2017年上半年中學(xué)教師綜合素質(zhì)真題及答案

1、2017年上半年中學(xué)教師綜合素 質(zhì)真題及答案LT2017年上半年中學(xué)教師綜合素質(zhì)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績(jī) 高低，分為快慢班，該學(xué)校的做法（ ）o A.正確，有利于因材施教B.正確，有利于資源配置C.錯(cuò)誤，不利于教育公平D.錯(cuò)誤，不利于均衡發(fā)展答案C解析：快慢班把學(xué)生分成三六九等，不 利于教育公平。2 .為了改變學(xué)生從課本中找“標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣, 劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo) 學(xué)生自由討論、探索答案。同事馬老師對(duì)劉老師 說(shuō)：“你這樣會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散，也浪費(fèi)時(shí)間, 將來(lái)考試肯定會(huì)吃虧的，我從不這樣做！ ”下列 選擇中正確的是（ ）oA.馬

2、老師的說(shuō)法合理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) B.劉老師的做法得當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) C.馬老師的說(shuō)法欠妥，不利于維持課堂教學(xué)秩序 D.劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度 答案B解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。3 .進(jìn)入初三年級(jí)后，班主任石老師把每周的綜合 實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué)，中考時(shí)該班的數(shù)學(xué)成績(jī) 名列前茅，石老師的做法（ ）oA.正確，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑B.正確，是提高班級(jí)聲譽(yù)的有利措施C.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)D.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展答案D解析：不符合全面發(fā)展的要求。4.吳老師把可從教學(xué)中存在的突出問題歸納、提 煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文

3、，這表明吳老師具有（）oA.良好的教學(xué)研究能力B.良好的可從管理能力C.良好的課堂開發(fā)能力D.良好的校本研修能力答案A解析：體現(xiàn)了研究者的角色。5.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）提出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜，下列選項(xiàng) 中不符合要求的是（）。A.財(cái)政撥款向農(nóng)村傾斜B.課程標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村傾斜C.教師配置向農(nóng)村傾斜D.學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜答案B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一要求。6 .某初級(jí)中學(xué)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取補(bǔ) 課費(fèi)，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育法，有權(quán)責(zé) 令該校退還所收費(fèi)用的是（）。A.教育行政機(jī)關(guān)B.紀(jì)檢部門C.公安機(jī)關(guān)D.物價(jià)部門答案A解析：教育

4、行政機(jī)關(guān)。7 .某高中教師孫某曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成一 定損失，依照中華人民共和國(guó)教師法，學(xué)校 可依法（）。A.給予孫某行政處分8 .給予孫某行政處罰C.取消孫某教師資格D.給予孫某罰款處理答案A解析：行政處罰或者解聘8.母親楊某外出打工，將15歲的兒子小強(qiáng)留下 長(zhǎng)期單獨(dú)居住。楊某的做法（）。A.合法，可以改善小強(qiáng)的物質(zhì)生活條件8 .合法，可以提高小強(qiáng)的獨(dú)立生活能力C.不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú) 居住D.不合法，不得讓不滿18周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú) 居住答案C解析：未成年人保護(hù)法。9 .某初中教師李某上課前發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未完成 家庭作業(yè)，要求這部分學(xué)生完成后再進(jìn)教師聽 課。李某的做法（

5、）。A.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)C.不合法，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)答案C解析：侵犯了受教育權(quán)。10.高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任 小峰強(qiáng)行索要他人財(cái)物，依據(jù)中華人民共和國(guó) 預(yù)防未成年人犯罪法，有權(quán)對(duì)小峰父母給予訓(xùn) 誡的是（）。A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.學(xué)校D.人民法院答案B解析：預(yù)防未成年人犯罪法第 49 條11.16歲的學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼 部戳傷，依據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法，對(duì)于 該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是（）。A.學(xué)校B.班主任C.王某本人D.王某的監(jiān)護(hù)人答案D解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第28條12.

6、中學(xué)生程某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任張某讓其 繳納“違紀(jì)金”充作班費(fèi)，班主任張某的做法( )。A.合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利B.合法，教師有管理班級(jí)的權(quán)利C.不合法，教師沒有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利答案C解析：教師沒有罰款的權(quán)利。13.某校實(shí)施了 “師徒制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的吳老師對(duì) 新入職的蔣老師進(jìn)行幫助時(shí)，要做到()。A.尊重同行，等蔣老師請(qǐng)教時(shí)才進(jìn)行幫助B.主動(dòng)指導(dǎo)，和蔣老師商討并確定教學(xué)方案C.推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時(shí)在課堂上糾正D.充分信任，讓蔣老師獨(dú)自探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 答案B解析：中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范中的愛 崗敬業(yè)，要求教師要甘為人梯。14.晚自習(xí)時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生

7、在給 一位女生遞紙條。高老師走上前去對(duì)他們說(shuō)：“你 們?cè)诟陕?？是不是在遞情書啊？現(xiàn)在可不是談戀 愛的時(shí)候啊，考上大學(xué)后再談吧?！备呃蠋煹穆?音不大但同學(xué)們都聽到了，這兩位同學(xué)頓時(shí)羞紅 了臉。關(guān)于高老師的做法，下列說(shuō)法中正確的是( )。A.明察秋毫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生B.有親和力，巧妙杜絕早戀C.方法粗暴，侵犯學(xué)生隱私D.工作武斷，傷害學(xué)生自尊答案D解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊15.圖1是豐子愷的漫畫某種教師，該教師的做法()。A.正確，維護(hù)了知識(shí)的權(quán)威性B.正確，保證了教學(xué)的科學(xué)性C.不正確，違背了勤懇執(zhí)教的師德要求D.不正確，違背了探索創(chuàng)新的師德要求答案D解析：沒有探索創(chuàng)新16 .牛老師在班級(jí)管理

8、中采取了一系列措施，其 中正確的是：A.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生B.編排座位時(shí)讓學(xué)生按成績(jī)排名自己選擇C.有些省丟東西時(shí)馬上檢查全班學(xué)生的書包D.私下告知無(wú)記名票選的“最差生”并提出要求 答案A解析：學(xué)生互幫互助17 .下列歷史故事，與曹操有關(guān)的是（）。A.破釜沉舟B.望梅止渴C.三顧茅廬D.草木皆兵答案B解析：曹操望梅止渴18 .17世紀(jì)西方對(duì)東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民 擴(kuò)張中，一些國(guó)家紛紛建立“東印度公司”，其 中英國(guó)的“東印度公司”最為人熟知。下列國(guó)家 中，也建立“東印度公司”的是（）。A.德國(guó)B.荷蘭C.西班牙D.葡萄牙答案B解析：17-18世紀(jì)，建立東印度公司 主要是荷蘭、

9、英國(guó)、法國(guó)。19.1979年為紀(jì)念某位德國(guó)化學(xué)家誕辰 150周年發(fā)行了郵票（圖2）,該化學(xué)家提出了苯的分子結(jié) 構(gòu)理論。這位化學(xué)家是（）。A.凱庫(kù)勒B.拉瓦錫C.法拉第D.諾貝爾答案A解析：凱庫(kù)勒是德國(guó)有機(jī)化學(xué)家，主 要研究有機(jī)化合物。20 .根據(jù)我國(guó)食品衛(wèi)生法的規(guī)定，食品添加劑是 為改善食物的色、香、味等品質(zhì)。以及為防腐和 加工工藝的需要而加入食品中的人工合成或者 天然物質(zhì)。其中，山梨酸鉀、苯甲酸鈉是（：A.著色劑B.增味劑C.甜味劑D.防腐劑答案D解析：山梨酸鉀是防腐劑。21 .詩(shī)句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自江 雪，其作者是（）。A.王維B.韓愈C.柳宗元D.李商隱答案C解析：柳宗元。2

10、2 .下列名句中，不是出自屈原離騷的是( )。A.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索B.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔C.悼良會(huì)之永訣兮，哀一逝而異鄉(xiāng)D.惟草木之零落兮，恐美人之遲暮答案C解析：出自洛神賦，作者曹植23 .西安市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有 不同名稱。下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是( )。A.鎬京B.西京C.臨安D.長(zhǎng)安答案C解析：臨安是指杭州。24 .古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱 謚號(hào)等習(xí)慣。有些詩(shī)文中稱岳飛為“岳武穆”，“武穆”是（）。A.籍貫B.表字C.謚號(hào)D.官職答案C解析：武穆是謚號(hào)25 .巴赫是17世紀(jì)杰出的作曲家，管風(fēng)琴家，其 創(chuàng)作廣泛吸取16世紀(jì)以來(lái)意

11、大利、法國(guó)等國(guó)音 樂的成功經(jīng)驗(yàn)，成就很高，對(duì)后世音樂發(fā)展有深 遠(yuǎn)影響。他的國(guó)籍是（）。A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.俄國(guó)答案A解析：巴赫是德國(guó)人26 .在Excel中，數(shù)據(jù)篩選是廣泛使用的統(tǒng)計(jì)工 具。下列有關(guān)其功能的表述，正確的是（）。A.將滿足條件的記錄顯示，而刪除不滿足條件的 數(shù)據(jù)B.將滿足條件的記錄顯示，而隱藏不滿足條件的 數(shù)據(jù)C.將不滿足條件的記錄顯示，而刪除滿足條件的 數(shù)據(jù)D.將不滿足條件的記錄顯示，而隱藏滿足條件的數(shù)據(jù)答案B解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足 條件的。27 .關(guān)于PowerPoint設(shè)計(jì)模板，下列說(shuō)法正確的 是（）。A.只限定了模板類型，辦事不受限定B.既限定了模板類型

12、，也限定了版式C.既不限定模板類型，也不限定版式D.不限定模板類型，但限定了其版式答案C解析：即不限定類型也不限定版式。28.下列選項(xiàng)中，與“重慶一直轄市”邏輯關(guān)系 相同的是（）。A.法國(guó)-法蘭西B.華盛頓-紐約C.英國(guó)-聯(lián)合國(guó)D.北京市-首都答案D解析：北京是首都。29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照"2+5+7144935”“3+5+A184830” “4+4+g 367236” 的規(guī)律， 下列選項(xiàng)中正確的是()。A.7+6+4 285224B.7+6+4284270C.7+6+4422452D.7+6+442282429 .答案A解析：+( +?)

13、 x?+?x?二、材料分析題30 .材料：李老師是一名中學(xué)美術(shù)老師，他常常說(shuō)：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更 多的能力。”有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師 聽說(shuō)學(xué)生家里都有不少閑置的廢舊衣物，棄之可 惜，留之占地。 于是，李老師組織了 “變舊為 新”創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無(wú)用的舊衣物， 將其進(jìn)行改造，這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長(zhǎng) 參與，有的學(xué)生將舊衣服改成符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服；有的學(xué)生將舊衣物裁剪 成布條、布?jí)K，制作成燈籠，小布娃等布藝飾 品學(xué)生們給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值， 制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺教學(xué)，聽音樂作畫、古詩(shī)

14、詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)， 李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人 也被稱為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星老師” 之一。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）【參考答案】李老師的教育教學(xué)行為踐行了科學(xué)的素質(zhì)教育 觀。第一，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師在教授學(xué)生美 術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還積極組織變廢為寶等各項(xiàng)課余 活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野和其它領(lǐng)域的知識(shí)， 促進(jìn) 了學(xué)生的全面發(fā)展。第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育。李老師在教學(xué)

15、中能夠 綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察 體會(huì)，同時(shí)開展“變廢為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。第三，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。李老師在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué) 生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，李老師的教育教學(xué)行為堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中 心，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué) 生的參與意識(shí)與主體意識(shí)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練 和實(shí)際動(dòng)手能力。31 .材料剛參加工作，我就擔(dān)任高一（2）班的班主任， 一個(gè)月過(guò)去了，我所帶的班級(jí)晚自習(xí)上基本上沒 有安靜的時(shí)刻。學(xué)生肆意串桌，嬉笑打鬧，紙飛 機(jī)在教室飛來(lái)飛去，我厲聲斥

16、責(zé)，摔粉筆盒，抓 過(guò)幾個(gè)搗蛋頭罰站。讓他們寫檢查，打掃衛(wèi) 生.辦法想了一個(gè)又一個(gè)，可見效甚微。隔壁楊老師班上確總是靜悄悄的。 我?guī)状螐乃麄?班門前過(guò)去，發(fā)現(xiàn)楊老師只是坐在講臺(tái)上看書， 學(xué)生在安靜學(xué)習(xí)。我納悶，楊老師有什么“魔法”讓學(xué)生如此的安 靜？我問她管理學(xué)生的方法。她微笑地說(shuō)“我其 實(shí)有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任呢”，她們?cè)阪覒虼螋[的時(shí)候， 我不說(shuō)一句話，就在那看書。慢慢的，他們也就 安靜了。“她說(shuō)得風(fēng)輕云淡，可是我知道，事情 絕對(duì)沒有這么簡(jiǎn)單。看到我疑惑的樣子，楊老師 換了一種方式跟我解釋“我曾看過(guò)兩幅畫，都叫安靜。一幅畫是一個(gè)湖，湖面平靜如鏡，湖 中倒映著遠(yuǎn)山和花草。另一幅是以激流直瀉的瀑 布，旁邊有

17、一棵小樹，小枝丫上有一窩鳥巢，巢 里一只可愛的小鳥正在酣睡，你覺得哪一幅畫更 好呢？ “我想了一下，回答說(shuō)：“后者更好，通 過(guò)直瀉的瀑布與酣睡的小鳥一動(dòng)一靜的細(xì)節(jié)對(duì) 比，凸顯內(nèi)心的靜然” “對(duì)啊”，楊老師笑著說(shuō)，“他們不是都喜歡鬧嗎？那我就來(lái)個(gè)動(dòng)靜對(duì)比， 一個(gè)人安靜地讀書。看我安安靜靜的，他們?cè)趺?好意思再嬉鬧呢？您知道嗎？有時(shí)候安靜比喧 鬧更有力量“我豁然開朗。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng) 價(jià)楊老師的教育行（14分）【參考答案】材料中楊老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī) 范的相關(guān)要求，值得肯定。首先，楊老師的行為體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，實(shí)施 素

18、質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材 料中，楊老師針對(duì)學(xué)生的管理紀(jì)律方面的做法符 合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用動(dòng)與靜對(duì)比的方式 更容易引起學(xué)生注意，形成學(xué)生自律的品質(zhì)。所 以體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。其次，楊老師的小額外體現(xiàn)了為人師表的道德規(guī) 范。為人師表要求教師做到嚴(yán)于律己，以身作則， 為學(xué)生形成良好的行為榜樣。楊老師自己在熱鬧 的課堂上安靜的看書，與學(xué)生的嬉笑打鬧形成鮮 明對(duì)比。容易引起學(xué)生共鳴。向楊老師學(xué)習(xí)，符 合為人師表的道德規(guī)范。最后，楊老師的行為體 現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，要求教師 做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生 良師益友。材料中，楊老師對(duì)于學(xué)生的嬉鬧行為能

19、夠理解與 尊重。而不是采取一味地諷刺，挖苦歧視學(xué)生， 體罰或變相體罰學(xué)生。這樣的尊重與理解學(xué)生的 理念體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范。 綜上所訴，作 為教師在教育教學(xué)過(guò)程中要充分了解與研究學(xué) 生，關(guān)愛與尊重學(xué)生。用自己的言行舉止為學(xué)生 樹立良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。32 .材料：最根本的意義上來(lái)說(shuō)，文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事 業(yè)一一作者通過(guò)寫作來(lái)尋求理解， 尋覓知音，而 讀者則通過(guò)閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn) 同，作家通過(guò)區(qū)分 不同的讀者類型，針對(duì)特定 的閱讀對(duì)象，使用相應(yīng)的語(yǔ)言和敘事策略，為他 們提供讀物，從而獲得讀者和市場(chǎng)的認(rèn)同。 但實(shí) 際上，真正意義上的文學(xué)寫作，不僅考慮現(xiàn)實(shí)的讀者，同

20、時(shí)也在向未來(lái)和可能的讀者尋求認(rèn)同。比如說(shuō)，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不發(fā)達(dá)的古 代社會(huì)中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受到極大的閑置。對(duì)古代的作者而言，他們的寫作大多 沒有任何商業(yè)報(bào)酬，也很少有現(xiàn)實(shí)的讀者。正因 為如此，他們只有對(duì)未來(lái)的讀者加以想象，才能 獲得寫作的基本 動(dòng)力。所謂的“文章千古事”， 說(shuō)的就是這個(gè)意思。而在現(xiàn)代社會(huì)中，很多作假 的寫作也向未來(lái)敞開，當(dāng)時(shí)不為人知，在后世卻 成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代 文學(xué)史上 也比比皆是。所以說(shuō)，文學(xué)本身就具有某種“待 訪”的性質(zhì)：作家有點(diǎn)像是在茫茫大海上建立島 嶼的人，而讀者則像是航海者和旅行者。作家之 所以在孤寂中建立島嶼，當(dāng)然是希望有一天能

21、 與他們的讀者相遇。對(duì)于另一些作家來(lái)說(shuō)，他們的目光也會(huì)投向過(guò) 去。他們?cè)噲D與那些早已不在人世的文學(xué)先輩們 進(jìn)行對(duì)話。從某種意義上說(shuō)，他們是在與先驅(qū)者 所確立的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話。當(dāng)然，他們也是在跟自 己內(nèi)心的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話。每一個(gè)優(yōu)秀的作家，心 中都有一個(gè)隱秘而清晰的目標(biāo)。讀者和社會(huì)的認(rèn) 同、商業(yè)上的成功是一回事，而能否接近和達(dá)到 這個(gè)目標(biāo)，則是另一回事。就中國(guó)文學(xué)而言，李 白、杜甫、蘇軾、曹雪芹等人確立了古典文學(xué)的 標(biāo)準(zhǔn)，而魯迅先生則代表了近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)文學(xué) 和思想的新高度。也可以說(shuō)，我們實(shí)際上面對(duì)著 兩個(gè)偉大的傳統(tǒng)。我們置身于這兩個(gè)傳統(tǒng)之中， 受到它們的護(hù)佑，分享它們的文學(xué)資源，向它們 表達(dá)敬意，同時(shí)也在與它們進(jìn)行對(duì)話，并嘗試著 作出新的文學(xué)變革。因此，任何有價(jià)值的寫作， 都是對(duì)傳統(tǒng)的某種回應(yīng)，即便是對(duì)傳統(tǒng)的質(zhì)疑和 挑戰(zhàn)（正像魯迅先生所做過(guò)的那樣），也是一種重 要的回應(yīng)。所以，嚴(yán)格地來(lái)說(shuō)，文學(xué)寫作中對(duì)讀者的想象，既是一種向現(xiàn)實(shí)和未來(lái)讀者尋求認(rèn)同的過(guò)程， 同 時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)的再確認(rèn)過(guò)程。我認(rèn)為，這種具備 了過(guò)去、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)開放性視野的創(chuàng)作，才稱得 上是一種開放的寫作。問題：（1）