel教學(xué)參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架， 幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實驗課上出特色。、教學(xué)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠熟練認(rèn)讀并運用I am onwheel（s）.”表達(dá)方式；掌握字母組合wh”的拼讀 規(guī)律。2.非語言能力目標(biāo)：體會故事中一家人其樂融融的玩耍氛圍；體會故事結(jié)尾的幽默； 培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢表達(dá)的自信和勇氣。、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。、教師要求1.教師課前須熟讀故事，了解本課

2、故事內(nèi)容。2.對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3.全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機、課件（課題組提供） 、滑板、詞卡（見檢查理解環(huán)節(jié)）五、課堂教學(xué)基本步驟1.導(dǎo)入（Lead-in）:引出故事主題 通過展示圖片，讓學(xué)生了解有輪子的事物，激發(fā)學(xué)生對本課故事的興趣。（1）教師展示一張輪子的圖片，并介紹:This is a wheel.（2）教師通過課件展示圖片（bike, scooter, skateboard, mono cycle），并提出問題，與學(xué) 生互動:Look at the bike. How many wheels does it have? Loo

3、k at the scooter. How many wheels does ithave?Look at the skateboard. How many wheels does it have?What about the monocycle?(3)自然過渡到看圖講故事環(huán)節(jié)：Mum, Dad and the children played on wheels. How did they play? Lets learn the story OneWheel.2.看圖講故事(Storytelling)：理解故事情節(jié)，感受一家人玩耍的樂趣 教師利用課件逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、 生動

4、的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué) 生繪聲繪色地講故事， 讓學(xué)生觀察故事人物在玩什么， 并觀察輪子個數(shù)， 體會故事結(jié)尾的幽 默感。(Picture 1)Mum, Dad and the children watched a show.A man played on one wheel.“One wheel,”said Chip.(Picture 2)They went home.Chip played on a wheelbarrow.How many wheels was Chip on?“Look,”said Chip.“One wheel.”(Picture 3)It was Mums turn

5、.She got on a bike.How many wheels was she on?“Look,”said Mum.“I am on two wheels.”(Picture 4)It was Kippers turn.What did he get on?He got on a cart.He juggled two balls on three wheels.(借助實物動作演示juggle two balls)Whatmight he say?“Look at me,”said Kipper.“Iam on three wheels.”(Picture 5)What did Bif

6、f get on?Biff got on a skateboard.How many wheels was she on?She was on four wheels.“Look at me,”said Biff.“Iam on four wheels.”(Picture 6)Dad was on a bike. But he was on one wheel.“Look at Dad,”said Mum.“He is on one wheel.”Look! Floppy jumped at Dad.What would happen?(Picture 7)Oh, no! Dad fell o

7、ff.“No wheels,”said Dad.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考， 每次提問之后稍作停頓， 不要急于說出答案， 先觀察學(xué)生的 反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3.聽錄音跟讀(Listening and Imitating)：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時， 錄音是什么音什么調(diào)， 就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)， 提醒學(xué)生注意模 仿錄音中對數(shù)字的強調(diào)語氣。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，

8、請學(xué)生重點模仿“I am on two/three/four wheels.”“He is on one wheel.” 和最后一幅圖，看誰模仿得好。必要時，教師要做出示范和指導(dǎo)。4.朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨立朗讀故事 通過多種形式的朗讀， 讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事， 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事 的習(xí)慣，練就語言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班學(xué)生齊聲朗讀一兩遍。 （2）分組朗讀。學(xué)生兩至三人一組，相互讀給對方聽，看誰讀得準(zhǔn)確、讀得有感情。（3）朗讀接龍。請幾個學(xué)生接龍朗讀故事，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表揚、鼓勵和 指導(dǎo)。朗讀

9、過程中，教師要對有朗讀困難或問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。5.檢查理解（Story Comprehension）：增強對故事內(nèi)容的理解和掌握 通過問題梳理故事內(nèi)容后，讓學(xué)生看圖組句， 掌握“I am on _ wheel（s）.”這一句式。（1）問答教師提出問題，請學(xué)生回答。問題可參考：Who was on one wheel?（The man was on one wheel. Chip was on one wheel. Dad was on onewheel.）Who was on two wheels?（Mum was on two wheels.）Who was on three whe

10、els?（Kipper wason three wheels.）Who was on four wheels?（Biff was on four wheels.） （2）看圖組句教師提前準(zhǔn)備好詞卡I（4張），am（4張），on（5張），one（2張）,two（1張），three（1張），four（1張），wheel（2），wheels（3張），he（1張），is（1張）貼 到黑板一側(cè)。教師提前打印好故事圖片2、3、4、5、6，打亂順序后豎向貼到黑板上，逐一提問：What did Chip/Mum/Kipper/Biff/Mum say?教師先示范組句子“One wheel.”，并將句子貼在圖2

11、的右側(cè)。然后請幾名學(xué)生分 別回答，并用詞卡組句子，貼到對應(yīng)圖片的右側(cè)。6.游戲（Games）:在實際運用中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力教師準(zhǔn)備好滑板，讓學(xué)生通過體驗熟練運用“He/She is on _wheel（s）.”和“I am on_ wheel（s）.”（1）教師先示范玩滑板，并說出:“Look at me! I am on four wheels.”（2）請幾名學(xué)生依次上臺， 站在滑板上，并大聲說出，“Look at me! I am on four wheels.本環(huán)節(jié)要在保證學(xué)生安全的前提下進行。7.拼讀教學(xué)(PractisingPhonics):培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母組合wh”的拼讀規(guī)

12、律同時，引導(dǎo)臺下學(xué)生一起說出， “Look at. He/She is on four wheels.(1) 認(rèn)讀單詞，掌握“wh”發(fā)/w/時的拼讀規(guī)律教師在黑 板上寫 出單詞 :wheel， 畫出 音節(jié) 線 :wh-ee-l， 引導(dǎo) 學(xué) 生進 行拼讀 ，wh-wh-wh-ee-1-wheel，讓學(xué)生意識到字母“h”不發(fā)音。 教師通過PPT展示含有同類拼讀 規(guī)律的單詞:what/where/whip/whisper，請學(xué)生讀一讀。(2) 認(rèn)讀單詞，掌握“wh”發(fā)/h/時的拼讀規(guī)律教師在黑板上寫出單詞：who，讓學(xué)生讀一讀，感受“wh”的另一種讀音，讓學(xué)生意識到字母“w”不發(fā)音。教師通過PPT展

13、示含有同類拼讀規(guī)律的單詞：whom/whose/whole，讓學(xué)生讀一讀。然后，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字母“w”不發(fā)音時的規(guī)律：When a single letter ofollows“wh”, theletter“w”is silent.(3)游戲教師朗讀以下單詞：wheel/who/where/whisper/what/whole/why，請學(xué)生聽到與/w/時拍拍 手。8.家庭作業(yè)(Homework)(1)反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。(2)與爸爸媽媽一起表演故事。六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、 “整進整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教 學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2.教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力及非語言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)； 是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨立朗讀故事； 學(xué)生能否體會故事中一家人玩耍的樂趣； 能否掌握 “I am onwheel(s).”這一句式；能否掌握字母組合“wh”的拼讀規(guī)律；是否體會到了故事 結(jié)尾的幽默。3.課堂操作(1)提問教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平； 能否引起學(xué)生的興趣； 學(xué)生能否通過教師的引導(dǎo)體 驗一家人玩耍的樂趣。(2)聽學(xué)生是否真正聽