小學語文教師資格證試講面試mb

1、學習資料收集于網絡，僅供參考小學語文教師資格證試講面試模版目錄通用說課模版2愚公移山4加了一句話6聞一多先生的說和做9紫藤蘿瀑布13蟋蟀的住宅17窮人19畫風21跨越百年的美麗25敬畏自然29偉大的悲劇31本資料為云南教師資格面試試講科目考試復習資料，僅供大家復習下載，切莫錯過說課試講考試公告和考試時間以及網上報名。學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考通用說課模版說課試講考試復習資料各位評委老師大家好。我是小學語文組 _號，我今天說課的題目是_的第 _課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材_是_（文章體裁），主要寫了 _( 主要內

2、容），表達了 _（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了 _，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/ 這篇課文按 _順序，圍繞 _，向我們展現了 _、_、_等幾個場面（情景），贊揚了 _的精神。表達了 _的感情。（歌頌了 _）。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點， 結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1. 知識目標： 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞； 能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2. 技能目標： 通

3、過研讀課文第 _段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3. 情感目標： 通過有感情朗讀課文，感受。培養(yǎng)，喜愛。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)。為了落實本課時的教學目標， 我把第課時的教學重難點確定為： 緊扣課文語言文字， 抓住關鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點） ，我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際） ，我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教

4、學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。2. 想象感悟法：在本堂課的教學中， 我力求挖掘教材的空白處， 開啟學生想象的閘門。3. 情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上

5、方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導 - 學生主體 - 訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)： ）( 一) 創(chuàng)設情境，激趣導入。激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集

6、資料 興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。 基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境， 為課文的學習奠定情感基礎， 進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。（二）初讀課文，整體感知。新課標中明確指出： " 閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！?因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀， 把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題： “你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、 讀流利？” 這

7、樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知， 理清課文寫作思路， 為接下來的研讀賞析， 體驗情感做好鋪墊。（三）研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中， 我首先抽選幾個學生分段朗讀課文， 此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議： “這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？” （讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。 ）力圖使學生

8、在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句， 并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“_”時，用多媒體展示 _畫面。這一幅幅畫面， 不僅講學生們帶入 _之中，還能幫助他們更好地理解“ _”、“_”、“ _”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（如：草原的無限熱愛）?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學生在循序漸進的

9、學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪， 最終達到突破教學重難點的目的。（四）總結評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：_。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了， 但學習是無窮盡的。 在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中的圖片， 如等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際， 說一說： _。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。（五）安排作業(yè)，復習強化。一課的結束并不意味著學習活動的完結

10、， 而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè) 1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè) 2：根據課文內容，畫一幅 _畫（或編排一個課本?。?。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。四、說板書設計根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情） ，簡單明了。總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標， 使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來， 認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學

11、生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老愚公移山學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考說課試講考試復習資料愚公移山 是語文版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文。 這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。一、教材分析愚公移山選自列子·湯問 ，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止， 最后感動天帝， 把山移走的故事， 反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。本文有如下特點：濃郁的神話色彩。可讀性強，易于背誦、記憶。人物

12、形象鮮明，寓意深刻。本篇課文安排在初中三年級階段一個文言文閱讀單元里， 從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。二、學生分析經過兩年的初中語文的學習， 學生已經學習了一定數量的文言文， 積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀， 并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主， 教師重在指導，給予方法上的點撥。三、教學設想愚公移山 是我國古代寓言中的名篇， 在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上， 通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平，對愚公移山這則寓