2020年10月自考12350兒童發(fā)展理論試題及答案

1、2020年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試兒童發(fā)展理論試卷（課程代碼12350）、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1 .馮德在德國萊比錫建立第一個心理實驗室的時間是（B ）D.1899 年D.洛克D.1939 年D.發(fā)展平衡A.1869 年B.1878 年C.1889 年2 .心理發(fā)展機械論的哲學理論提出者是（ D ）A.達爾文B.懷特C.詹姆斯3 .格賽爾雙生子爬樓梯實驗發(fā)生在（C ）A.1909 年B.1919 年C.1929 年4 .嬰兒用眼睛追隨一個運動的物體，這屬于（ B ）A.發(fā)展差異B.行為模式C.發(fā)展階段A.文化B.教育C.成熟D.社會實踐D.巴甫洛夫

2、D.操作性行為D.布魯姆D.自我與超我5 .兒童成長過程中的周期性變化不是隨意的，這種變化是受某種機制的影響而形成的，這種 機制是（C ）6 .經(jīng)典行為主義的代表人物是（ A ）A.華生B.斯金納C.班杜拉7 .斯金納將行為分為兩類，即應答性行為和（ D ）A.文化性行為B.神經(jīng)性行為C.本能性行為A ）C.伯恩海姆C.超我與本我8 .日常生活心理病理學的作者是（A.弗洛伊德B.布洛伊爾9 .人格的控制系統(tǒng)是（D ）A.自我與本能B.自我與本我10 .一部分心理機能在某一階段得到過度滿足或過度失望而停留在原先階段，不再繼續(xù)發(fā)展 到下一階段的心理現(xiàn)象是（B ）A.退化B.停?t C.退回D.自居

3、11 .影響兒童信任感發(fā)展白重要因素是（C ）D.早期教育環(huán)境D.順化D.直接模仿D.心理活動的多樣化D.嬰兒教育大綱D.參與性A.母親B.父親C.親子關系12 .個體內(nèi)部和外部之間的不平衡和不穩(wěn)定感被稱為（ D ）A.自我同一性B.平衡化C.節(jié)制D.同一性混亂13 .個體認知結構的不斷建構和車t換的心理過程是（ B ）A.適應B.認知發(fā)展C.同化14 .皮亞杰認為介于象征性游戲與心理映像之間的是（ C ）A.表象B.延遲模仿C.兒童繪畫15 .兒童心理機能由低級向高級發(fā)展的標志是（C ）A.創(chuàng)造性增強B.心理活動的復雜化C.隨意性增強16 .3歲以下兒童的學習依據(jù)是（ A ）A.兒童自己的大

4、綱” B.幼兒園教育大綱C.家庭教育大綱17 .抓握反應實驗表明知覺活動具有（A ）A.主動性B.選擇性C.回避型18 .鳥類的印刻反射反映了學習的（ B ）A.敏感期B.關鍵期C.聯(lián)結期19 .習性學的核心是（ B ）A.順應B.適應C.經(jīng)驗20 .影響依戀發(fā)展的因素有（ D ）二、名詞解釋題：本大題共 4小題，每小題3分，共12分。D.有效期D.知覺D.兒童的性別A.家庭經(jīng)濟條件B.父母職業(yè)C.兒童的體重21 .發(fā)展的機體論： 認為發(fā)展是質的飛躍，不同的質構成了不同的發(fā)展階段。量變涉及變化的熟練頻率或程度，質變典型地包含結構或組織的變化。（3分）22 .遺傳決定論：認為兒童所具有的生理基礎

5、和遺傳物質是兒童心理發(fā)展的決定因素（或指在遺傳和環(huán)境的作用中把遺傳或先天因素列在第一位，但絕不是只講遺傳而否認環(huán)境。）（3分）23 .現(xiàn)實發(fā)展水平：指一定的已經(jīng)完成的兒童發(fā)展系統(tǒng)的結果形成的兒童心理機能的發(fā)展水平。（3分）24 .關鍵期：指個體在一生中有某些特定的時期對特定的刺激較為敏感，這時的學習效果比更早或更晚都要更明顯。（3分）三、判斷說明題：本大題共 4小題，每小題3分，共12分。25 .格賽爾認為，個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于先天遺傳素質。答：X。（1分）格賽爾認為，個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因的時間表。（2分）26 .弗洛伊德的兒童心理發(fā)展是指心理性欲的

6、發(fā)展。答：Vo （1分）弗洛伊德認為兒童心理發(fā)展是力比多的發(fā)展，包括了口唇期、肛門期和生殖期的發(fā)展，旨在產(chǎn)生快感。（2分）27 .在個體的心理發(fā)展過程中，低級心理機能與高級心理機能相互融合與交織在一起。答：Vo （1分）高級心理機能的發(fā)展是建立在低級心理機能的發(fā)展基礎之上。（2分）28 .吉布森認為，知覺發(fā)展與注意發(fā)展幾乎是同義詞。答：Vo （1分）注意有賴于收集信息的行為， 尤其是關于物體的可知度的信息，因此知覺發(fā)展與注意發(fā)展幾乎是同義詞。（2分）四、簡答題：本大題共 5小題，每小題4分，共20分。29 .簡述成熟勢力學說的發(fā)展理論與學前教育的關系。答：格賽爾的成熟勢力學說向我們揭示出成熟機

7、制在兒童身心發(fā)展程序和自我調(diào)解過程中的重要性。（1分）這一基本觀點對于學前教育至關重要，具體體現(xiàn)在：（1）在成熟之前要耐心等待；（1分）（2）利用成熟條件，及時教育；（1分）（3）全面理解成熟理論，積極進行文化傳遞。（1分）30 .根據(jù)霍妮的基本焦慮理論，簡析兒童應對不良環(huán)境的主要途徑。答：（1）霍妮認為個體早期受到不公正待遇的經(jīng)歷與后期感到受虐待的傾向有某種直接聯(lián)系，基本焦慮是文化和神經(jīng)癥之間的中介。（1分）（2）兒童應付不良環(huán)境的主要途徑有三種：趨眾、（1分）逆眾、（1分離眾。（1分）31 .簡述弗洛伊德精神分析法的方法論。1分）答：（1）弗洛伊德創(chuàng)立的精神分析法，首先是治療的方法。（2）

8、精神分析法包括三個要點：自由聯(lián)想、 （1分）精神分析暗示、（1分）移情。（1分） 32.根據(jù)維果茨基的心理發(fā)展觀，簡析思維與語言的關系。答：思維與語言關系的實質是心理功能與意識活動的關系。（1分）首先，思維與言語各有不同的發(fā)生根源和發(fā)展路線。（1分）其次，內(nèi)部言語過程對思維發(fā)展具有決定性的特殊意 義。（1分）言語思維既不能包含一切的思維形式，也不能包含全部的言語形式。（1分）33.簡述鮑爾畢關于嬰兒依戀發(fā)展的基本原則。答：（1）嬰兒有一種喜歡注視某種類型的對象和活動對象的自然傾向性；（1分）（2）嬰兒能把熟悉的對象從陌生的對象中區(qū)分出來；（1分）（3）嬰兒有接近熟悉的對象的自然傾向性；（1分）

9、（4）某些結果的反饋導致行為的增加，而另一些結果的反饋則導致行為的減少。（1分）五、論述題：本大題共 2小題，每小題8分，共16分。34 .舉例分析教師通過創(chuàng)設豐富的環(huán)境，形成適宜學習的條件。答：（1）行為主義發(fā)展理論創(chuàng)始人華生認為：人類的行為都是后天習得的，環(huán)境決定了一 個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除。（2分）（2）基于華生的行為主義理論，只要仔細觀察和分析某種行為產(chǎn)生、發(fā)展的外部環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)相關的環(huán)境要素；同時創(chuàng)造適宜環(huán)境，提供恰當刺激，可以塑造和修正行為。（2分）幼兒園、家庭和社區(qū)是幼兒生活與學習的重要場所，營造什

10、么樣的環(huán)境和氛圍，會直接影響兒童的學習。適宜的學習環(huán)境，對兒童知識的學習、行為習慣的培養(yǎng)，甚至是品格的養(yǎng)成，都能起到正面積極的作用。（2分）（3）舉例說明。（2分）35 .請結合實際闡述皮亞杰關于學習與發(fā)展的基本觀點。答：（1）學習從屬于主體的發(fā)展水平，學習者原有的認知結構決定著當前學習的效果。（2分）（2）知識是主、客體相互作用的結果，主體獲得的知識源于主體的認知結構與客體的，同 型關系。（2分）（3）星期教育應該著眼于發(fā)展兒童主動活動，其重要任務是促進認知發(fā)展。（2分）（4）結合實際進行闡述。（2分）六、案例分析題：本大題共 2小題，每小題10分，共20分。36 .閱讀下列案例材料，然后回

11、答問題。小時候，我上的寄宿制幼兒園，一周只有一天可以回家與父母團聚。都說孩子小不懂 事，也不記事，但我卻不同。那段時光給我留下的記憶很深刻，那是一段壓抑多于快樂的 時光。我出生 3個月就被送到托兒所，兩歲半又被送到寄宿制幼兒園，因此很少得到父母 的愛撫與擁抱，也無法享受到天天在父母膝前撒嬌的幸福。正是這種環(huán)境使我特別缺乏安 全感，導致我做事膽怯、缺乏自信心。我好像也感覺不到老師對我的喜愛，身邊沒有要好 的伙伴。大班時，我們班來了一位陳老師，雖然她跟我說話不多，但常常向我投來和藹、 關切、期待和信任的目光。在一次騎車比賽中我摔倒、落后時，陳老師給我鼓勵、加油。 我望著她的眼睛，感受到一股暖流汨汨

12、流入我自卑和敏感的心田。就這樣，鼓足勇氣重新 出發(fā)，最后我在比賽中獲得了第一名！陳老師興奮地把我抱起來，在我的小臉蛋上留下了一個深深的吻。我當時 哇”的一聲就哭了，陳老師哪里知道，這是我上幼兒園以來得到的老 師的第一個吻?。哪且院?，我從陳老師的眼神里讀到的都是溫暖，從中獲得了信心和勇氣，也贏得了同伴 的友誼。后來，我受到陳老師的影響，上了幼兒師范學校。畢業(yè)后，我也成了一名幼兒園 教師。在工作中，我努力做到耐心、細致地關懷每一個孩子，以讓他們開心快樂地生活。我要讓我的孩子們感受到這份溫暖，感受到我對他們深深的愛。當有孩子不敢舉手回答問 題時，我會用鼓勵的眼神帶給他信心；當有孩子回答不出問題時，

13、我會用耐心的眼神安撫 他緊張的情緒，當有孩子回答正確時，我會用贊賞的眼神讓他體會到被老師肯定的快樂。 我始終堅信溫柔的眼神會造就身心健康的孩子。請結合觀察學習理論，分析作者幼年生活中父母、教師等重要人物對其職業(yè)成長的不同影響，并談談觀察學習的形成過程。答：（1）觀察學習是通過觀察他人所表現(xiàn)出的行為及其結果而習得新行為。這種學習不需要學習者直接地作出反應，也不需要親自體驗強化， 只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為就能完成學習。（2分）（2）作者本人的職業(yè)成長歷程，就是一個持續(xù)時間很長的觀察過程。作者幼年時候離開父母，托兒所和寄宿制幼兒園生活的經(jīng)歷讓他特別渴望溫暖。在大班的時候，新來的陳老師給了他

14、這種溫暖，因此，陳老師成了他觀察、模仿的對象。這一過程就是注意的過程，是學習 者在環(huán)境中的定向過程。（3分）（3）作者選擇并吸收了榜樣的行為后，就將其以符號形式儲存在頭腦中。在案例中，雖然 經(jīng)歷了若干年，陳老師的形象和行為仍然鮮活于作者的記憶中，這一過程就是保持的過程。當作者步入幼兒園老師這一崗位后，觀察學習的過程進入了運動復現(xiàn)階段。作者將陳老師的示范的范型轉化為幼兒園的教育教學實踐，這就需要一定的運動技巧，要通過不斷地嘗試、 練習、調(diào)整，模仿動作才能越來越準確。（3分）（4）在日常生活中，我們在孩子身上輕易地看到父母、教師等重要人物的影子。這是因為孩子無時無刻不在觀察。 因此，如果你希望孩子

15、成為一個什么樣的人，首先自己應該努力成為這樣的人。（2分）37 .閱讀下列案例材料，然后回答問題。在一次科學活動中，教師提供了松緊帶、彈簧、籃球等材料，讓幼兒探索彈性的特征。在幼兒操作的基礎上，教師總結了彈性的概念，接著引導幼兒區(qū)分彈性材料。幼兒甲說：籃球也有彈性?！庇變阂伊⒖谭瘩g道： 籃球沒有彈性?！被@球到底有沒有彈性呢？教師愣住了。過了一會兒，教師解釋道，因為籃球彈起來時并未改變形狀，所以籃球沒有彈性，可幼兒甲堅持說藍球能彈那么高，肯定有彈性。請運用學習要適應兒童的發(fā)展水平的原理分析以上案例。答：（1）皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，處于不同認知發(fā)展階段的兒童在認識和解釋事物的方式上與成人有差異，因此學習應適應兒童的發(fā)展水平。（2分）（2）教師應了解兒童并根據(jù)其認知方式設計教學，如果忽視兒童的成長狀態(tài)，教學就無法實現(xiàn)預期的目標。該案例中呈現(xiàn)的幼兒園科學活動，目標是讓幼兒探索彈性的特征，為此教師提供了豐富的材料讓兒童體驗，以及兒童能在探索過程中了解彈性的特征，在活動中兒童就 籃球是否有彈性”展開了激烈討論，表現(xiàn)出幼兒對彈性概念的不理解，這表明該概念已超越了兒童的認識水平，因此效果不佳。（3分）（3）教師