中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)與內(nèi)容

1、第三章中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)習(xí)提示你知道嗎？有的中學(xué)生，遇事不合心意時(shí)，在班級(jí)里對(duì)同學(xué)發(fā)火，在家里對(duì)父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的嗎？能不能改變呢？李奇同學(xué)說(shuō)：“我?guī)缀鯖](méi)有朋友，沒(méi)有人能理解我，關(guān)心我，我整日沉默無(wú)語(yǔ)，同學(xué)們也都疏遠(yuǎn)我，我很孤獨(dú)，誰(shuí)能幫我走出孤獨(dú)呢？”自從進(jìn)入中學(xué)，小芳就不允許任何人超過(guò)她，不管是一般的同學(xué)，還是好朋友。如果誰(shuí)超過(guò)她，她就會(huì)不理人家或找人家的不是。小芳是一種什么樣的心態(tài)？這種心態(tài)健康嗎？有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上和與周圍同學(xué)、朋友、親人交往中都具有明顯的情緒化傾向。怎樣才能使情緒保持相對(duì)穩(wěn)定呢？心理咨詢作為一種有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的心理施加影響，提高其心理健康水平，全面發(fā)

2、展其個(gè)性的過(guò)程，一方面它注重對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和對(duì)各種優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面則注重預(yù)防各種心理問(wèn)題產(chǎn)生，對(duì)各種適應(yīng)性問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的改變。在咨詢過(guò)程中，心理咨詢非常重視學(xué)生的主體性，并把個(gè)性作為整個(gè)咨詢的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)性的全面、充分發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人的潛能與價(jià)值的基本條件。第一節(jié)中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)可分為基本目標(biāo)和具體目標(biāo)，而具體目標(biāo)又包括適應(yīng)性咨詢的目標(biāo)與發(fā)展性咨詢的目標(biāo)。一、中學(xué)生心理咨詢目標(biāo)的特征要了解中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)明確中學(xué)生心理咨詢目標(biāo)的特征。我們認(rèn)為，中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)應(yīng)具有以下幾方面的特征：1. 心理咨詢目標(biāo)的立足點(diǎn)應(yīng)是面向未來(lái)的，這體現(xiàn)出了心理咨

3、詢的發(fā)展性特點(diǎn)。所謂面向未來(lái)，即不能單純考慮今天的需要，適應(yīng)今天的環(huán)境，而是要考慮未來(lái)社會(huì)對(duì)人才心理素質(zhì)的需求。因?yàn)橹袑W(xué)生心理咨詢的對(duì)象是正在發(fā)展和成長(zhǎng)中的個(gè)體，不能忽視其教育的功能，因此，心理咨詢的目標(biāo)要面向21世紀(jì)的需要。過(guò)去我們的教育往往是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計(jì)，教育者只是強(qiáng)調(diào)把人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范等傳遞給下一代，目的在于讓下一代像老一輩人那樣思考、生活和工作。而心理咨詢就是要改變這種教育的“惰性”，它的目標(biāo)是建立在讓下一代適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要上。因?yàn)槲磥?lái)世紀(jì)的發(fā)展速度將比以往整個(gè)世紀(jì)的總和還要快，教育給予人的不僅是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還有在動(dòng)態(tài)環(huán)境下不至于失去的種種發(fā)展機(jī)會(huì)，只有在

4、知識(shí)范圍、能力系統(tǒng)、心理狀態(tài)等方面大大超過(guò)前人，才能成為時(shí)代的成功者。所以，心理咨詢的目標(biāo)應(yīng)是面向未來(lái)的。2. 心理咨詢的目標(biāo)應(yīng)保證中學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。人與人之間在心理素質(zhì)上是相同或相近的，同時(shí)人與人之間的心理素質(zhì)又存在著很大的差異。人的基本心理素質(zhì)的相同性，為每個(gè)人的發(fā)展提供了多種可能性，而在環(huán)境和教育的影響下，每個(gè)人的主觀能動(dòng)性不同，使人與人之間的差異客觀存在。心理咨詢就是從人的差異出發(fā)，通過(guò)咨詢過(guò)程使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。3. 心理咨詢應(yīng)是多層面的。心理素質(zhì)不是一個(gè)單一的構(gòu)成物，從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，它是由認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等心理品質(zhì)構(gòu)成的，這些心理品質(zhì)經(jīng)過(guò)不同方式的

5、組合，又可外化在學(xué)生活動(dòng)的不同領(lǐng)域，帶上一些新的特點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的不同，如學(xué)習(xí)適應(yīng)性、交往適應(yīng)性的差異。因此，心理咨詢的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在這兩個(gè)層面上。二、中學(xué)生心理咨詢的基本目標(biāo)上述三方面的特征為我們構(gòu)建中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)提供了基本框架。由此我們認(rèn)為，學(xué)校心理咨詢的基本目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)校有意識(shí)地指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高其心理健康水平。三、適應(yīng)性咨詢的具體目標(biāo)適應(yīng)性咨詢的具體目標(biāo)包括：1. 指導(dǎo)和幫助中學(xué)生具有較高的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)自身的心理潛能，矯正其不良認(rèn)知。2. 指導(dǎo)和幫助中學(xué)生具有情緒自我調(diào)控能力，使其情緒穩(wěn)定、心情愉快、積極情緒多于消極情

6、緒，經(jīng)常保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，情緒反應(yīng)適度。3. 指導(dǎo)和幫助中學(xué)生具有健全的意志，使其能自覺(jué)地確定行為目的，并根據(jù)目的去克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，注重提高其行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力。4. 指導(dǎo)和幫助中學(xué)生具有正確的自我觀念，具有健全統(tǒng)一的個(gè)性，使其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，對(duì)自己的現(xiàn)在和未來(lái)有一定程度的滿足感和發(fā)展感，以積極進(jìn)取的人生觀作為個(gè)性的核心，把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。5. 指導(dǎo)和幫助中學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，適應(yīng)學(xué)校各階段的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。6. 指導(dǎo)和幫助中學(xué)生形成良好的交往適應(yīng)性，

7、具有和諧的人際關(guān)系，使其樂(lè)于與人交往，寬以待人，樂(lè)于助人，客觀評(píng)價(jià)別人和自己，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，形成積極的交往態(tài)度，在復(fù)雜的人際關(guān)系中保護(hù)和發(fā)展自己。7. 指導(dǎo)和幫助中學(xué)生提高對(duì)心理問(wèn)題的預(yù)防能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種行為問(wèn)題、輕微的心理障礙進(jìn)行初步的診斷和調(diào)適，以提高其自我預(yù)防心理變異的能力。四、發(fā)展性咨詢的具體目標(biāo)1. 認(rèn)知方面（1）理解能力有明顯提高，具有抽象概括能力。（2）具有一定的邏輯推理能力、綜合分析分類能力。（3）思維具有批判性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。（4）會(huì)區(qū)分日常概念與科學(xué)概念，有一系列的概念體系。（5）想象更接近現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容較豐富。（6）觀察力、注意力、記憶力都有顯著提高。2. 情緒情感方

8、面（1）具有相對(duì)穩(wěn)定的情緒、情感。（2）能夠適度表露各種情緒情感，情感具有可控性。（3）能從文學(xué)作品、藝術(shù)、大自然中體驗(yàn)美感。（4）理智感大大增強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈。（5）會(huì)利用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、自我暗示、傾訴等方法進(jìn)行情緒宣泄。3. 意志方面（1）能夠獨(dú)立解決自己的問(wèn)題。（2）做事善始善終，有耐心、恒心。（3）慎重。（4）知道積極鍛煉身體，提高意志力。（5）能夠理智面對(duì)挫折和困難并努力克服。4. 個(gè)性方面（1）懂得如何競(jìng)爭(zhēng)。（2）能夠擺正自己在家庭、集體中的位置，走出“自我中心”。（3）有積極的人生態(tài)度，樂(lè)觀向上。（4）不自嘲也不嘲笑別人，學(xué)會(huì)尊重。（5）具有幽默感。（6）善于承擔(dān)責(zé)任，有責(zé)任感。（7）

9、認(rèn)識(shí)到自己的性格、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。（8）認(rèn)識(shí)到自己在集體中的地位及人緣關(guān)系。（9）關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)未來(lái)有所考慮。（10）關(guān)心自己的身體變化，了解青春期的一些基本知識(shí)。（11）在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（12）有羞愧感、委屈感、自尊感。5. 學(xué)習(xí)方面（1）能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。（2）具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）能夠總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）懂得科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率。（5）正確對(duì)待考試，有應(yīng)試能力，知道分?jǐn)?shù)的意義。（6）喜歡閱讀文藝作品和通俗科普讀物。6. 交往方面（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人講話時(shí)不插話，并給予反饋信息。（2）能夠組織班集體活動(dòng)。（3）會(huì)利用書(shū)面言語(yǔ)進(jìn)行交往。

10、（4）懂得如何消除交往中的障礙，如嫉妒、猜疑、誤會(huì)等。（5）能夠進(jìn)行恰如其分的自我介紹。（6）尊重、喜歡交往對(duì)象。（7）交往場(chǎng)合能夠做到儀表整潔，姿態(tài)端莊大方。由于心理咨詢涉及面廣，內(nèi)容較豐富，又具有較強(qiáng)的時(shí)代特色，所以以上所制定的目標(biāo)難免不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中需不斷完善和修改，以確保學(xué)生心理全面、健康的發(fā)展。案例分析讓 孤 獨(dú) 走 開(kāi)女孩李芳有著說(shuō)不清的煩惱。剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)，李芳不敢和陌生人接觸，顯得很沉悶、拘謹(jǐn)。同學(xué)們漸漸地互相熟悉起來(lái)，惟有李芳仍是孤單單一個(gè)人。面對(duì)成幫成群的同學(xué)，她不敢貿(mào)然去和同學(xué)們接觸，李芳開(kāi)始變得孤僻起來(lái)，回家也不愛(ài)說(shuō)笑了。媽媽看到她整日悶悶不樂(lè)就問(wèn)她在學(xué)校怎么了，她把

11、實(shí)際情況告訴了媽媽，說(shuō)著說(shuō)著她已是淚流滿面。望著女兒的一雙淚眼，媽媽的眼睛也潮濕了。為了能讓女兒和同學(xué)們和睦相處，媽媽給她換了另一個(gè)班級(jí)，可無(wú)濟(jì)于事，李芳仍然不愿和大家在一起。她常常感到大家都不理她，好像這個(gè)集體拋棄了她。李芳一天比一天孤獨(dú)起來(lái)。從李芳的實(shí)際情況看，她的“樂(lè)群性”較差，對(duì)人對(duì)事較冷漠，落落寡歡，喜歡獨(dú)處。她的這一狀況，不僅當(dāng)時(shí)會(huì)造成個(gè)人的心理壓力，而且還會(huì)影響到將來(lái)，使其以后較難適應(yīng)社會(huì)。針對(duì)這種情況，應(yīng)對(duì)其盡快進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓她早日回到集體中去。分析李芳不合群的原因，是由于她對(duì)陌生人的恐懼感，不敢接觸新同學(xué)，便失去了與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，又給別人造成了其不好接近、不愿理人的錯(cuò)覺(jué)，

12、這雙方面的作用導(dǎo)致了李芳與同學(xué)們始終不能融為一體。李芳的媽媽沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是給她換了一個(gè)班級(jí)，而這個(gè)班級(jí)對(duì)李芳來(lái)說(shuō)，仍然是陌生的，所以勢(shì)必重蹈覆轍，仍然是“不合群”。那么李芳該怎么做呢？簡(jiǎn)而言之，可以從以下四個(gè)方面入手：1. 交往要主動(dòng)，平時(shí)主動(dòng)與人打招呼，尋找時(shí)機(jī)與同學(xué)們聊聊天；2. 深交幾個(gè)朋友，以幾個(gè)朋友為起點(diǎn)，建立自己的交際網(wǎng)；3. 多參加活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大交往范圍，活躍情緒，使自己變得愉快起來(lái)；4. 主動(dòng)關(guān)心幫助別人，對(duì)同學(xué)、朋友要經(jīng)常給予注意和關(guān)心，友情是在“施”與“受”中生長(zhǎng)的。操作指導(dǎo)理解中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)時(shí)須注意：（1）中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)包括基本目標(biāo)與具體目標(biāo)，前者

13、是心理咨詢要達(dá)到的終極標(biāo)準(zhǔn)，后者是心理咨詢的階段性目標(biāo)，二者相輔相成，構(gòu)成了中學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)體系。（2）發(fā)展性咨詢的具體目標(biāo)主要指初中生應(yīng)達(dá)到的心理咨詢的標(biāo)準(zhǔn)，具體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還可根據(jù)年級(jí)的差異予以細(xì)化。（3）心理咨詢既具有預(yù)防功能，又具有發(fā)展功能。預(yù)防功能表現(xiàn)為心理咨詢以學(xué)生的問(wèn)題為中心，在問(wèn)題發(fā)生前或正在產(chǎn)生之際進(jìn)行，能夠防止問(wèn)題的發(fā)生或發(fā)展，由此體現(xiàn)為心理咨詢的適應(yīng)性目標(biāo)；發(fā)展的功能表現(xiàn)在心理咨詢以全體學(xué)生的發(fā)展為中心，將心理咨詢看做全面發(fā)展教育體系的有機(jī)組成部分，作為素質(zhì)教育的核心與重要內(nèi)容，由此體現(xiàn)為心理咨詢的發(fā)展性目標(biāo)。第二節(jié)中學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容與中學(xué)生心理咨詢的具體目標(biāo)

14、相對(duì)應(yīng)，中學(xué)生心理咨詢的主要內(nèi)容包括以下幾方面：一、認(rèn)知發(fā)展咨詢使中學(xué)生了解認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)及自身認(rèn)知發(fā)展水平，通過(guò)常規(guī)或特殊指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身的智能優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不良認(rèn)知，并學(xué)會(huì)對(duì)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)控。二、情緒穩(wěn)定咨詢使中學(xué)生了解自身情緒變化的特點(diǎn)，通過(guò)有效的調(diào)控手段，使其經(jīng)常保持良好的心境和樂(lè)觀的情緒，形成適度的情緒反應(yīng)能力，避免情緒的大起大落和兩極化波動(dòng)。使其學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)控自己的情緒，從而避免心理失衡，培養(yǎng)積極的情緒狀態(tài)。三、意志優(yōu)化咨詢使中學(xué)生充分了解意志在成才中的作用，以及自身意志品質(zhì)的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生提高調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動(dòng)性，克服內(nèi)部困難，提高意志行為水平，使其不為偶發(fā)誘因所驅(qū)

15、使。學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，增強(qiáng)心理承受力，從而避免偏差，具備果斷、持久、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。四、個(gè)性完善咨詢使中學(xué)生學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的完善，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)待自己、他人、集體的良好態(tài)度。五、學(xué)習(xí)適應(yīng)咨詢使中學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，能夠優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。六、人際和諧咨詢使中學(xué)生有意識(shí)地掌握人際交往的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助他們掌握一定的交往技術(shù)，在群體中能夠與人和睦相處，悅納他人，也悅納自己，培養(yǎng)健康的人際交往態(tài)度，有較強(qiáng)的人際知覺(jué)能力和人際交往能力。同時(shí)也要幫助中學(xué)生克服人

16、際交往中的不良心理，從而減少人際沖突，達(dá)到人際和諧。七、心理障礙預(yù)防使中學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)心理障礙的癥狀及表現(xiàn)形式有所了解和認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)適，提高他們自我預(yù)防心理變異的能力，使他們學(xué)會(huì)鑒別各種行為問(wèn)題和輕微的心理障礙，并知道如何尋求心理治療的幫助加以矯治。案例分析找回昔日的自我陳杰在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)可好了。老師、父母、同學(xué)都很喜歡他，說(shuō)他很聰明。不知怎么回事兒，進(jìn)入中學(xué)后，他感到學(xué)習(xí)非常吃力，幾次考試失利，使他處于深深的失望之中?，F(xiàn)在，他對(duì)所學(xué)科目不感興趣，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)，并經(jīng)常伴有害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、悲觀等，感到自己處處不如別人，無(wú)所作為。甚至對(duì)那些不需要

17、過(guò)多努力就可以完成的任務(wù)，他也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄。他總覺(jué)得在相等時(shí)間內(nèi)，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)總比別人少得多，有時(shí)，別的同學(xué)能在很短時(shí)間寫完全部作業(yè)，而他不能。壓抑、恐怖、厭學(xué)等一些說(shuō)不清楚的莫名其妙的感覺(jué)經(jīng)常困擾著他。他上課聽(tīng)講總走神，老師講的什么根本就聽(tīng)不進(jìn)去，腦子里昏昏沉沉，亂亂轟轟，而心里空蕩蕩的。他覺(jué)得前途很渺茫。從陳杰同學(xué)的情況看，他在學(xué)習(xí)上遇到了一些心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是消極的。他小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)挺好，這說(shuō)明他的智力水平還是可以的。入中學(xué)后，學(xué)習(xí)感到困難，主要原因是中學(xué)課程增多了，需要理解掌握的知識(shí)增多了，不像小學(xué)那樣只要死記硬背就能取得好成績(jī)。中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌

18、握學(xué)習(xí)的方法和技能，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，對(duì)陳杰同學(xué)進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整的同時(shí)，還要對(duì)其重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可從學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)入手。通過(guò)掌握學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以成功培養(yǎng)成功，使之走入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的軌道。操作指導(dǎo)中學(xué)生心理咨詢內(nèi)容的選擇，考慮了以下幾方面的因素：1. 心理素質(zhì)是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，既可內(nèi)化為心理品質(zhì)，又可外化為社會(huì)適應(yīng)性。心理品質(zhì)是由許多心理成分共同協(xié)調(diào)統(tǒng)一而成的，有心理過(guò)程的知、情、意，又有個(gè)性心理的心理特征、心理傾向性；社會(huì)適應(yīng)性也可表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、擇業(yè)等各個(gè)方面。因此，我們是從兩條主線共同構(gòu)建中學(xué)生心理咨詢內(nèi)容的。2.

19、 中學(xué)生心理咨詢內(nèi)容的選擇，既要結(jié)合中學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，還要著眼于中學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。同時(shí)也要保證在咨詢過(guò)程中有章可循，體現(xiàn)可操作性原則。3. 中學(xué)生心理咨詢要能夠起到下述作用：（1）提高心理健康水平；（2）促進(jìn)心理機(jī)能充分發(fā)揮；（3）促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成；（4）促進(jìn)良好個(gè)性心理的形成。第三節(jié)中學(xué)生心理咨詢的原則中學(xué)生心理咨詢的原則，是指對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理咨詢工作時(shí)應(yīng)該遵循的基本指針。它既是心理咨詢工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是對(duì)中學(xué)生心理咨詢的一般要求，同時(shí)也是學(xué)校心理咨詢工作順利開(kāi)展、并與學(xué)校的整體工作有機(jī)結(jié)合、共同為中學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的一個(gè)基本保證。我們認(rèn)為，中學(xué)生心理

20、咨詢應(yīng)遵循以下四項(xiàng)原則：一、整體性原則心理咨詢的整體性原則具有三方面的含義：一是指咨詢對(duì)象的全體性，即指心理咨詢必須面向?qū)W生整體，把努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)水平，力求使每一個(gè)中學(xué)生都得到良好發(fā)展作為自己的根本任務(wù)。中學(xué)生心理咨詢工作必須面向全體學(xué)生，這是學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和宗旨所決定的。遵循這一原則，也可以使有心理問(wèn)題的學(xué)生提高心理素質(zhì)的水平。二是要把心理咨詢的內(nèi)容作為一個(gè)整體，注意心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，注重知、情、意、行與個(gè)性的協(xié)同發(fā)展，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。因?yàn)楹侠淼男睦斫Y(jié)構(gòu)具有整體的特點(diǎn)，構(gòu)成心理結(jié)構(gòu)的諸因素是互相滲透、互相依存、互相促進(jìn)、互相制約的，任何一個(gè)人

21、的心理發(fā)展水平都是各個(gè)要素的綜合性表現(xiàn)，是各因素的統(tǒng)一。三是將心理咨詢與其他形式的教育協(xié)調(diào)一致，使其共同發(fā)展、互相促進(jìn)。二、主體性原則所謂主體性原則，就是在整個(gè)心理咨詢過(guò)程中，把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮主體自身的主觀能動(dòng)作用。因?yàn)樾睦碜稍兊幕竟δ苁谴龠M(jìn)中學(xué)生的成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)從根本上說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)心理咨詢也是發(fā)展學(xué)生自主性的過(guò)程，因?yàn)槿魏瓮獠康挠绊?，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的心理特征。我們不難看出，中學(xué)生是自己心理發(fā)展的主體，離開(kāi)這一主體將使心理咨詢無(wú)的放矢，也會(huì)使教師的種種努力事倍功半。所以，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到心理咨詢效能的

22、高低是以學(xué)生主體的積極性和參與程度為轉(zhuǎn)移的，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)解決心理問(wèn)題，通過(guò)不斷重復(fù)參與各種咨詢方式來(lái)自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素質(zhì)。三、活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則是指心理咨詢要重視通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展?；顒?dòng)是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，人的心理素質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的。心理咨詢應(yīng)著重教給學(xué)生一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，能夠自覺(jué)地運(yùn)用這些方法去解決所遇到的問(wèn)題，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我教育的目的。心理素質(zhì)的水平反映著人的能力結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，能力是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用而形成的。因此，心理咨詢不能簡(jiǎn)單停留在心理知識(shí)的傳授上，應(yīng)更多地讓中學(xué)生在

23、各種模擬或?qū)嶋H的情境中活動(dòng)，通過(guò)討論練習(xí)、親身體驗(yàn)、自我探索、自控訓(xùn)練等方式，加大學(xué)生主動(dòng)加入和參與的程度，使其在活動(dòng)中提高心理素質(zhì)。四、個(gè)別對(duì)待原則個(gè)別對(duì)待原則是指要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異區(qū)別對(duì)待、有的放矢，使每個(gè)學(xué)生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展。中學(xué)生心理咨詢必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和特點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：一是學(xué)生的年齡差異，也就是說(shuō)，心理咨詢的內(nèi)容、要求和方式要適合不同年齡階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)；二是學(xué)生的性格差異，只有針對(duì)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)進(jìn)行心理咨詢，才能收到對(duì)癥下藥、藥到病除的效果；三是學(xué)生的興趣差異，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種活動(dòng)的積極性，心理咨詢

24、要考慮和利用學(xué)生的興趣差異，以挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)展其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性；四是學(xué)習(xí)能力的差異，這種差異既表現(xiàn)為一般認(rèn)識(shí)能力的差異，同時(shí)還表現(xiàn)為能力發(fā)展水平和表現(xiàn)早晚的差異，了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，有助于對(duì)癥下藥，使心理咨詢真正落到實(shí)處。案例分析她被同學(xué)認(rèn)可了晚自習(xí)時(shí)，班主任老師在班上宣布班委會(huì)要進(jìn)行調(diào)整，有愿意為班級(jí)做點(diǎn)事的同學(xué)可以自薦。當(dāng)時(shí)，班上的同學(xué)好像誰(shuí)也沒(méi)有多大反應(yīng)。第二天，有不少同學(xué)把自薦書(shū)送到了老師的辦公室。老師很高興，認(rèn)真看了每一份自薦書(shū)，其中包括李瑩同學(xué)的，隨后，結(jié)合同學(xué)自薦和班級(jí)選舉，選出了新的班委。遺憾的是李瑩同學(xué)沒(méi)有當(dāng)選。當(dāng)老師把選舉結(jié)果公布后，李瑩同學(xué)差點(diǎn)兒哭了。

25、下課后，李瑩把一張字條交給了老師，上面寫著：“老師，您怎么不讓我當(dāng)班長(zhǎng)，如果我不能當(dāng)班長(zhǎng)，我就這不是我嚇唬您，老師?！笨吹竭@張條子，老師心里猛然一驚。老師隨后召集新的班委成員，提議再增設(shè)一名副班長(zhǎng)，讓李瑩同學(xué)擔(dān)任，當(dāng)時(shí)班委成員有些異議，老師只是說(shuō)李瑩同學(xué)熱情很高，干一段時(shí)間試試吧。當(dāng)老師在班上宣布讓李瑩同學(xué)擔(dān)任副班長(zhǎng)時(shí)，班上同學(xué)噓聲四起，表現(xiàn)出不滿的情緒。因?yàn)槔瞵撚行┤秉c(diǎn)同學(xué)們難以接受，如有些自私，只能占便宜，吃虧就不依不饒，非得找平，另外，她有較強(qiáng)的虛榮心，愛(ài)表現(xiàn)自己，使得同學(xué)很反感。為了使她能盡快得到同學(xué)的信任，老師引導(dǎo)她積極參加同學(xué)們的活動(dòng)，與同學(xué)打成一片，努力與自己關(guān)系不好的同學(xué)交朋友；在為同學(xué)服務(wù)中擺正自己的位置，做到與同學(xué)平等交往，尊重別人，不自以為是，要以身作則，融于集體中。與此同時(shí)，老師支持她和班委成員一起組織班級(jí)文藝晚會(huì)，由她擔(dān)任節(jié)目主持人。李瑩主持得非常成功，在很大程度上改變了同學(xué)們對(duì)她的看法。平時(shí)在打掃衛(wèi)生中，她主動(dòng)幫助同學(xué)們，以實(shí)際行動(dòng)贏得了同學(xué)們的信任。當(dāng)別人有生活上或?qū)W習(xí)上的困難時(shí)，她總是盡力給予幫助。一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們都說(shuō)李瑩變了，李瑩是一位好的班干部。操作指導(dǎo)在理解中學(xué)生心理咨詢的原則時(shí)，要求教師注意：1. 心理咨詢的原則是指導(dǎo)心理咨詢工作的一些基本要求，也是心理咨