彩虹的秘密反思

1、彩虹的秘密課后反思青島虎山路小學(xué)王秀梅內(nèi)容簡(jiǎn)析彩虹的秘密是青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元光與我們的生活。本課就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上，通過模擬試驗(yàn)等方法來認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并展開積極的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗?。學(xué)情分析學(xué)生在日常生活曾見過一些彩色的光，如在光碟、油膜等表面；在自然界中曾見過彩虹，如空中、噴泉上方、澆花時(shí)等。學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的這種現(xiàn)象都十分地驚奇，很感興趣。但對(duì)于彩虹形成的原因，大多不了解，也沒有進(jìn)行過深入細(xì)致的研究，所以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彩虹

2、的成因很有必要。教學(xué)理念小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間。 ” 本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手， 把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)知性 通過認(rèn)識(shí)彩虹的成因，使學(xué)生知道太陽光是由七種色光組成的。二、技能性 學(xué)生能利用提供的材料進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，能正確操作，能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、推測(cè)、探索，體會(huì)科學(xué)探究的基本方法。三、體驗(yàn)性想知道、愛提問；愿意合作交流；能用學(xué)

3、到的知識(shí)揭示生活中的現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彩虹是怎樣形成的。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推想彩虹的成因。教學(xué)過程一、 情趣導(dǎo)課：通過“猜謎語”的形式揭示課題，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生猜后，就明確知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了。對(duì)彩虹的探究就會(huì)引發(fā)許多興趣和問題，探究教學(xué)的氛圍營(yíng)造得更濃厚。然后讓學(xué)生描述自己所見到的彩虹的樣子，欣賞不同地方的彩虹。這部分主要通過學(xué)生的回憶敘述，與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。欣賞彩虹這一自然現(xiàn)象的美，從而激發(fā)探索彩虹秘密的興趣，探究活動(dòng)就開好了頭。同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作了初步的了解。（課件）二、 猜測(cè)假設(shè)、自主探究（一）猜想彩虹形成的原

4、因首先，通過讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，猜想彩虹形成的原因，把教學(xué)重心從欣賞彩虹轉(zhuǎn)移到思考彩虹形成的原因上來。在這部分活動(dòng)中，老師與學(xué)生進(jìn)行了積極的互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行了板書。但在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生回答出的答案并沒有進(jìn)行深入、可行的引導(dǎo)，如學(xué)生在回答“水”時(shí)，教師應(yīng)追問： “河里就有的水，你在河里見過彩虹嗎？應(yīng)怎樣敘述更準(zhǔn)確，是什么樣的水？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析整理，得出是小水珠。這樣的話，學(xué)生回答的理解會(huì)更準(zhǔn)確。也就是說，在實(shí)際的教學(xué)中，我們老師應(yīng)該做到真正的關(guān)注學(xué)生的思維，并及時(shí)做出正確的判斷與引導(dǎo)。而且對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)該進(jìn)行板書，最后試驗(yàn)結(jié)束后，可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行梳理，而我在這

5、方面沒有進(jìn)行，也是本節(jié)課一個(gè)不足的地方。 （課件）（二）驗(yàn)證猜想猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手和思考是學(xué)習(xí)科學(xué)課，獲取科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。而且在本環(huán)節(jié)中，我并沒有讓學(xué)生討論試驗(yàn)方案，這是因?yàn)檫@只是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬試驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出試驗(yàn)需要的條件，只要同時(shí)具備這兩個(gè)條件，通過學(xué)生的實(shí)際操作，這個(gè)試驗(yàn)就可以完成。玩是學(xué)生的天性，是學(xué)生最感興趣的事，用自己想的方法、用老師給準(zhǔn)備好的材料到室外制造彩虹，個(gè)個(gè)顯得特別來勁。因此在這，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)、充分地參與探究活動(dòng)，在觀察、分析、討論、合作交流中，自行獲取信息。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)

6、結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生只有通過親身探究，思維才能受到鍛煉。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批判性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。但試驗(yàn)材料的準(zhǔn)備方面，我并沒有準(zhǔn)備多種試驗(yàn)材料供學(xué)生選擇，從另一方面局限了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，如果能夠知道學(xué)生把課本中的水棱鏡也來制作一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。 （課件）（三）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果探究交流是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語言表達(dá)方式來表述自己認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不僅觀察了現(xiàn)象，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受

7、和體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我給予學(xué)生充分的交流時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑現(xiàn)象思考，拿證據(jù)說話，學(xué)會(huì)定向地觀察和分析，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過充分的交流，獲得共識(shí)，分享著他人的思維成果，體驗(yàn)了交流的快樂，而且在思維的碰撞中，閃現(xiàn)出新的火花。特別是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，有時(shí)比老師和教材對(duì)他們的啟發(fā)更為具體和深刻，也更容易為他們接受。在教學(xué)中，我將自己引導(dǎo)的方法、思路、過程等作一細(xì)致周密的部署安排，每一步我該干什么，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)生什么問題，都會(huì)在頭腦中計(jì)劃一下，使自己做到胸中有數(shù)。但是實(shí)際課堂教學(xué)是生成的，是師生互動(dòng)、相互作用的過程，在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了令我預(yù)料不到的事情。如在學(xué)生匯報(bào)時(shí)

8、，有一位學(xué)生說出了不透明的物體，因我課前并沒有料想到這個(gè)答案，因此聽到這并沒有進(jìn)行深入的引導(dǎo)說明，其實(shí)在這我如果能夠加以說明，說出制造的彩虹能在一面白墻或其它物體的襯托下，會(huì)更清晰，課堂效果會(huì)更好。 （課件）（四）驗(yàn)證太陽光的七種顏色我們知道：實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。因此在這我又讓學(xué)生說看到彩虹的樣子，使學(xué)生能夠清楚的理解，三棱鏡分解太陽光與實(shí)際試驗(yàn)中

9、的彩虹在顏色上是存在差別的，如果我在這能夠再?gòu)?qiáng)調(diào)指出是因?yàn)榭諝庵械男∷榉植疾痪鶆蛟斐傻臅?huì)更好。還有在引導(dǎo)學(xué)生猜想顏色藏在哪里時(shí)，處理上有點(diǎn)笨拙、不夠巧妙，其實(shí)關(guān)鍵在于怎么去引導(dǎo)或直接就告訴學(xué)生顏色藏在陽光里。（五）彩虹形成原因的達(dá)標(biāo)檢測(cè)由于讓學(xué)生充分進(jìn)行了探究，參與了思維訓(xùn)練，對(duì)于彩虹成因的解釋水到渠成，而不是教師把結(jié)論端到學(xué)生面前。如果我在這里加以總結(jié)，特別是在學(xué)生做彩虹形成原因試驗(yàn)時(shí)，提前鋪墊好是空氣中的小水珠的話，那么學(xué)生就會(huì)有一個(gè)更加清晰的了解。而且如果再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，雨后不一定都能見到彩虹，這可能是與空中的小水滴或光線的角度不同等因素有關(guān)系，本節(jié)課的效果會(huì)更好。（課件）三、鞏固新知、擴(kuò)展應(yīng)用教師課件出示：黃河的瀑布。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。將課堂的研究拓展到課外，體現(xiàn)了“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”的課改理念。同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)教育不能 “以問題開始， 以答案結(jié)束，”而要“以問題開始，以問題結(jié)束”，教學(xué)中，要讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)，再通過學(xué)習(xí)來生成新的問題，打破時(shí)空界限，開展課后的后續(xù)性研究活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重