1.1宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版必修1）

1、宇宙中的地球 教學(xué)設(shè)計(jì)一課標(biāo)要求： 二學(xué)習(xí)要求 注意： 1 地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，可從兩方面理解：宏觀上：地球在天體系統(tǒng)中所處的位置微觀上：地球在太陽(yáng)系中所處的位置2 了解地球所處的宇宙環(huán)境，目的不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識(shí)，而是要為認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。3 對(duì)太陽(yáng)系九大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)，并不要求學(xué)生記住，而是要求會(huì)用這些數(shù)據(jù)來(lái)描述和說(shuō)明問(wèn)題，知識(shí)要求是次要的，而培養(yǎng)能力（描述地理事物）是主要的。4 在太陽(yáng)系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球只是其中普通的一員，但是，存在生命尤其是高級(jí)智慧生命又使地球成為太陽(yáng)系中特殊的一員，顯然，地球上為什么

2、適宜生命生存和繁衍是重點(diǎn)要求。課前準(zhǔn)備：各種有關(guān)天體圖片，太陽(yáng)系模式圖，問(wèn)題分析資料。（其它的則用書(shū)本上的）教具：多媒體課時(shí)：1一過(guò)程與方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入： 評(píng)析 1“宇宙”一詞的原意是什么？你知道宇宙有多大嗎？ 學(xué)生：自由議論，發(fā)言。 教師：對(duì)學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主。 參考答案：空間稱(chēng)“宇”，時(shí)間稱(chēng)“宙”，用空間 和時(shí)間來(lái)表達(dá)宇宙內(nèi)涵，它在空間上是無(wú)邊無(wú)際的在時(shí)間上是無(wú)始無(wú)終的。 2宇宙中的物質(zhì)天體有哪些形式？它們之間有什么聯(lián)系？教師：天體是宇宙間物質(zhì)的存在形式，是各種星體星際物質(zhì)的通稱(chēng)。 學(xué)生：觀察星空背景下的各種天體圖片（幻燈），以及閱讀課本文字資料，舉例說(shuō)明宇宙是物質(zhì)世界。 教師：給予肯定，

3、或者是補(bǔ)充說(shuō)明。 以學(xué)生平時(shí)就感興趣的話題切入，能較快吸引學(xué)生注意力，從而引起學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)， 和探究宇宙中存在的自然現(xiàn)象。學(xué)生第一次接觸到這么多不同的各種天體，特點(diǎn)和位置較難識(shí)記，利用直觀感性的天體和天體系統(tǒng)圖片資料，一目了然，便于記憶，為后面學(xué)習(xí)地球的普通性和特殊性打好基礎(chǔ)。小結(jié)簡(jiǎn)答： 。學(xué)生：繼續(xù)觀察各種天體圖片，及天體系統(tǒng)圖，思考并回答：各種大小不等的天體生活在宇宙中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？參考答案：天體之間相互吸引相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。 你能用圖導(dǎo)的形式說(shuō)明天體系統(tǒng)之間的關(guān)系嗎？通過(guò)這個(gè)關(guān)系圖，你能找出其中蘊(yùn)含的現(xiàn)象嗎？ 參考答案： 學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)倡導(dǎo)用自己的語(yǔ)言，依據(jù)自己

4、的體會(huì)來(lái)說(shuō)明，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。各種天體都在按各自的軌道有秩序地互相吸引 互相繞轉(zhuǎn)，層級(jí)分明，運(yùn)行有序，并非雜亂無(wú)章。 地球的普通性表現(xiàn)在哪里？ 運(yùn)用“太陽(yáng)系模式圖”、“太陽(yáng)系其它行星與地球的質(zhì)量和體積圖片與數(shù)據(jù)資料”“九大行星軌道傾角與偏心率比較數(shù)據(jù)”等資料。 學(xué)生：觀察圖片，比較數(shù)據(jù)，分析歸納，說(shuō)明。 師生共同歸納總結(jié)：在太陽(yáng)系九大行星中，從 質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球與其它行星十分 相似，所以地球只是其中普通一員。 5 地球的特殊性表現(xiàn)在哪里？地球上出現(xiàn)生命物質(zhì) 的條件是什么？ 運(yùn)用“太陽(yáng)系模式圖”、“太陽(yáng)系其它行星與地球 的質(zhì)量和體積圖片與數(shù)據(jù)資料|”“九大行星軌

5、道傾角 與偏心率比較數(shù)據(jù)”等資料。 學(xué)生的回答可能是多樣的，教師學(xué)生：獨(dú)立完成從圖片和數(shù)據(jù)資料中分析歸納找 出答案。 這些內(nèi)容是基本條件。師生共同歸納總結(jié)：A 從地球所處的宇宙環(huán) 境來(lái)看，太陽(yáng)沒(méi)有明顯的變化-地球的光照條件一 直非常穩(wěn)定。九大行星各行其道-比較安全的環(huán)境。 B 從地球本身來(lái)看，日地距離適中-溫度適宜，地 表溫度保持在15度左右。體積質(zhì)量適中-引力適 中，吸引大氣-適宜生物呼吸。地內(nèi)水汽逸出，冷 卻凝結(jié)-形成降水。所以到了一定時(shí)期，原始海洋 中孕育了最原始的生命。 6 試試看，用圖導(dǎo)形式歸納本節(jié)要點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)生獨(dú)立完成，答案不限，只要意思概括出來(lái)即可。 教師出示參考圖導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)

6、行比較并完成出示 的圖導(dǎo)內(nèi)容。  宇宙中存在著無(wú)數(shù)的天體，但卻有層序的運(yùn)動(dòng)著，教師利用這個(gè)例子，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，數(shù)據(jù)是用來(lái)描述和說(shuō)明地球的兩個(gè)特性，并不要求記住，注意培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物的能力是主要的，教學(xué)中不提倡學(xué)生用教材中的原話回答問(wèn)題，仍然要從自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)來(lái)回答問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生的回答不斷趨于規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。在分析學(xué)生答案的基礎(chǔ)要強(qiáng)調(diào)：可以用逆向思維的探究方式引起學(xué)生的思考與歸納：生命存在的必要條件？-適當(dāng)?shù)乃?、溫度、空氣。適當(dāng)?shù)臏囟?日地距適中，空氣-體積質(zhì)量適中。水-地球內(nèi)部深化及地表適當(dāng)溫度，既鍛煉思維又加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。在學(xué)習(xí)完成后采用這種方式，可以提高學(xué)生

7、的思維和歸納信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容也清晰掌握。 熱點(diǎn)分析：作為太陽(yáng)系中的另一大行星，它肉眼看去是一顆 火紅色亮星的火星，是離地球最近的一顆行星，也是自 然環(huán)境最接近地球的行星，所以被認(rèn)為是最適合人類(lèi)移 民的星球，飛往火星是人類(lèi)多年的愿望。 人類(lèi)是不是宇宙中的“孤兒”？。長(zhǎng)期以來(lái)， 這一系列問(wèn)題困擾著無(wú)數(shù)的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治家。為了探索地外文明的存在，人類(lèi)一直在用各種手段尋找地外文明，從1962年起，人類(lèi)迄今已經(jīng)發(fā)射了30多個(gè)火星探測(cè)器，2004年3月，美國(guó)“機(jī)遇號(hào)”火星車(chē)找到火星可能有適合生命棲居環(huán)境的依據(jù) 思考的問(wèn)題：1 你認(rèn)為火星適合人類(lèi)移居嗎？火星上可能有生命存在嗎？說(shuō)明你的理由。2 太陽(yáng)系之外呢？是否有“外星人”的存在？假如你承擔(dān)了尋找“外星人”的任務(wù)，你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找“外星