利用音標攻破發(fā)音難關(guān)

1、利用音標攻破發(fā)音難關(guān)英語學(xué)習(xí)中第一關(guān)是發(fā)音關(guān)。我認為準確的發(fā)音只能從聽準確的發(fā)音、模仿準確的發(fā)音而來，小學(xué)生尤其如此，因為兒童一個很重要的特點是模仿能力強，應(yīng)該充分利用這一點。我是一名農(nóng)場英語教師，在我們這里英語課要三年級才開， 我認為在這一時期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的分辨能力，在第一學(xué)期鞏固了字母之后，是應(yīng)該逐步滲透音標教學(xué)的。愛因斯坦說：“興趣是人們在學(xué)習(xí)上最積極通重要的因素?！眱和淖月梢庾R、恒心、耐心和自學(xué)性相對較弱，只有他們認為有趣的東西才能抓住他們的注意力。因此，我想著重講一下我是怎樣做的。剛開始教英語時，我利用課余時間跟孩子們對話，發(fā)現(xiàn)他們 “Hello”說成了“哈羅”，“Bye-b

2、ye”說成了“白白”，“My name”說成“ mainei ”，而且還大有人在。這把我剛開學(xué)時的那份自信、興奮全沒了，甚至有些氣憤?？墒羌毤氁幌?，孩子們大都是初次接觸英語，而且興致很高， 上課時總是瞪著大大的眼睛，可為什么效果不好呢？于是我意識到，給孩子們糾正讀音是當(dāng)務(wù)之急，思前想后，我決定把音標提前教?！坝靡魳撕貌缓媚?？”我暗暗問自己，用音標教學(xué)可以輔助學(xué)生學(xué)好發(fā)音， 但音標字型上與漢語拼音相似，枯燥乏味，怎樣讓孩子學(xué)得既樂又好呢？一次在課間，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜愛唱拍手歌，于是我得到啟發(fā)，對！何不把音標編成歌謠呢？我編了以下歌謠：你說一，我數(shù)一，night 是夜里，td ，td ，dad，

3、dad。你說二，我數(shù)二，w 剛露舌頭尖兒，謝謝你，there是那里。你說三，我數(shù)三，like ，like 是喜歡，k g k g ，學(xué)習(xí)象爬山。你說四，我數(shù)四，我教你發(fā) s z ，nice 要發(fā) s，please要發(fā) z 。你說五，我數(shù)五，“名字”英語是name。m m閉上嘴，音從鼻子出。你說六，我數(shù)六，我是 ai 你是 you，老虎捕食張大嘴， auau 啃骨頭。你說七，我數(shù)七， book 是書， pear 是梨，pbpb ，孿生小兄弟。你說八，我數(shù)八， ? ? 很難發(fā)， dad，dad 是爸爸，咧開大嘴發(fā)。你說九，我數(shù)九，小朋友們手拉手， tsdztsdz ，一對好朋友。你說十，你說十，學(xué)

4、習(xí)發(fā)音靠平時，部分難音你已知，不斷總結(jié)長知識。后來學(xué)習(xí)了一段時間音標后，學(xué)生們慢慢對音標知識有了些掌握，于是我開始讓學(xué)生利用音標知識記憶憶單詞，比如我利用輔音的發(fā)音規(guī)則來記憶單詞，像 cat 中的 c 發(fā)k 音， t 發(fā)t 音，dog 中的 d 發(fā)d 音，g 發(fā)g 音等，這樣記憶，學(xué)生很容易接受，張嘴一讀便知道發(fā)這個音的是哪個字母了，真的是避免了機械的記憶單詞。另外， 利用記憶單詞中的字母組合來記憶單詞，這是個積累的過程，不用要求學(xué)生一下子記住字母組合，每次出現(xiàn)時都作強調(diào)，每次學(xué)生詞時都讓學(xué)生先找出單詞中的字母組合， 這樣久而久之， 一拿出單詞，學(xué)生形成習(xí)慣了，找出字母組合，記憶單詞就容易多了

5、，如單詞 see中字母組合 ee 發(fā)i ：音， worker 中字母組合 or 發(fā)?：音，字母 er 發(fā)?音。這樣形成的記憶，記憶起單詞來特省勁，也更為今后的學(xué)習(xí)有了一個特別好的鋪墊。通過音標的學(xué)習(xí)，兒歌的運用，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)容易多了，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢了。再也沒有把name說成【 nei】，把 nose說成 Us 的現(xiàn)象了。我對比了一下，原來沒有加音標教學(xué)時， 學(xué)生僅靠聽辨、模仿、對于學(xué)說句話，往往前三、四排同學(xué)說得較準，后面同學(xué)就掌握不太好。加入音標教學(xué)，有了形象直觀的音標指導(dǎo)， 學(xué)生學(xué)說己不成問題， 通過歌謠，學(xué)生還很容易記住了一些生詞，真是一舉多得。但是，教完音標及拼讀方法，并不意味

6、著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞 thank，一開始由于教時強調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了 Ienk ，最后隨口說成了 senk了。因此音標教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)中，我們應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：首先，每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞 thank 時，先讓學(xué)生回憶 th 發(fā)的單詞，出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與 th 發(fā)e的一組卡片作比較。這樣，學(xué)生們不僅漸漸地知道p 發(fā)p ，b 發(fā)b ，m 發(fā) m，

7、h 發(fā)h ，還知道 sh 發(fā)?，th 發(fā)或e，ch 發(fā)t?，ng 發(fā) ，kn 發(fā) n ，ght 發(fā)t ，ow 發(fā)au ，ea 發(fā)i ：或e等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。（下轉(zhuǎn)第 36 頁）（上接第 35 頁）另外，我們在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如：學(xué)生往往容易把 short 發(fā)成 ? ? t短音；由于方言的干擾，學(xué)生常把 ?發(fā)成 s，把

8、 d?發(fā)成 z 等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練， 不斷提醒，并及時表揚發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標提示學(xué)生， 如 an English teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音才會越來越好。在試教的十多年中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增長了，也同時促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高，尤其是提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。學(xué)好英語，是一條寬廣而又曲折或者