教師后進生轉(zhuǎn)化工作總結

1、教師后進生轉(zhuǎn)化工作總結教師后進生轉(zhuǎn)化工作總結一個月即將結束，對后進生的轉(zhuǎn)化取得 了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有 效的措施，對本月的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結。一深入學生，全面了解學生的心態(tài)在教學實踐中，教師們有一個 共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是孺子不可教， 朽木不可雕。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn) 學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生全面了解學困生的心態(tài), 對學困生學習目的態(tài)度興趣愛好志向心理變化和生理特點家庭環(huán)境生 活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查深入研究，并采取分類教育的 方式，

2、隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地 克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟理智來塑造學生美 好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學老師都對我的進步寄予很 大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面 現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng) 學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并 能扎根發(fā)芽開花和結果。二和諧平等，建立融洽的師生關系作為教師，自身的職業(yè)決定了 育人的職責，教師時刻應以組織教育和管理學生為己任，因此，對學 困生在活動中要多留意多觀察多關心多鼓勵，努力溝通師生情感，搭 起相互信任的友愛橋梁，建立起和

3、諧平等融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)心理障礙思想負擔精神壓力，以及教育啟發(fā)的 方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急， 讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們 臉上陰晴變化的招牌，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言 一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的 生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行 為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。三培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍學生學習成績的優(yōu)劣由學生學 習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事

4、物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是 事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化學生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效 果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查研究比較，掌握了每個后進生 的特點，切中火候，對癥下藥。四加強輔導，鑄就自信的天地教師要真正做學生的良師益友，善 解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大 的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇 到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何

5、之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因， 找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困 難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu) 等生學習，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。五創(chuàng)設情境，教給正確的學習方法對學困生除了加強思想品德行 為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設 情境，-XX:/精心整理-讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學 科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法思考法比較歸納法識記法回憶重現(xiàn)法分析法觀察實 踐法

6、等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。 給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法， 課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能 上與優(yōu)等生相媲美。六耐心克制，創(chuàng)設進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和克制是指在教育 過程當中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言 行克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和 對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽而在學生中造成不良因素誤入歧途 的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法 自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動甚至予以嚴重的體 罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成 鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程當中，應給學生創(chuàng)造和提供一