欲揚(yáng)先抑高中作文指導(dǎo)(公開課可用)

1、這個婆娘不是人，這個婆娘不是人， 九天仙女下凡塵。九天仙女下凡塵。 生個兒子去做賊生個兒子去做賊 ，偷得仙桃獻(xiàn)母親。偷得仙桃獻(xiàn)母親。 記敘文抑揚(yáng)之法記敘文抑揚(yáng)之法 “欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑”，也叫先抑后揚(yáng),這里的“揚(yáng)”，就是揚(yáng)起，對人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。 “抑”，就是抑制，對人、事、物進(jìn)行貶抑；要歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景,不從正面平鋪直敘,而是先從反面著手,用曲解、嘲諷,甚至挖苦的方式去貶低、抑制,甚至否定它,最后才露出自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。這種構(gòu)思文章的方法從貶抑處落筆,而在頌揚(yáng)中結(jié)束全文。 文中先是寫蟬煩人的聒噪；文中先是寫蟬煩人的聒噪； 啟示：啟示：不管生命有多短暫，都不管生命有多

2、短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。要好好地活，給人振奮精神的感覺。再寫病蟬的弱??；再寫病蟬的弱??； 最后寫蟬最后寫蟬17年埋在泥下，出來年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命只活一個夏天的短暫生命,顯示顯示生命的意義。生命的意義。(抑抑)(抑抑)(揚(yáng)揚(yáng)) 這種寫作手法的好處：這種寫作手法的好處： 能夠使文章情節(jié)曲折多變能夠使文章情節(jié)曲折多變,造成波造成波瀾瀾,形成鮮明的對比形成鮮明的對比,富有感染力富有感染力,讓讀讓讀者在者在閱讀閱讀過程中過程中,產(chǎn)生頓悟產(chǎn)生頓悟,從而留下從而留下深刻的印象。深刻的印象。 閱讀閱讀窗前的木棉樹窗前的木棉樹后，請把短文中后，請把短文中表示表示抑抑和和揚(yáng)揚(yáng)的

3、部分，用的部分，用 標(biāo)示出來。標(biāo)示出來。1、木棉樹的、木棉樹的“粗糙、簡單、沒有風(fēng)姿粗糙、簡單、沒有風(fēng)姿”，木棉樹外形的丑，木棉樹外形的丑陋陋 。我來評評作用：造成文章的波瀾起伏，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，是一篇成功運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法的佳作。2、影響了我影響了我“眺望的視線眺望的視線”，寫出了作者主觀感情對木棉，寫出了作者主觀感情對木棉樹的厭惡。樹的厭惡。 甚至于曾建議將它砍掉，盼望它死去真可謂甚至于曾建議將它砍掉，盼望它死去真可謂抑到極點(diǎn)。抑到極點(diǎn)。3、它還帶給它還帶給“我我”深深的啟示行文既符合人們認(rèn)識深深的啟示行文既符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。事物的規(guī)律。（抑）（抑）（抑）（抑）（揚(yáng)）（揚(yáng)）抑揚(yáng)法可

4、分為兩種：抑揚(yáng)法可分為兩種： 2欲抑先揚(yáng)法欲抑先揚(yáng)法（先揚(yáng)后抑）即“抬高跌重”，先抬后壓 。1欲揚(yáng)先抑法欲揚(yáng)先抑法（先抑后揚(yáng)）即先壓后抬。傷生生五五年年十二十二三矣三矣又又七七年年指物作指物作詩立就詩立就不能稱前不能稱前時之聞時之聞泯然眾泯然眾人矣人矣才能才能年齡（揚(yáng)）（揚(yáng)）（抑）（抑） 通過細(xì)致的描寫，寫出人的缺點(diǎn)。如通過細(xì)致的描寫，寫出人的缺點(diǎn)。如外貌的丑陋外貌的丑陋等等，等等，或者寫出或者寫出“物物”的的不讓人喜愛之處不讓人喜愛之處，或直，或直接抒發(fā)對人或物的接抒發(fā)對人或物的不滿不滿，從感情上貶低所要寫的主要事物，這樣才能在后文的，從感情上貶低所要寫的主要事物，這樣才能在后文的情感變化中

5、更好地抒發(fā)喜愛，尊重等情感，更好地突出主題。情感變化中更好地抒發(fā)喜愛，尊重等情感，更好地突出主題。總之要從總之要從貶低貶低的角度描寫，這樣才能和后文的的角度描寫，這樣才能和后文的“揚(yáng)揚(yáng)”形成對形成對比。比。 如：我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥?zhǔn)諘r節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。 它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地， 竟銹上了綠

6、苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來， 2逆向起筆逆向起筆： 即欲正故反，逆鋒起筆。或簡單介紹一即欲正故反，逆鋒起筆?；蚝唵谓榻B一下寫作的主體，當(dāng)然是不被認(rèn)可的事，讓讀下寫作的主體，當(dāng)然是不被認(rèn)可的事，讓讀者大概了解人或物，給人第一印象不好。這者大概了解人或物，給人第一印象不好。這樣在后文的寫作中才能有波瀾，吸引人。樣在后文的寫作中才能有波瀾，吸引人。 如：如：如果不是發(fā)生了某些事情，也許這如果不是發(fā)生了某些事情，也許這一天也就和其他三百六十四天沒什么區(qū)別，一天也就和其他三百六十四天沒什么區(qū)別，如流水般淡淡流去，慢慢消逝在記憶和歷史如流水般淡淡流去，慢慢消逝在記憶和歷史之中?？墒?，歷史選擇

7、了這一天。之中?？墒?，歷史選擇了這一天。 3比興映襯：比興映襯：即欲言此意，先言他物。即欲言此意，先言他物。 如：如：小草吸取雨露的甘甜，向遼遠(yuǎn)的平野吐小草吸取雨露的甘甜，向遼遠(yuǎn)的平野吐露一片蒼翠：花蕾接收陽光的溫暖，為廣闊的露一片蒼翠：花蕾接收陽光的溫暖，為廣闊的川原綻開一片絢爛：飛鳥沐浴東風(fēng)的和悅，在川原綻開一片絢爛：飛鳥沐浴東風(fēng)的和悅，在高曠的天空唱響一片歡歌。大自然因擁有生機(jī)高曠的天空唱響一片歡歌。大自然因擁有生機(jī)而氣象萬千，人類社會因充滿愛心而美好溫馨。而氣象萬千，人類社會因充滿愛心而美好溫馨。一、貶抑需有度一、貶抑需有度我們在具體運(yùn)用時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：三、角度需恰切三、角度需恰切 二、轉(zhuǎn)變需自然二、轉(zhuǎn)變需自然四、情感需真實(shí)四、情感需真實(shí) 通過本節(jié)課的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？獲？教師寄語教師寄語作文要寫好作文要寫好 抑揚(yáng)不可少抑揚(yáng)不可少鋪墊加蓄勢鋪墊加蓄勢 風(fēng)光