《典范英語》(1b-L29)教學參考

1、典范英語（1b-L29 ）教學參考 The Toys Party 教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架， 幫助實驗教師更好地把握課 題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。 一、 教學目標 1. 語言能力目標：學生能夠理解故事情節(jié)；聽懂故事錄音；惟妙惟肖地模仿錄音；繪 聲繪色地獨立朗讀故事；能看圖復述主要故事情節(jié)；鞏固字母組合“ ake ”的拼讀規(guī)律。 2. 非語言能力目標：通過觀察圖片預測故事情節(jié)培養(yǎng)學生的觀察力和想象力；通過表 演培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和理解力；培養(yǎng)學生敢讀、敢表達的自信和勇氣。 二、 課時安排 要求每周不少于兩課時，每課時至少完

2、成一個故事。 、教師要求 1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。 2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。 3. 全英文授課。 四、教學用具 多媒體設(shè)備、 CD 機、課件（課題組提供） 、故事圖片。 五、課堂教學基本步驟 1. 導入( Lead-in )：播放視頻，引入故事情境 通過播放動畫 Tinker Bell and the Great Fairy Rescue 片段，讓學生對 tea party 有初步了 解。 教師播放視頻(見課件) ，與學生互動，并自然過渡到講故事環(huán)節(jié)： Now we are going to watch a clip from the m

3、ovie Tinker Bell. This movie clip is about the tea party. Do you like the tea party? One day, Kipper wanted a party. Who came to the party? What did they do? Lets have a look. 2. 看圖講故事( Storytelling )：理解故事情節(jié)，觀察 Kipper 舉辦派對的情境 教師利用課件逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、 生動的英文和適當?shù)闹w語言給學 生繪聲繪色地講故事，引導學生觀察 Kipper 為派對做了什么準備

4、。 ( Picture 1 ) Look! Who is it? (指向 Kipper ) It is Kipper. Kipper wanted a party. Was he happy? No. Why? ( Picture 2 ) Nobody wanted to come. Why? Chip and Biff were playing football. (指向 Biff 和 Chip ) Dad and Mum were cleaning the car. (指向 Dad 和 Mum ) Floppy was sleeping. (指向 Floppy ) ( Picture 3

5、) Kipper had an idea. Look! What was in his hands? (指向玩具) He got his toys. ( Picture 4) “Let s have a tea party!”said Kipper. Kipper wanted a cake. ( Picture 5) “Let s make a cake!”said Kipper. How did he make the cake? (BQ: What did he put in?) He put in cornflakes. He put in tomato sauce. Look at

6、Kipper. Was he happy now? ( Picture 6 ) He put in milk. He put in jam. ( Picture 7 ) He put in sugar. He put in baked beans. Look at Kipper. Did he make a cake? ( Picture 8) “Oh no! What a mess! ”said Mum. Mum was cross. ( Picture 9 ) How did Kipper feel now? Kipper was sorry. 本環(huán)節(jié)中， 教師要注意啟發(fā)學生思考，每次提問

7、之后稍作停頓，不要急于說出答案，先 觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。 3. 聽錄音模仿( Listening and Imitating )：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調(diào) 聽錄音模仿時， 錄音是什么音什么調(diào)， 就讓學生模仿成什么音什么調(diào)， 注意在表達不同 情感時的語氣變化，并重點模仿“ wanted a party, wanted to come, wanted a cake, put in, cornflakes, tomato sauce, milk, jam, sugar, baked beans ”等較難的單詞及詞組。 (1) 放錄音，讓學生完整地聽一

8、遍錄音，整體輸入，不需停頓。 （ 2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀 1-2 遍。要求學生逐句跟錄音指讀，鼓勵學生大 膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。 （ 3）放錄音，每句請幾名學生模仿，比比誰模仿得像。教師要做出示范， 引導學生讀 出 Kipper 在不同情境下的情感。 4. 朗讀故事（ Reading Dramatically ）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事 通過集體朗讀和個人朗讀， 讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事， 培養(yǎng)學生有感情朗讀 故事的習慣。朗讀的形式可以多樣化： （1）全班集體朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一遍。 （2）朗讀比賽。將學生分成幾個小組，每組朗讀一遍故事，

9、比比哪組讀得更好。 （3）個人朗讀。請幾名學生獨立朗讀故事，教師根據(jù)學生讀的情況給予表揚、鼓勵和 指導。 朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。 5. 檢查理解（ Story Comprehension ）：梳理故事情節(jié)，提煉故事主線 （ 1）教師將準備好的故事第 1-9 幅圖打亂順序貼在在黑板上，請學生根據(jù)故事情節(jié)給 圖片排序。 （2）教師在圖片下方寫出以下句型，請幾名學生到臺前補全句子，然后帶領(lǐng)其他同學 讀一讀。句子如下： 圖 1： Kipper wanted a _ . 圖 2： _ wanted to come. 圖 3： He got his _ . 圖 4： K

10、ipper _ a cake. 圖 5： He put in cornflakes. He _ _ tomato sauce. 圖 6： He put in _ . He put in _ . 圖 7： He _ _ _ . He put in baked beans. 圖 8： Mum was _ . 圖 9： Kipper was _ . （3）即興表演 教師提前準備牛奶、番茄醬、果醬、糖、玩具等實物或道具。 請 2 名學生分別扮演 Kipper 和 Mum ，臺下學生任意讀一幅圖，請 Kipper 或 Mum 做出相應的表情和動作。 6. 復述（ Retelling ）：鍛煉學生連貫表達

11、思想的能力 （1）接龍復述 通過“傳玩具”游戲讓學生接龍復述故事，即教師將玩具熊（或其他玩具）交給班上任 意一名學生，由他復述故事第一幅圖，復述后將玩具熊傳給另一個人， 依次進行， 直至復述 整個故事。 （2）獨立復述 請 1-2 名學生獨立復述故事。 7. 拼讀練習(Practising Phonics):培養(yǎng)拼讀意識，鞏固字母組合 ake”的拼讀規(guī)律 ( 1)教師板書單詞： cake/cornflake ，請學生大聲朗讀并說出其中的規(guī)律。 (2)教師用字母或字母組合卡 m/t/1/b/sn ”替換字母c”組成新單詞，請學生運用拼 讀規(guī)律讀一讀，如: make/take/lake/bake。

12、 9. 家庭作業(yè)( Homework ) ( 1)反復模仿錄音，熟讀故事。 (2)抄寫含有字母組合ake ”的單詞。 ( 3)抄寫一遍故事。 六、教師自我反思 1. 教學理念 是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、 “整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教 學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。 2. 教學目標 是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力和非語言能力目標，如:學生是否能讀懂故事情節(jié)； 是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生 能否理解并靈活運用 “wanted,put in”等 表達方式；學生是否體會到 Kipper 的心情變化等。 3. 課堂操作 ( 1)提問 教師設(shè)置的問題是否符合學生水平， 能否引起學生的興趣； 學生能否通過教師提問的引 導明白 Kipper 錯在哪里。 ( 2)