《城市標(biāo)識(shí)》課堂實(shí)錄

1、課堂，兒童發(fā)現(xiàn)之旅 城市的標(biāo)識(shí)課堂實(shí)錄（二小，徐蔚）【教學(xué)目標(biāo)】1、 通過(guò)自主摘抄，認(rèn)讀課文中難讀的詞語(yǔ)。2、 借助課題，概括課文主要內(nèi)容。3、 通過(guò)填表格，抓關(guān)鍵詞等方法，了解不同樹(shù)木、不同城市的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者不同的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)實(shí)錄】師：第一次來(lái)到我們學(xué)校，給大家看幾組圖片，能猜出是哪座城市嗎？（PPT出示第一組城市圖片）生：老師，是廣州嗎？師：你太有禮貌了。生：老師，是上海嗎？生：老師，是杭州嗎？師：你猜中了，這是上海。（PPT出示第二組城市圖片）生：老師，這是深嗎？師：先保留下。生：老師，我猜這是慈溪。師：這些同學(xué)回答不多，來(lái)猜一猜？生：老師，我猜是廣州。師：這到底是

2、什么城市？我們來(lái)看看。師這是（北京）師：按理說(shuō)，這些城市我們都很熟悉，可為什么那么難猜中呢？生：因?yàn)檫@些城市都有很多建筑，讓人無(wú)法辨別。師：是呀，我們現(xiàn)在的城市越來(lái)越像了，一樣的高樓，一樣的商鋪，讓我們真是沒(méi)法辨別。也許，我們今天要學(xué)的這篇課文，能幫助大家辨別城市。準(zhǔn)備好了嗎？【賞析：課前談話創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相前的情境，看圖片猜城市，富有情趣，又為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置懸念?！浚ㄒ唬┙沂菊n題 師：請(qǐng)你來(lái)讀讀課題 生讀：城市的標(biāo)識(shí)師：這個(gè)字，你為什么要讀做“識(shí)”zhì呢？生：因?yàn)椋@個(gè)字在這里的用法同標(biāo)識(shí)的識(shí)，我是用課后的資料袋預(yù)習(xí)知道的。師：我們來(lái)一起讀讀課題，生齊讀課題 （二）初讀課文師：

3、課文有點(diǎn)長(zhǎng)，請(qǐng)你來(lái)為我們讀初讀要求.生讀：（出示：自由、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的詞語(yǔ)劃下來(lái)多讀幾遍。讀完課文后，挑選34個(gè)你覺(jué)得特別難讀或特別難寫(xiě)的詞語(yǔ)摘錄在學(xué)習(xí)單第一題中）（生自由初讀，完成學(xué)習(xí)單一，師巡視）師（選擇兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)單）：先來(lái)看一位同學(xué)的學(xué)習(xí)單。請(qǐng)你讀。生讀：擄掠 似曾相識(shí) 克隆師：再來(lái)看另一位同學(xué)的學(xué)習(xí)單，也請(qǐng)你來(lái)讀一讀生讀：擄掠 蔚為壯觀 遒勁 喀什市師評(píng)：讀得正確，字也寫(xiě)得很工整。我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。師：注意這個(gè)字是個(gè)多音字，在這里讀“什”shí。再讀一遍。生齊讀：喀什市師：現(xiàn)在請(qǐng)你看自己的學(xué)習(xí)單，字有沒(méi)有寫(xiě)正確，然后也來(lái)讀一讀?！举p析：

4、借助學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難讀的詞語(yǔ)、難寫(xiě)的詞，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)時(shí)學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念】（三）再讀課文，整體把握師：課文的題目是城市的標(biāo)識(shí)，那么圍繞這個(gè)題目，作者又是分幾部分來(lái)介紹的？快速默讀課文。生：分為三部分，1到6自然段一部分，這部分都寫(xiě)城市與城市之間的建筑物十分雷同；7到13自然段為一部分，寫(xiě)的是各種各樣的樹(shù)以及它代表的城市。14到17自然段寫(xiě)的是我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：16 雷同 建筑713 不同 樹(shù)1417 愛(ài)護(hù) 樹(shù)師：有沒(méi)有不一樣的？生：1到6自然段，寫(xiě)的是城市與城市之間雷同，分辨不清；7到17自然段，寫(xiě)的是樹(shù)木已經(jīng)成為城市的標(biāo)識(shí)，我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

5、師：他是把這兩部分合成一部分，大家覺(jué)得可以嗎？生：可以。（齊）師：這兩種分法都可以?，F(xiàn)在你可以借助著課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？生：現(xiàn)在的城市已經(jīng)變得越來(lái)越想象了，只有樹(shù)是這些城市的標(biāo)識(shí)，我們要愛(ài)護(hù)這些樹(shù)。師評(píng)：說(shuō)得清清楚楚，明明白白，真好。誰(shuí)再來(lái)試試。生：我們的城市越來(lái)越雷同了，各種各樣的樹(shù)成為城市的標(biāo)識(shí)，這是城市僅存的個(gè)性了，我們要用心去愛(ài)這些樹(shù)。師評(píng)：不僅說(shuō)清楚了，還加上了自己的感受，而且語(yǔ)言也那么簡(jiǎn)潔。請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)一說(shuō)?！举p析：梳理文章脈絡(luò)，整體感知文章，作者沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定要這么分，而是讓學(xué)生充分地說(shuō)。再借助板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)有指導(dǎo)作用?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)“樹(shù)”部分（1）讀出

6、特點(diǎn)，提取信息，完成表格師：讓我們跟隨作者，走進(jìn)這些城市的標(biāo)識(shí)樹(shù)，去看看不同的城市都有哪些不同的標(biāo)識(shí)？默讀7到13自然段，按照順序，完成學(xué)習(xí)單中這兩張表格的填寫(xiě)。（生自主學(xué)習(xí)，完成表格）師：想問(wèn)一下，這兩個(gè)信息的提取有困難嗎？好，同桌相互校對(duì)，有錯(cuò)的改一改。師：那我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，讀讀課文，先找找香樟樹(shù)的特點(diǎn)，填到這張表格中。出示樹(shù)名城市特點(diǎn)香樟樹(shù)杭州（生讀文填詞，師巡視指導(dǎo)）（師出示兩位同學(xué)填寫(xiě)的學(xué)習(xí)單）師：我們先來(lái)看看兩位同學(xué)填寫(xiě)的。A生：樹(shù)干呈深黑色 樹(shù)枝如巨大的龍爪遒勁 而 伸展 ，綴滿了繁密的枝葉， 即使在深冬也依然蔥郁，樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)師：這是她找

7、的香樟樹(shù)的特點(diǎn)，找齊了嗎？因?yàn)樘?，還來(lái)不及抄完。B生：端莊的王者風(fēng)度師：我想問(wèn)，為什么這樣填寫(xiě)？生：我是按照概括的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。師：他的意思是，這個(gè)詞語(yǔ)就概括了香樟樹(shù)的特點(diǎn)。剛才兩個(gè)同學(xué)的填寫(xiě)都是可以的，一個(gè)簡(jiǎn)潔，一個(gè)概括。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，老師建議同學(xué)們選擇更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)完成其他樹(shù)木的填寫(xiě)。（生再次自主讀文填表，師巡視指導(dǎo)）師：出示一位同學(xué)的學(xué)習(xí)單。這是哪位同學(xué)的？樹(shù)名城市特點(diǎn)法國(guó)梧桐南京、上海寬大、粗壯、浪漫榕樹(shù)福州、廣州垂著流蘇樣密密的枝條椰樹(shù)?？阪鼓让鐥l油松長(zhǎng)春挺拔蒼勁圓冠榆喀什市玲瓏精致國(guó)槐北京樹(shù)葉細(xì)碎密集、小花白中透黃生：法國(guó)梧桐 南京、上海 特點(diǎn)是寬大、粗壯、浪漫；榕樹(shù)師：都找準(zhǔn)

8、確了嗎？你看，一開(kāi)始他也是一句一句地找，現(xiàn)在用上了概括的方法。其他同學(xué)稍稍修正自己的學(xué)習(xí)單。師小結(jié)：剛才我們通過(guò)提取關(guān)鍵信息，就了解了不同城市不同樹(shù)的特點(diǎn)?！举p析：通過(guò)提取關(guān)鍵信息，了解不同城市不同樹(shù)的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。先讓學(xué)生填寫(xiě)，交流時(shí)選擇兩種不同的填寫(xiě)結(jié)果，沒(méi)有直接否定抄原句是不對(duì)的，而是引導(dǎo)學(xué)生明白概括著來(lái)填寫(xiě)更簡(jiǎn)潔。再讓學(xué)生用這樣的方法繼續(xù)填寫(xiě)表格。體現(xiàn)了過(guò)程性和指導(dǎo)性。通過(guò)生生學(xué)習(xí)，習(xí)得便捷的方法?！浚?）讀出情感，品味語(yǔ)言，比較閱讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。師：繼續(xù)瀏覽，選擇最喜歡的一種樹(shù)，讀讀相對(duì)應(yīng)的句段，等一會(huì)，和我們一起來(lái)

9、分享你的閱讀體會(huì)。師：愿意跟我們來(lái)分享一下嗎？生：我喜歡梧桐樹(shù)。后來(lái)你看見(jiàn)一排樹(shù)師：你直接用朗讀表達(dá)你的體會(huì)，讀得不錯(cuò)。還有誰(shuí)也被法國(guó)梧桐吸引了。生：讀了這段文字，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面，高大粗壯的法國(guó)梧桐保衛(wèi)著自己的城市。我想用朗讀來(lái)表達(dá)感受。師：讀著文字，出現(xiàn)畫(huà)面。那就讀吧生讀：師評(píng)：你的朗讀把我們也帶入到了那樣的城市。法國(guó)梧桐，還有誰(shuí)想來(lái)交流？生：馬路被灰黑色的圖案覆蓋了，那是樹(shù)葉的光影。我感受非常浪漫。師：哇，光影帶給你浪漫的感受。這句話，讀一讀。生讀師：你還想交流，是嗎？生：像一匹匹光滑的綢緞。樹(shù)干本來(lái)都是粗糙的，但是法國(guó)梧桐的樹(shù)干是光滑的，作者把它想成了綢緞，顯得高貴了不少。

10、師評(píng)：哇，經(jīng)你這么一品，仿佛樹(shù)也高貴了，只有高貴的城市才有高貴的樹(shù)。不但讀得好，而且品得好。除了法國(guó)梧桐，還有交流其他樹(shù)的嗎？繼續(xù)。生：我讀的是香樟樹(shù)。那棵樹(shù)龍?jiān)谥袊?guó)歷史上是十分高貴，象征皇帝，可以想見(jiàn)它是多么具有王者風(fēng)范。師：哇，你從“龍爪” 讀出中國(guó)文化特有的含義。來(lái)，那就讀吧。生讀：那棵樹(shù)師評(píng)：這香樟樹(shù)果然不一般。還有誰(shuí)交流香樟樹(shù)嗎？生：那棵樹(shù)我從“端莊的王者風(fēng)度”讀出這種樹(shù)很穩(wěn)重。師：是呀，這是一種穩(wěn)重的樹(shù)。還有嗎？生讀：樹(shù)底下落著紫黑色的小果子這讓我讀出了香樟樹(shù)的優(yōu)雅。師：不僅有王者風(fēng)度，還有女士的優(yōu)雅。讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。生讀整段。師：同學(xué)們，讀著讀著，我們能不能把剛剛讀過(guò)的法國(guó)梧桐、香

11、樟樹(shù)來(lái)比較著來(lái)看看。生：我發(fā)現(xiàn)，“那棵樹(shù)”指的是一棵樹(shù)，而寫(xiě)法國(guó)梧桐時(shí)，寫(xiě)的是一排樹(shù)。師：你發(fā)現(xiàn)了，作者可以具體寫(xiě)一棵樹(shù)，也可以寫(xiě)一排樹(shù)。這樣南京、上海、杭州的街景就展現(xiàn)在眼前了，生：這兩段的文字都用了比喻的手法。師：你發(fā)現(xiàn)修辭手法上的相似，也不錯(cuò)。還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：都是先寫(xiě)這兩種樹(shù)的特點(diǎn)，再寫(xiě)這兩種樹(shù)代表的城市。師：還有喜歡其他樹(shù)的嗎？生讀國(guó)槐樹(shù)，有一股清香，十分愜意師：讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。師評(píng)：仿佛聞到了淡淡的氣息生：飄來(lái)讀著它，我仿佛感受到了京城的氣場(chǎng)。師評(píng)：你的朗讀也把我們帶到了古老的京城。師：讀著讀著，我們?cè)賮?lái)比較比較，南京、上海的法國(guó)梧桐、杭州的香樟和這段的國(guó)槐你又有什么發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)南京、上

12、海的法國(guó)梧桐、杭州的香樟用了較多的筆墨，而這段寫(xiě)得比較略。師：你發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的詳略。作者為什么把這些樹(shù)詳寫(xiě)，把那些樹(shù)略寫(xiě)呢？生：因?yàn)檫@樣子能使文章詳略得當(dāng)。師：那為什么非把這些樹(shù)詳寫(xiě)？這些樹(shù)略寫(xiě)？給點(diǎn)提示，看資料袋中對(duì)作者張抗抗的介紹生：因?yàn)樽髡邚埧箍故巧钤诤贾莸?，?duì)杭州、南京、上海比較熟悉。師：原來(lái)，這一切還緣于作者張抗抗是杭州人，對(duì)江南的樹(shù)，她有那么一份感情，比較熟悉，所以詳細(xì)寫(xiě)了。大家看，一遍一遍地讀書(shū)，我們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多了。我們不僅了解了不同城市不同的樹(shù)特點(diǎn)非常鮮明，而且還發(fā)現(xiàn)了作者在介紹這些樹(shù)木時(shí)是有詳有略的。同樣的是詳寫(xiě)，可以具體寫(xiě)一棵樹(shù)，也可以具體寫(xiě)一排樹(shù)。師：繼續(xù)交流。還喜歡哪種樹(shù)。生：圓冠榆。你看。讀著這句話，我眼前仿佛就出現(xiàn)了玲瓏精致的圓冠榆。師：你能抓住特點(diǎn)品味。你來(lái)讀讀。生讀。師：瞧，這遍就比剛才讀得好多了。師：這段和13段都是略寫(xiě)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？讀讀看。（課件出示段落比較）生：12段寫(xiě)了四種樹(shù)，只用一個(gè)段落的筆墨寫(xiě)。13段只寫(xiě)國(guó)槐一種樹(shù)。師：幾種城市的幾種樹(shù)并成一段來(lái)寫(xiě)，一座城市的一種樹(shù)。同樣是略寫(xiě)，寫(xiě)法也不一樣讀著讀著，我們又有發(fā)現(xiàn)了。其實(shí)，書(shū)就是要多讀。下節(jié)課，我們還可以再走進(jìn)課文，再去品品作者的語(yǔ)言，肯定有收獲。生活中，也可以去關(guān)注，我