二年級上冊數(shù)學教案－4.6口訣求商蘇教版

1、.口訣求商教材第53頁例7及相關練習。1使學生經(jīng)歷探究用16的乘法口訣求商的過程，初步理解和掌握用口訣求商的方法，能正確進展相應的除法計算。2使學生初步體會乘、除法的關系，感受用口訣求商的合理性；能聯(lián)絡乘法含義解答一些有關平均分的簡單實際問題。3使學生積極參與探究算法的學習活動，積累數(shù)學活動經(jīng)歷，獲得探究算法的成功體驗，進一步培養(yǎng)對計算學習的興趣。重點：運用16的乘法口訣口算有關除法，并能靈敏運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學問題。難點：運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學問題。課件。1將乘法口訣補充完好。二得八 三十二二十二二三三五 四十六 六三十 一二2口算。2×3 4×3 2&

2、#215;5 3×65×2 1×6 4×6 2×43從10里面連續(xù)減2，減去次，正好全部減完。師：通過剛剛的練習，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫我們解決不少問題。今天，我們就利用乘法口訣求商。板書課題。1教學第53頁例7。1課件出示教材第53頁例7情境圖。師：圖中有幾個小朋友？他們在做什么？師：8個小朋友打乒乓球，每2人一組，可以分成幾組？引導學生考慮：把8個小朋友，每2人一組，實際上怎樣分？平均分，根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？根據(jù)學生的答復，板書：8÷2。2師：怎樣算出8÷2的商呢？每位同學想想方法算一算，

3、再和同學說一說你是怎樣算的，怎樣想的。學生按要求活動，老師巡視，看哪一組想出的方法最多。集體交流，指名說一說你是怎樣想的，怎樣算的。小結：同學們用不同的方法算出了8÷2的商是4，雖然方法不同，但都是想幾個2是8。因此計算除法時，可以用乘法口訣求商。如：計算8÷2時，可以先想2乘幾得8？因為“二四得八，所以8÷24。2教學第53頁“試一試。1課件出示：12÷3，10÷5。師：想一想，它們的商各是多少？可以怎樣解答？學生獨立完成，指名匯報，并說說解題思路。小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣，很快地解答出來。1教材第54頁“想想做

4、做第1題。1請學生一組一組地獨立完成。2觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)絡？3小結：在求商時，可以利用乘法口訣和相應的乘法算式來計算。2教材第54頁“想想做做第2題。1學生獨立完成第一組，提問：計算這三道題都是用的哪句口訣？2學生獨立完成另兩組，分別說一說每組的三道題都是用的哪句口訣。3提醒乘、除法之間的聯(lián)絡。3教材第54頁“想想做做第3題。1提問：你知道每幅圖表示什么意思嗎？2學生獨立計算，集體訂正。4教材第54頁“想想做做第4題。學生獨立完成，全班交流匯報：你計算時用到了哪句乘法口訣。5教材第54頁“想想做做第5題。1提問：題目中條件有哪些？要求的問題是什么？2讓學

5、生列式算出得數(shù)，并提醒學生在最后的括號里填寫單位。3集體匯報：你是怎樣列式計算的？計算時用了哪句口訣？6教材第54頁“想想做做第6題。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意

6、思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。先讓學生說說題目中的條件和問題，再獨立完成解答，并組織交流。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。通過今

7、天的學習，你學到了哪些知識？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。本節(jié)課是利用口訣求商的第一課，為防止學消費生枯燥無味的感覺，在設計這節(jié)課時，我利用教材中提供的主題圖“小朋友打乒乓球，用講故事的形式引入例題。之后，再通過讓學生動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓學生在動手、動腦的根底上，交流與分析想商的方法。讓學生在交流中理解不同的求商方法